冀教版小學數學第八冊《自然數的認識》課例研究報告

　　小學數學教育的改革越來越引起人們的關注。我國小學數學教育，既有古代東方數學重視算法的優勢，又有近代教育強調基礎知識與基本技能的實踐經驗。但是，面向21世紀科學技術高速發展的未來，怎樣使學生學會生活、學會學習，提高認識問題與解決問題的能力，時代對未來人才提出了新的標準。我認為數學知識的產生源于人們的生產和生活實際的需要，所以我們學習數學的主要目的自然就是為了解決生活中遇到的問題。在學生學習數學知識的同時，通過給學生創設情境，使他們在解決實際問題的過程中不知不覺地掌握數學知識，并從中感受到數學的用處。這樣，一方面使學生增強對數學學習的興趣，另一方面也提高他們解決問題的能力。在教學實踐中，我根據兒童的心理特征，努力創設寬松和諧的課堂情境，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，力求把課上的生動、有趣、好懂，提高教學效率。下面結合我所做的河北教育出版社小學數學教材第八冊《自然數的認識》，來談談我們教研組的做法。

　　在推進數學教學改革的實踐中，我校自20**年11月提出課例研究主題為“創設課堂情景，激發學生興趣”。目的是為了通過創設情境，來激發學生學習興趣，進而培養學生參與意識、合作意識、創新素質，一步一個腳印地面向全體學生，使每個學生有所發展，獲得有價值的數學。本次的課例研究也是圍繞這個主題開展。

　　我選擇的是四年級的一節數學課作為課例研究的載體，課題為“認識自然數”，主要目的是結合具體情境經歷認識自然數、奇數、偶數，通過認識自然數，能用直線上的點表示自然數，知道奇數、偶數，能判斷一個數是奇數還是偶數，感受數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。這節課的重難點是認識自然數，知道奇數和偶數，并會判斷。對學生來說這些都是新的知識，并且都很生硬，怎樣能讓學生理解和掌握本課知識呢？我校課例研討小組在一起進行了集體備課，主要針對解決以上問題做了研究。最后達成了共識，通過創設教學情境，來激發學生的學習積極性，通過引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發展他們主動提出問題、發現問題、探索問題、解決問題的能力，達到提高教學效果的目的。

　　為了充分調動學生的學習情趣，提高學習效率，我做了以下設計：

　　教學伊始，為了調動學生的興趣采取了師生互動猜謎的形式，很自然的引出星星問題，出示亮亮和紅紅在星空下數星星的掛圖，引發學生關于星星的很多經驗，通過數星星自然的帶出數字1、2、3、4、5、6，然后用兔博士的話來介紹什么樣的數是自然數。播放紅紅和藍靈鼠的對話，來揭示0也是自然數。接著介紹用直線上的點表示自然數，引導學生觀察畫圖的過程和畫出的圖，來發現自然數的特征，使學生初步感受自然數的個數是無限的。

　　出示電影院的插圖，引導學生觀察，然后發給孩子們每人一張電影票，讓他們也像丫丫和聰聰那樣拿票去排隊。然后由兔博士的話很自然的引出奇數和偶數的概念，并讓學生記住0也是偶數。最后大家一起來總結怎樣判斷一個數是奇數還是偶數。

　　教學反思：

　　在本節課中，我通過創設數星星情境營造了良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的老師講，學生聽，而是在輕松愉快的過程中，也可以說是在玩兒中就可學到許多數學知識。新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。但是在嘗試區分電影票中的單數和雙數時，應注意引導。

　　教師互評：

　　課后,我校的課例研討小組又在一起進行了評課活動，大家暢所欲言、有感而發，針對教學過程、教學方法、教學情境等提出了一些建議。有的老師認為教態自然大方，有利于和學生交流溝通，有的老師認為通過創設課堂情境，營造出一種輕松活潑的課堂氣氛，讓學生在輕松的狀態下接受知識，效果佳。還有的認為課堂中做到了以學生為主體，每個學生都能積極思考，積極參與。

　　不足之處是：1、在認識自然數后沒有及時的練習；2、在引出自然數概念時太生硬；3、電影院環節應通過創設情境來展開；4、在學生拿票站隊時教師對課堂秩序的把持上有些松弛；5、在每一環節進行前應給學生布置好任務再進行。

　　針對以上不足之處，我們課例研究成員進行了認真分析，重新修改了教案，再次授課。

　　二次授課教學片段：

　　第一環節：認識自然數

　　一、 激趣引入：

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一條謎語（出示教具）請一名學生來讀一讀，引出“星星”問題。

　　二、 創設情境，導入新課：

　　1) 在晴朗的夜空中閃爍著無數顆星星，你們看（出示掛圖）

　　2) 引導看圖：大家仔細觀察，圖中的亮亮和紅紅在干什么？（學生充分發言）

　　3) 請兩名學生來讀一讀他們的對話。

　　4) 引入“數星星”兒歌，讓學生發現數星星的方法。

　　5) 板書：1、2、3、4、5、6……（提問：還能繼續數下去嗎？）

　　6) 聽聽兔博士怎么說（放錄音）

　　7) 教師總結：像1、2、3、4、5、6……這樣一個一個的數，都是自然數。強調自然數是一個一個數出來的。（重點認識，學生舉例）

　　8) 播放紅紅和藍靈鼠的錄音，提問：你們聽明白什么了？教師板書：0也是自然數。

　　9) 介紹用直線上的點表示自然數：

　　引導學生觀察畫圖的過程和畫出的圖，并小組討論發現了什么，數軸上的箭頭表示什么，來發現自然數的特征，使學生初步感受自然數的個數是無限的

　　第二環節：看電影

　　一、 創設情境，激發興趣：

　　1) 我們認識了自然數，你知道自然數在我們生活中的廣泛應用嗎？今天“大眾電影院”要上映一部新的兒童片，我們一起去看看吧!(出示掛圖)

　　2) 把教材中呈現的插圖重新進行了“情境再現”，這一小

小的改變就使課本上不動的插圖活了起來，和孩子們喜歡的動畫片一樣，有場景，有情節。

　　3) 引導學生邊看邊思考：大家認真觀察，仔細思考，從上面的情境中你發現了哪些問題？（給學生充分交流、發言的時間，讓他們去發現其中的數學知識。）

　　二、親歷其中，學習知識：

　　1) 發給孩子們每人一張電影票，讓他們也像丫丫和聰聰那樣拿票去排隊，教師適時地進行采訪，學生說明去區分單號、雙號的理由。這里是為了讓學生們親臨其中來感受單數和雙數的區別和特點。

　　2) 由兔博士的話很自然的引出奇數和偶數的概念，明確單數又叫做奇數，雙數又叫做偶數。并讓學生記住0也是偶數。（教師板書）

　　3) 強化練習：教師出示數字卡片，讓學生來判斷是奇數還是偶數。

　　4) 最后大家一起來總結怎樣判斷一個數是奇數還是偶數。

　　第三環節、師生互談學習收獲：

　?。?、什么樣的數是自然數。

　?。?、怎樣判斷一個數是奇數還是偶數。

　?。?、通過談話感受到數學與日常生活聯系的重要性。

　　課后，課例研討小組的教師又一次來評課，認為這次的教學把目標落到了實處；新課程呼喚有情有趣的數學教學，我把教材中呈現的插圖重新進行了“情境再現”，這一小小的改變就使課本上不動的插圖活了起來，和孩子們喜歡的動畫片一樣，有場景，有情節，孩子們情緒高漲，氣氛熱烈；并且學生們活動有收有放，體現了自主探究，合作交流，符合新課程改革的教育思想；各種手段的運用切實有效，抓住了學生的心理；整堂課上的是生動活潑，通過創設情境，數學知識的溶入就顯得十分輕松與自然，使枯燥的數學問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。聽了大家的合理化建議后，對我的幫助和啟示很大，在今后的教育教學工作中要多磨練，多積累，多學習，多反思，勤總結。

　　這次的課例研討活動使我更加明確通過創設和諧的課堂情境，使學生處于興奮和求知的進取狀態，不但了誘發學生學習興趣，提高學生學習積極性，還能使他們以最佳心理狀態投入到探索新知識的學習之中。教師在課堂上，通過展示各種直觀教具，讓學生親身參與，通過一定的實踐，使學生獲得知識，由感性認識上升到理性認識，既順應了學生好奇愛動的心理特點，引發了學生的興趣，又能使他們在親自感知事物的同時，開拓思維，開發智力，主動地獲取知識。把數學知識與生活實際、社會實際聯系起來，激發學生課后積極思考，達到學以致用的目的，有利于小學生鞏固消化知識。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。

　　良好的教學情境，使學生以純真的情感主動參與教學過程，使整個課堂成為一個多方向的感染場所。學生在這樣的情境中，帶著自己內心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優化課堂教學，提高教學效率，減輕學生的學習負擔。同時，將學生置于主體，讓學生來充分展示自我才華，是以學生為本的重要體現。

　　研究前景

　　“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議。的確,創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳情境，把數學知識“蘊藏”在學生感興趣的情境中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此在教學中根據教材的特點，創設情境激發學生的學習興趣，既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。

　　實際上，創設情境的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情境、電腦模擬情境、圖畫再現情境等等，只要我們做個有心人，情境創設就在我們的身邊。

篇2：縣中心小學學生數學作業管理規定

　　縣中心小學學生數學作業管理規定

　　一、作業布置

　　l、課堂作業內容要精選。教師要按照數學課程標準和教材要求，根據學生實際學習狀況，分層布置作業，提高作業針對性，不布置或少布置機械重復性作業，更不能把做作業作為懲罰學生的手段。

　　2、課堂書面作業要有統一的作業本，作業本封面一律用鋼筆清晰填寫校名、班級、姓名。封面封底不得亂涂亂寫，保持整潔。一本作業本一定要用一種色筆書寫;、每次均寫上批改日期。三～六年級學生畫好分數格。長3厘米、寬1.5厘米的長方形對分，后面寫好日期。每次作業與上次作業中間空1行，同一次作業中的兩題之間空1行。

　　3、作業難易要適度。要根據學生實際能力選取作業題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業規范、完成時間等要提出明確要求，對作業中的難點和疑點要進行必要的提示?？刂谱鳂I量，平衡作業負擔。布置作業要有全局觀念，

　　4、作業總量要適當。要控制課堂作業總量，突出重點，精選精練，課堂作業盡量當堂完成，時間安排在8-10分鐘，每次作業的量不能過大，也不能太少，要能起到鞏固和檢測的作用。

　　二、學生作業要求

　　1、每次作業中的書寫力求端正，字跡清楚：每題前都應寫上該題的題號。每次作業應書寫清楚，字體規范，大小勻稱。一般數學要寫在橫格三分之二位置上(偏向下方，上面空出三分之一)。漢字或數字均應靠近下邊的橫線。高年級進行分數四則計算時，分數應占兩格(即分數線在橫線上)，同時等號、運算符號也相應移動;但在其它情況中出現分數的書寫(如填空)與一般的數字相同，只占一格即可。

　　2、在進行脫式計算時，算式不要頂格寫，等號要頂格寫并且上下對齊，不要出現同一行中有兩個或以上的等號的現象;在解方程時，要先“解”字，再求解，不要出現連等的現象。式題，橫式抄題一般前空兩個字位置，如算式較長需換行時必須把整個數字連同運算符號一起換行，不能將數字分開寫;豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。作圖必須使用工具，作線段也應用直尺。

　　3、應用題的單位名稱、最后答語要書寫完整。

　　4、有錯題需訂正：若在面批時有錯，則只要將原題擦去后訂正在原處即可;若在其它情況下需訂正，在教師批語下一行寫上“訂正”，另起一行訂正。

　　5、關于作業本中有錯時，面批的可以讓學生將原來的錯題擦去后訂正在原處;也可以在教師規定的地方訂正，但一定要寫上題號。

　　三、作業批改

　　1、作業批改必須認真、規范，批改符號要規范美觀，要用紅筆逐道批改，不要打大而長的對和錯號。

　　2、評定等級“甲、乙、丙、”和“優秀、良好”及鼓勵性的批語一定要寫規范字。

　　3、批改日期，當天作業，當天批改。每次均寫上批改日期。低年級作業批改日期寫在作業等第的右下方。中、高年級將等第寫入分數格。

　　4、訂正要求

　　當學生作業有錯誤，時，應換行頂格寫上“訂正：”，提醒并督促學生及時訂正。再次批改時，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”;

　　若訂正后仍舊錯，則請學生在剛才訂正的地方重新訂正。對學生作業要有規范化要求，嚴格訓練。書寫要工整，作業要整潔，格式要規范。不合規范的要求重做，未做的要求補做、補交。

　　5、作業必須教師親自批改，不能讓學生代教師批改，不能聘請

　　別人代批。學生數學課堂作業次數不少于所上課時數的80%，補充習題全批全改，《與課堂同行》或《練習與測試》不少于所做作業的60%，

　　例：

　　練習×

　　1、解方程

　　一個數的4.6倍比9與0.3的積多4.2，求這個數?

　　解:設這個數為*

　　4.6*-9×0.3=4.2

　　4.6*-2.7=4.2

　　4.6*=2.7+4.2

　　4.6*=6.9

　　*=1.5

　　2、 脫式計算

　　[0.84+(3.8-7.7÷2.5)]×4.5 12.56-7.8+8.44-2.2

　　=[0.84+( 3.8-3.08)]×4.5 =(12.56+8.44)-( 7.8+2.2)

　　=( 0.84+0.72)×4.5　　 =21-10

　　=1.56×4.5 =11

　　=7.02

　　3、 .問題解決。(題目省略)

　　解 C=(a+b)×2 解 S=ab

　　=(4.4+2.5)×2 =4.4×2.5

　　=6.9×2 =11(cm2)

　　=13.8(cm)

　　答：長方形的周長是13.8厘米，面積是11平方厘米。

篇3：中心小學數學作業管理辦法

　　中心小學數學作業管理辦法

　　一、作業布置

　　l、.課堂作業內容要精選。教師要按照數學課程標準和教材要求，根據學生實際學習狀況，分層布置作業，提高作業針對性，不布置或少布置機械重復性作業，更不能把做作業作為懲罰學生的手段。

　　2、課堂書面作業要有統一的作業本，作業本封面一律由任課教師用鋼筆清晰填寫校名、班級、姓名。封面封底不得亂涂亂寫，保持整潔。一本作業本一定要用一種色筆書寫；、每次均寫上批改日期。三～六年級學生畫好等第格。格式為：長4厘米、寬2厘米的長方形，例圖：每次作業與上次作業中間空2行，同一次作業中的兩題之間空1行。

　　3、作業難易要適度。要根據學生實際能力選取作業題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業規范、完成時間等要提出明確要求，對作業中的難點和疑點要進行必要的提示?？刂谱鳂I量，平衡作業負擔。布置作業要有全局觀念，

　　.4、作業總量要適當。要控制課堂作業總量，突出重點，精選精練，課堂作業盡量當堂完成，時間安排在8-10分鐘，每次作業的量不能過大，也不能太少，要能起到鞏固和檢測的作用。

　　二、學生作業要求

　　1、每次作業中的書寫力求端正，字跡清楚：每題前都應寫上該題的題號。每次作業應書寫清楚，字體規范，大小勻稱。一般數學要寫在橫格三分之二位置上（偏向下方，上面空出三分之一）。漢字或數字均應靠近下邊的橫線。高年級進行分數四則計算時，分數應占兩格（即分數線在橫線上），同時等號、運算符號也相應移動；但在其它情況中出現分數的書寫（如填空）與一般的數字相同，只占一格即可。

　　2、在進行脫式計算時，算式不要頂格寫，等號要頂格寫并且上下對齊，不要出現同一行中有兩個或以上的等號的現象；在解方程時，要先寫“解”字，再求解，不要出現連等的現象。豎式題，橫式抄題一般前空兩個字位置，如算式較長需換行時必須把整個數字連同運算符號一起換行，不能將數字分開寫；豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。作圖必須使用工具，作線段也應用直尺。

　　3、應用題的單位名稱、最后答語要書寫完整。

　　4、有錯題需訂正：若在面批時有錯，則只要將原題擦去后訂正在原處即可；若在其它情況下需訂正，在教師批語下一行寫上“訂正”

　　，另起一行訂正。

　　5、關于作業本中有錯時，可以將原來的錯題擦去后訂正在原處；也可以在教師規定的地方訂正，但一定要寫上題號。

　　三、作業批改

　　1、作業批改必須認真、規范，批改符號要規范美觀，要用紅筆逐道批改，不要打大而長的對和錯號。

　　2、評定等級“甲、乙、丙、”和“優秀、良好”及鼓勵性的批語一定要寫規范字。

　　3、批改日期，當天作業，當天批改。每次均寫上批改日期。低年級作業批改日期寫在作業等第的右下方。中、高年級將等第寫入等第格。

　　4、訂正要求

　　當學生作業有錯誤時，應換行頂格寫上“訂正：”，提醒并督促學

　　生及時訂正。再次批改時，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”；

　　若訂正后仍舊錯，則請學生在剛才訂正的地方重新訂正。對學生作業要有規范化要求，嚴格訓練。書寫要工整，作業要整潔，格式要規范。不合規范的要求重做，未做的要求補做、補交。

　　5、作業必須教師親自批改，不能讓學生代教師批改，不能聘請

　　別人代批。學生數學課堂作業次數不少于所上課時數的80%，補充習題全批全改，《與課堂同行》或《練習與測試》不少于所做作業的60%，

　　例：練習×

　　1、解方程

　　一個數的4.6倍比9與0.3的積多4.2，求這個數?

　　解:設這個數為*

　　4.6*－9×0.3＝4.2

　　4.6*－2.7＝4.2

　　4.6*＝2.7＋4.2

　　4.6*＝6.9

　　*＝1.5

　　2、脫式計算

　　〔0.84＋(3.8－7.7÷2.5)〕×4.512.56－7.8＋8.44－2.2

　?。健?.84＋(3.8－3.08)〕×4.5＝(12.56＋8.44)－(7.8＋2.2)

　?。?0.84＋0.72)×4.5　?。?1－10

　?。?.56×4.5＝11

　?。?.02

　　3、.問題解決。（題目省略）

　　解C＝(a＋b)×2解S＝ab

　?。?4.4＋2.5)×2＝4.4×2.5

　?。?.9×2＝11(cm2)

　?。?3.8(cm)

　　答：長方形的周長是13.8厘米，面積是11平方厘米。