《愚公移山》文言文的說課稿

　　一、教材分析：

　　1、教材地位：在前四冊分散學習文言文的基礎上，初中語文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學習，旨在培養誦讀習慣，增強文言語感，進一步提高閱讀欣賞能力，為今后學習文言文打下堅實的基礎。故教學要求側重于朗讀和背誦。

　　2、教材特點：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發學習興趣；②可讀性強，易于記誦；③基礎性強，有一定數量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實踐性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。

　　3、教材重點：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認識愚公形象，理解故事的寓意。教材難點：神話結尾的作用，重新認識“智叟”。

　　4、教學目標：根據大綱要求、教材特點及學生認知特點，努力實施素質教育，本課目標確定如下：

　?、僦R目標：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。

　?、谀芰δ繕耍涸趯Ρ戎姓J識愚公形象及神話結尾的作用，理解故事的寓意。

　?、蹌撔履繕耍骸爸芹乓仓恰?。

　?、艿掠繕耍航逃龑W生發揚愚公精神，克服困難，勤奮進取，移走學習中的“太行、王屋山”。

　　二、教法學法：

　　為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用導讀式教學法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。學法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　三、教學手段、技巧的運用

　　運用自制課件及教學插圖，目的在于刺激學生的視聽感官，強化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學內容，起到拓展遷移的作用，從而實現“小課堂” 與“大語文”的有機組合。

　　四、教學程序：

　　一、激趣啟思，導入新課

　　展示圖片，創設情景，激發學習興趣。讓學生觀察對比，提問思考，然后讓其帶著問題學習新課，有助于培養良好的讀書習慣。

　　二、新課教學

　　嚴格體現“三為主原則”，以讀貫穿整個教學，在教師的導讀點撥下，學生積極參與討論，師生合作，逐項分層完成本節教學任務。

　?。ㄒ唬┞犱浺舴蹲x

　　加強聽力訓練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好鋪墊。

　?。ǘ┪难栽~匯及句式的教學

　　這是本節教學的一個重點，為突出這一重點，采用自讀與教師點撥相結合、分組討論與集中歸類相結合的方法，側重于通假字（4個）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務。

　?。ㄈ┱n文講析

　　1、故事情節的教學

　　讓學生找出愚公移山的原因、目標、辦法、行動、影響等有關語句，突出一個“難”字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。

　　2、愚公形象的認識和神話結尾的作用

　　愚公形象認識是本節教學的又一個重點，可引導學生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結尾是本文的難點，它既反映了我國古代勞動人民的美好愿望，實質上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現實出發，從肯定愚公精神角度出發，即可突破這一難點。

　　3、重新認識智叟

　　傳統教材認為智叟不“智”，但他的話也很實際，因此重新認識智叟便成了一個很有創造性的活動，課堂打算從為何“無以應”角度入手深層挖掘，從而認識其也有“智”的一面，力求有所突破。

　　4、寓意的教學

　　歸納寓意是本文的重點之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導學生認識，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。

　　三、德育滲透

　　學生自由發言，重在知識的遷移，充分體現本文實踐性強的特點。

　　四、指導背誦（力爭當堂背誦）

　　1、愚公先斥后駁

　　2、有些句子運用了頂針手法。

　　五、作業布置

　　1、加強鞏固練習《中考模擬題》

　　2、注重知識的遷移，對比閱讀。

　　六、板書設計

　　愚公移山

　　愚公不愚智叟也智

　　要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗

篇2：《愚公移山》文言文說課稿

　　《愚公移山》文言文的說課稿

　　一、教材分析：

　　1、教材地位：在前四冊分散學習文言文的基礎上，初中語文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學習，旨在培養誦讀習慣，增強文言語感，進一步提高閱讀欣賞能力，為今后學習文言文打下堅實的基礎。故教學要求側重于朗讀和背誦。

　　2、教材特點：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發學習興趣；②可讀性強，易于記誦；③基礎性強，有一定數量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實踐性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。

　　3、教材重點：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認識愚公形象，理解故事的寓意。教材難點：神話結尾的作用，重新認識“智叟”。

　　4、教學目標：根據大綱要求、教材特點及學生認知特點，努力實施素質教育，本課目標確定如下：

　?、僦R目標：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。

　?、谀芰δ繕耍涸趯Ρ戎姓J識愚公形象及神話結尾的作用，理解故事的寓意。

　?、蹌撔履繕耍骸爸芹乓仓恰?。

　?、艿掠繕耍航逃龑W生發揚愚公精神，克服困難，勤奮進取，移走學習中的“太行、王屋山”。

　　二、教法學法：

　　為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用導讀式教學法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。學法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　三、教學手段、技巧的運用

　　運用自制課件及教學插圖，目的在于刺激學生的視聽感官，強化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學內容，起到拓展遷移的作用，從而實現“小課堂” 與“大語文”的有機組合。

　　四、教學程序：

　　一、激趣啟思，導入新課

　　展示圖片，創設情景，激發學習興趣。讓學生觀察對比，提問思考，然后讓其帶著問題學習新課，有助于培養良好的讀書習慣。

　　二、新課教學

　　嚴格體現“三為主原則”，以讀貫穿整個教學，在教師的導讀點撥下，學生積極參與討論，師生合作，逐項分層完成本節教學任務。

　?。ㄒ唬┞犱浺舴蹲x

　　加強聽力訓練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好鋪墊。

　?。ǘ┪难栽~匯及句式的教學

　　這是本節教學的一個重點，為突出這一重點，采用自讀與教師點撥相結合、分組討論與集中歸類相結合的方法，側重于通假字（4個）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務。

　?。ㄈ┱n文講析

　　1、故事情節的教學

　　讓學生找出愚公移山的原因、目標、辦法、行動、影響等有關語句，突出一個“難”字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。

　　2、愚公形象的認識和神話結尾的作用

　　愚公形象認識是本節教學的又一個重點，可引導學生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結尾是本文的難點，它既反映了我國古代勞動人民的美好愿望，實質上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現實出發，從肯定愚公精神角度出發，即可突破這一難點。

　　3、重新認識智叟

　　傳統教材認為智叟不“智”，但他的話也很實際，因此重新認識智叟便成了一個很有創造性的活動，課堂打算從為何“無以應”角度入手深層挖掘，從而認識其也有“智”的一面，力求有所突破。

　　4、寓意的教學

　　歸納寓意是本文的重點之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導學生認識，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。

　　三、德育滲透

　　學生自由發言，重在知識的遷移，充分體現本文實踐性強的特點。

　　四、指導背誦（力爭當堂背誦）

　　1、愚公先斥后駁

　　2、有些句子運用了頂針手法。

　　五、作業布置

　　1、加強鞏固練習《中考模擬題》

　　2、注重知識的遷移，對比閱讀。

　　六、板書設計

　　愚公移山

　　愚公不愚智叟也智

　　要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗

篇3：小班健康活動《我會扣紐扣》說課稿

　　小班健康活動《我會扣紐扣》說課稿

　　一、設計思路

　　大家好，我今天說課的內容是小班健康活動《我會扣紐扣》。陶行知先生說過生活即教育，生活與教育是同一過程，有什么樣的生活就應有什么樣的教育?，F在的孩子在家里都是獨生子女，是幾代人的寶貝,他們的衣服穿脫基本都由家長一手包辦，而天氣越來越冷，孩子們穿的衣服也多了起來。為了更好地建立孩子的自我服務能力，結合本班孩子的實際情況及本月主題活動《冬天的童話》我們設計了本次活動。

　　二、目標定位

　　我們說，活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。小班的孩子年齡小，無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，他們需要在操作探索、親身體驗中去發現事物。根據孩子的年齡特點和本班實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。1、教幼兒學習正確扣紐扣的方法。2、鍛煉幼兒小肌肉動作及手眼協調能力。3、生活中樂意自己穿衣、扣紐扣。根據目標，我把活動的重點定位于讓幼兒建立自我服務的能力，而難點就是學習正確扣紐扣的方法。為使活動得到深化，呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準備：穿有衣服的小動物布絨玩具若干;幼兒每人穿有紐扣的外套。情景創設為動物園。

　　三、教學過程

　　游戲法是本活動最主要的教學方法,在本次活動中，我們根據孩子年齡特點，采用情境游戲貫穿始終。主要分為三個環節：第一個環節是：開著火車去玩。老師以輕松的口吻對孩子說：今天天氣真好，我們開著火車去動物園玩吧!把幼兒帶到已布置好的動物園場景中。以給動物表演節目的形式帶著孩子進行運動.在經過這些熱身運動后，老師說：有點熱了，我們坐下來休息一會吧!這里自然而然地讓幼兒解紐扣，為后面的活動做好鋪墊，過渡巧妙。第二環節：學習扣紐扣。也是本次活動的難點。老師在孩子們休息了一會后說：老師想把衣服穿起來了。很自然地進入到學習扣紐扣的過程中，這時老師先加以示范，結合扣紐扣的兒歌，一種愉快學習的場面便出現了，幼兒在非常高興的狀態下接受并學會了扣紐扣，并引導他們去給動物園的小動物扣紐扣，進一步鍛煉了幼兒小肌肉動作及手眼協調能力。最后一個環節，小結孩子活動情況，鼓勵孩子自己的事情自己做，進一步豎立孩子的自我服務意識。

　　四、效果預測

　　本次活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律，相信此次活動定能很好地促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

　　反思

　　本次活動選材較好，符合小班幼兒年齡特點，體現了活動的生活化。滿足了幼兒生理、心理上的需求，通過這個活動也發展了幼兒的小肌肉動作。目標確立也比較恰當，達到了預設的教學目標。本次活動重點應定為：學習扣紐扣的方法;難點應為：初步培養幼兒自我服務意識與自我服務能力。整個活動構想較好，情境創設較為自然，但在小結上還是有些欠缺，其中最失敗的就是老師專門示范的解紐扣、扣紐扣的環節。怎么樣更好地把衣服扣整齊，不要刻板地進行示范，老師的解紐扣、扣紐扣動作可與幼兒同時進行，讓幼兒去發現問題再去解決問題。場地布置，可以讓幼兒圍坐成一弧形，以便更方面活動及老師觀察。在最后一部分，幫助小動物扣好后，不需要讓孩子回位子，直接拿起小動物進行小結，然后再讓孩子和小動物再見，離開即可。