冀教版《認識直角、銳角和鈍角》說課稿

　　教學內容：

　　《認識直角、銳角和鈍角》是冀教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下第五單元“認識角”的第二部分的教學內容，是在學生初步認識了角，知道了角的頂點和邊，會用直觀的方法比較角的大小的基礎上進行教學的，教師在引導學生在觀察正方形紙、三角板等實物的基礎上，抽象出直角的圖形，又通過從教室里找到更多的直角來幫助學生建立直角的表象，然后開展畫一畫、折一折、找一找等實踐活動，使學生加深對直角的認識，最后在認識直角的基礎上，初步認識銳角和鈍角。

　　教學目標：

　　1、結合生活情境經歷認識直角的過程，初步學會辨認直角、銳角和鈍角。

　　2、初步會畫直角、銳角和鈍角。

　　3、通過找一找、做一做、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力、邏輯思維能力。

　　4、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學，提高學習數學的興趣。

　　教學重點和難點：在學生已有知識經驗和初步認識角的基礎上，通過觀察分析、實踐操作、合作交流來認識直角，建立直角的表象，正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　說教法學法：

　　設計理念：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！边@是《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。

　　基于這一理念，我對本課的教法學法作如下設計：

　　教法：講授教學、引導教學、實踐教學

　　學法：觀察發現，實踐操作，合作學習

　　具體措施：

　　1、能為學生創設豐富的實物情景，喚起學生的生活經驗，從“不規則紙片、三角板”等實物中抽象出直角的概念。再從生活中找“直角”，又把直角回歸到生活，讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。。

　　2、能注意學生動手操作能力的培養，讓學生做數學。引導學生觀察發現，動手操作，經歷“直角”的形成過程。通過“看、找、折、畫”等一系列操作活動，調動多種感官參與學習活動，從而加深學生對直角的印象。

　　3、關注“數學思考”，培養學生解決問題的能力。如折直角、比直角、用三角板驗證直角從不同角度畫直角等環節，體現數學方法策略的多樣化，重視觀察比較、類比歸納、操作發現等數學方法的滲透，培養發現探究的能力

　　4、初步開展小組合作學習，培養學生相互評價的能力，如：畫直角、判斷直角時，小組內通過適當的合作交流，能使有困難的學生較快地掌握操作的方法，體驗到成功。畫了直角后，相互欣賞各自的作品，提出合理的看法或建議，增強同學間的互助意識。

　　說教學程序：

　　一、看情景圖，復習舊知。

　　本環節復習了角的特點，角有一個頂點兩條邊。為學習新知做好鋪墊。

　　二、加強實踐、體驗，充分認識直角

　　1、認直角

　?。?）觀察正方形，認識直角。

　　這四個直角放的位置不一樣，但都是直角。說明看這個角是不是直角，和它放的正不正、平不平是沒有關系的。

　?。?）師出示一塊三角板，指出直角，學生也拿出三角尺，找出它的直角。舉起來指給老師看看。

　　伸出手和老師一起把這個直角畫在黑板上。在點子圖上找一個點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫，這就是一個直角。在數學中，為了清晰的表示一個直角，給直角加一個標記“”，這就是直角標記了。

　　2.畫直角

　　本環節培養學生的動手操作能力，加深對直角的認識。

　?。?）師巡視指導。

　　(2)同桌互相檢查。

　　3、折直角

　　動手折直角，通過動手實踐，激發學生學與尋找直角的樂趣。為后邊直觀比直角做鋪墊。

　　4、比直角

　　引導學生，雖然我們用的紙形狀大小都不一樣，但是折出的角都一樣大的，利用教具三角板和學生折的角對比，學生有說老師的直角大，有說一樣大。這樣激發學生研究直角大小的好奇心和興趣，加深記憶。

　　小結：由此，我們可以看出，直角大小與邊的長短是沒有關系的，所有的直角都是一樣大的。

　　5、找直角（認識銳角和鈍角）

　　直角就隱藏在我們的周圍，用你們的火眼金睛去找一找直角。（自由回答)培養學生留心觀察生活中處處有數學。撥動鐘面上的時針分針組成直角，引出下一話題，比直角小的角是銳角，比直角大得角是鈍角。

　　在點子圖上直角的基礎上畫銳角和鈍角，增強對比性。學生作圖。

　　三、鞏固練習

　　1.多媒體演示剪角，寓教于樂。充分認識直角銳角和鈍角。2.習題，利用三角尺測量角。3.綜合題。

　　四、總結。

　　直角都是一樣大。比直角小的角是銳角。比直角大的角是鈍角。

篇2：冀教版《認識直角銳角和鈍角》說課稿

　　冀教版《認識直角、銳角和鈍角》說課稿

　　教學內容：

　　《認識直角、銳角和鈍角》是冀教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下第五單元“認識角”的第二部分的教學內容，是在學生初步認識了角，知道了角的頂點和邊，會用直觀的方法比較角的大小的基礎上進行教學的，教師在引導學生在觀察正方形紙、三角板等實物的基礎上，抽象出直角的圖形，又通過從教室里找到更多的直角來幫助學生建立直角的表象，然后開展畫一畫、折一折、找一找等實踐活動，使學生加深對直角的認識，最后在認識直角的基礎上，初步認識銳角和鈍角。

　　教學目標：

　　1、結合生活情境經歷認識直角的過程，初步學會辨認直角、銳角和鈍角。

　　2、初步會畫直角、銳角和鈍角。

　　3、通過找一找、做一做、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力、邏輯思維能力。

　　4、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學，提高學習數學的興趣。

　　教學重點和難點：在學生已有知識經驗和初步認識角的基礎上，通過觀察分析、實踐操作、合作交流來認識直角，建立直角的表象，正確辨認直角、銳角和鈍角。

　　說教法學法：

　　設計理念：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！边@是《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。

　　基于這一理念，我對本課的教法學法作如下設計：

　　教法：講授教學、引導教學、實踐教學

　　學法：觀察發現，實踐操作，合作學習

　　具體措施：

　　1、能為學生創設豐富的實物情景，喚起學生的生活經驗，從“不規則紙片、三角板”等實物中抽象出直角的概念。再從生活中找“直角”，又把直角回歸到生活，讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。。

　　2、能注意學生動手操作能力的培養，讓學生做數學。引導學生觀察發現，動手操作，經歷“直角”的形成過程。通過“看、找、折、畫”等一系列操作活動，調動多種感官參與學習活動，從而加深學生對直角的印象。

　　3、關注“數學思考”，培養學生解決問題的能力。如折直角、比直角、用三角板驗證直角從不同角度畫直角等環節，體現數學方法策略的多樣化，重視觀察比較、類比歸納、操作發現等數學方法的滲透，培養發現探究的能力

　　4、初步開展小組合作學習，培養學生相互評價的能力，如：畫直角、判斷直角時，小組內通過適當的合作交流，能使有困難的學生較快地掌握操作的方法，體驗到成功。畫了直角后，相互欣賞各自的作品，提出合理的看法或建議，增強同學間的互助意識。

　　說教學程序：

　　一、看情景圖，復習舊知。

　　本環節復習了角的特點，角有一個頂點兩條邊。為學習新知做好鋪墊。

　　二、加強實踐、體驗，充分認識直角

　　1、認直角

　?。?）觀察正方形，認識直角。

　　這四個直角放的位置不一樣，但都是直角。說明看這個角是不是直角，和它放的正不正、平不平是沒有關系的。

　?。?）師出示一塊三角板，指出直角，學生也拿出三角尺，找出它的直角。舉起來指給老師看看。

　　伸出手和老師一起把這個直角畫在黑板上。在點子圖上找一個點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫，這就是一個直角。在數學中，為了清晰的表示一個直角，給直角加一個標記“”，這就是直角標記了。

　　2.畫直角

　　本環節培養學生的動手操作能力，加深對直角的認識。

　?。?）師巡視指導。

　　(2)同桌互相檢查。

　　3、折直角

　　動手折直角，通過動手實踐，激發學生學與尋找直角的樂趣。為后邊直觀比直角做鋪墊。

　　4、比直角

　　引導學生，雖然我們用的紙形狀大小都不一樣，但是折出的角都一樣大的，利用教具三角板和學生折的角對比，學生有說老師的直角大，有說一樣大。這樣激發學生研究直角大小的好奇心和興趣，加深記憶。

　　小結：由此，我們可以看出，直角大小與邊的長短是沒有關系的，所有的直角都是一樣大的。

　　5、找直角（認識銳角和鈍角）

　　直角就隱藏在我們的周圍，用你們的火眼金睛去找一找直角。（自由回答)培養學生留心觀察生活中處處有數學。撥動鐘面上的時針分針組成直角，引出下一話題，比直角小的角是銳角，比直角大得角是鈍角。

　　在點子圖上直角的基礎上畫銳角和鈍角，增強對比性。學生作圖。

　　三、鞏固練習

　　1.多媒體演示剪角，寓教于樂。充分認識直角銳角和鈍角。2.習題，利用三角尺測量角。3.綜合題。

　　四、總結。

　　直角都是一樣大。比直角小的角是銳角。比直角大的角是鈍角。

篇3：小班健康活動《我會扣紐扣》說課稿

　　小班健康活動《我會扣紐扣》說課稿

　　一、設計思路

　　大家好，我今天說課的內容是小班健康活動《我會扣紐扣》。陶行知先生說過生活即教育，生活與教育是同一過程，有什么樣的生活就應有什么樣的教育?，F在的孩子在家里都是獨生子女，是幾代人的寶貝,他們的衣服穿脫基本都由家長一手包辦，而天氣越來越冷，孩子們穿的衣服也多了起來。為了更好地建立孩子的自我服務能力，結合本班孩子的實際情況及本月主題活動《冬天的童話》我們設計了本次活動。

　　二、目標定位

　　我們說，活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。小班的孩子年齡小，無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，他們需要在操作探索、親身體驗中去發現事物。根據孩子的年齡特點和本班實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。1、教幼兒學習正確扣紐扣的方法。2、鍛煉幼兒小肌肉動作及手眼協調能力。3、生活中樂意自己穿衣、扣紐扣。根據目標，我把活動的重點定位于讓幼兒建立自我服務的能力，而難點就是學習正確扣紐扣的方法。為使活動得到深化，呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準備：穿有衣服的小動物布絨玩具若干;幼兒每人穿有紐扣的外套。情景創設為動物園。

　　三、教學過程

　　游戲法是本活動最主要的教學方法,在本次活動中，我們根據孩子年齡特點，采用情境游戲貫穿始終。主要分為三個環節：第一個環節是：開著火車去玩。老師以輕松的口吻對孩子說：今天天氣真好，我們開著火車去動物園玩吧!把幼兒帶到已布置好的動物園場景中。以給動物表演節目的形式帶著孩子進行運動.在經過這些熱身運動后，老師說：有點熱了，我們坐下來休息一會吧!這里自然而然地讓幼兒解紐扣，為后面的活動做好鋪墊，過渡巧妙。第二環節：學習扣紐扣。也是本次活動的難點。老師在孩子們休息了一會后說：老師想把衣服穿起來了。很自然地進入到學習扣紐扣的過程中，這時老師先加以示范，結合扣紐扣的兒歌，一種愉快學習的場面便出現了，幼兒在非常高興的狀態下接受并學會了扣紐扣，并引導他們去給動物園的小動物扣紐扣，進一步鍛煉了幼兒小肌肉動作及手眼協調能力。最后一個環節，小結孩子活動情況，鼓勵孩子自己的事情自己做，進一步豎立孩子的自我服務意識。

　　四、效果預測

　　本次活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律，相信此次活動定能很好地促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

　　反思

　　本次活動選材較好，符合小班幼兒年齡特點，體現了活動的生活化。滿足了幼兒生理、心理上的需求，通過這個活動也發展了幼兒的小肌肉動作。目標確立也比較恰當，達到了預設的教學目標。本次活動重點應定為：學習扣紐扣的方法;難點應為：初步培養幼兒自我服務意識與自我服務能力。整個活動構想較好，情境創設較為自然，但在小結上還是有些欠缺，其中最失敗的就是老師專門示范的解紐扣、扣紐扣的環節。怎么樣更好地把衣服扣整齊，不要刻板地進行示范，老師的解紐扣、扣紐扣動作可與幼兒同時進行，讓幼兒去發現問題再去解決問題。場地布置，可以讓幼兒圍坐成一弧形，以便更方面活動及老師觀察。在最后一部分，幫助小動物扣好后，不需要讓孩子回位子，直接拿起小動物進行小結，然后再讓孩子和小動物再見，離開即可。