信息技術教學設計與評價

作為一名信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這里提出，與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

篇2：清華版信息技術《文字處理》教學設計案例

　　《高中信息技術》課堂教學案例與分析

　　《文字處理》這一章的學習將使學生學會進一步在WPS2000系統中設置頁面底圖、使用文字框、創作藝術字、插入公式等，從而制作色彩斑斕的板報。

　　本章內容是《高中信息技術》下冊的重要內容，這一節是學生在前面學習基礎上自由發揮的實踐課。教師先歸納制作一份板報的一般過程，然后展示各種各樣、五彩繽紛的板報給學生參考，要求學生當堂制作，形成技能。

　　本章的課型是應用軟件課型，以任務驅動帶出本節課的教學內容，以基本操作為技能訓練內容。因為板報的內容和形式可以多樣，制作的步驟不一定要強求一致，所以只要求達到教學的基本目標，并啟發學生考慮其他格式，鼓勵學生創新。

　　一、教學案例設計

　　1、基本目標

　　[認知領域]

　　(1)了解WPS2000制作圖文并茂的板報的基本功能。

　　(2)合理使用頁面設置和文字框。

　　(3)了解創作藝術字的基本步驟。

　　(4)明白藝術字標題是一幅圖片，不是文本。圖片可以被任意縮放、移動。

　　[情感領域]

　　(1)培養學生積極參與電腦板報制作的興趣，大膽實踐與創新意識。

　　(2)在制作板報過程中，把語文、美術、信息技術等知識綜合運用，積極構想、探索。

　　(3)培養學生與他人交流的互相學習合作的精神。

　　[發展目標]

　　(1)培養學生辨別WPS2000系統窗口和藝術字窗口的能力。

　　(2)培養學生使用電腦動手實踐和創新的能力。

　　[要求]

　　(1)主題與內容要和諧統一。

　　(2)制作方法要多樣得當。

　　(3)色彩協調大方，版面美觀。

　　評價可以采取學生自評、分組推薦和教師評價相結合的辦法給予等級分。在評價中注意引導學生尊重他人、發現別人長處、欣賞他人、互相學習、共同提高的良好品質。

　　2、教學過程

　　(1)讓學生在本地教學資源庫或互聯網中查找有關信息技術的資料。

　　(2)引入新課。

　　教師通過教學廣播系統在教師機上邊操作邊講解，首先進入WPS2000，然后點擊“插入”菜單，選擇“新對象”，再選擇“金山藝術漢字2.0”，按“確定”。提示同學注意“藝術字”操作窗口與WPS2000的不同。(主要看菜單欄和工具欄)點擊“藝術字操作向導”開始創作藝術字。經過若干個“下一步”后藝術字就算完成了。在空白處單擊鼠標回到WPS2000系統界面。

　　之后，教師退出教學廣播系統，讓同學們自己上機操作，要求每位同學根據自己的喜好設置形狀、顏色等，制作幾個形態各異的藝術字。

　　(3)學生上機操作，教師課堂巡視，個別指導。

　　幾分鐘后，許多同學都完成了藝術字的創作，教師發言：“好，老師看到許多同學都已經完成了而且設計得不錯。老師很滿意。不過老師現在對你們又有了一個新的要求，希望每一位同學都能夠制作一份以信息技術為主題的板報，把我們剛剛學會的藝術字要融進去，要求主題鮮明，結構完整，圖文并茂。”

　　(4)教師出示課件，請同學們看大屏幕。

　　教師展示各種小板報的格式。老師提示：“這幾份板報的形式各不相同，同學們可以發揮你們的想象力，創作一份圖文并茂的板報，你們所創作的作品不一定要和老師的相同，只要是主題和內容和諧統一，制作方法和技巧要多樣得當，色彩協調大方，版面美觀就可以了。同學們可以小組合作，交流討論，也可以自己獨立完成。”

　　(5)學生上機操作，自由創作發揮。教師課堂巡視，個別指導，啟發提示。

　　在進行自由創作的同時，教師及時鼓勵同學們，讓同學們充分發揮自己的想象力和創造力，讓每位同學都能夠做出與眾不同的作品。教師提示：“所謂創意，就是要讓自己的作品與別人的作品不一樣，所以，你們充分發揮自己的才華，把所學的語文知識、美術知識和信息技術知識有機結合起來，從你們的身邊尋找素材，把你們對電腦的愛好及電腦在現實生活中的應用等方面的內容都可以裝進去。”每位同學都很認真，有的在互相討論，邊說邊操作。同時，教師在大屏幕上播放著各種不同樣式的板報，伴隨著優美的輕音樂，使同學們在輕松愉快的情景中創作自己的作品。

　　(6)展示作品，師生共評。

　　二十幾分鐘后，許多同學都已完成了自己的作品，教師讓已經完成的同學，去觀賞一下其他同學的作品，讓每一位同學都有機會評選別人的作品，不一會兒，全班同學都已經離開自己的座位，去觀賞其他同學的作品，每位同學都很主動積極地發表自己的見解，認真探討各自的不足和值得贊賞的地方，場面非常熱烈。幾分鐘后，教師讓同學回到各自的座位，同時教師選出三名同學代表，讓這三名同學說出全班同學所公認的哪幾份作品是最有創意的?你認為他們好在哪里?他們的作品對你的創作有什么幫助?有沒有不足的地方?如果有，你認為該怎樣改進?幾位代表的回答都很精彩，達到了預期效果。

　　教師布置課后作業，讓每位同學以校園生活為主題，自己尋找、創作、組織文字資料和圖片素材，制作多種多樣的板報，并在適當時候安排評比并把優秀作品制作成展板先全校展示。

　　二、案例分析

　　1、由老師給定板報主題，文字資料，圖片素材、都是磁盤中以文件形式存放好的，要求學生按一定的格式(如字數、圖片數等)組織成一份板報。

　　2、教學內容的呈現形式以學生為主體，以動手實踐為主線。所以教師應該調動學生自主學習興趣，重視直觀教學，重視學生實踐、重視教學信息的反饋，及時輔導。

　　3、面向全體，學習窗口界面，復習基本操作，學習藝術字方法，學習調整整個板報的版面。

　　4、以“任務驅動”展開教學，激發學生的學習興趣和主動學習精神，并使抽象的學習目標具體化，引導教學活動有序完成。

　　5激勵學生的創作欲望，愛創作板報的過程中，鼓勵學生自我表現。

篇3：信息技術信息加工的需求確定教學設計

　　《3.1信息加工的需求確定》教學設計

　　蓮花中學信息技術教研組

　　尹旦

　　課時要求

　　1課時

　　上課時間：20**年9月22日

　　星期四

　　案例背景信息

　　1.模塊：高中信息技術基礎

　　2.年級：高中一年級

　　3.所用教材版本：上?？平坛霭嫔?/p>

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　A：理解信息加工的含義與重要性，了解信息加工的一般過程。

　　B：了解人工加工與計算機加工的各自的特點。能夠根據任務和需求、信息閱讀對象，確定加工方法

　　2、過程與方法：

　　A：能從日常生活中發現和歸納信息加工的一般過程與目的。

　　B：能選擇適當的信息加工方法及工具解決學習生活中遇到的問題。

　　3、情感與價值觀：

　　A：通過體驗信息加工的一般過程，激發對信息技術的求知欲，形成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　B：能認識到信息加工在我們日常學習生活中的重要作用和影響。

　　C：能養成制訂作品整體規劃，按計劃、按步驟地完成信息加工的良好習慣。

　　二、教學重點：

　　認識信息加工前進行需求分析的意義和重要性。

　　三、教學難點：

　　如何辯證地認識需求分析的意義。

　　四、教學方法：

　　任務驅動、探究、小組協作

　　五、教學過程

　　教師活動：

　　導入：前面第二章我們學習了從因特網中獲取信息，當我們要有效的利用獲取的信息時，必須對信息進行加工，大家把書翻到第31頁，看一下導學的這則案例，引出信息的加工。

　　學生活動：閱讀案例并思考各個小組根據不同任務選擇的信息表達和交流的方式分別是什么。

　　教師活動：歸納并用課件展示

　　1、信息加工的定義：信息加工是指通過判別，篩選，分類，排序，分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

　　展示電影《風語者》海報，請同學介紹這部電影的簡單劇情，引入加密解密，說明信息加工的重要性。

　　2、為什么要進行信息加工?

　?、?、避免真假混雜

　　(舉例：《呂氏春秋》“丁氏穿井得一人”

　　宋朝的一位丁氏，家里沒有井，常到外面去擔水，他又經常在外居住，便請人到他家鉆井，他告訴別人說：“我鉆一口井就是獲得一個勞動力。”

　　有聽說的又傳給別人說：“丁氏鉆井得到一個人。”本國的人就這樣道聽途說傳著，被宋朝的國君知道了，國君便派人向丁氏詢問這件事。

　　丁氏對詢問的人說：“是一口井使我減少了一個人的工作量，并非從井中挖出一個人)

　?、?、有效地使用

　?、?、具有更高的使用價值(舉例：電影《風語者》中利用納瓦霍語加密解密，日軍聽到的噪音，美軍聽到解密后是情報)

　　3、信息的人工加工和計算機加工的特點及區別

　　假如我們班要進行班干部選舉，那么請同學們講講，這是個怎樣的流程，特別是統計票數時，你會怎么統計，要使用到什么工具?

　　學生活動：學生講述流程及工具(一人唱票，另一人在黑板畫“正”統計票數)，教師講述人工加工信息的特點。

　　教師活動：如果我們是在電腦教室通過網絡投票呢?那么如何統計?與人工統計比較優劣。

　　學生活動：思考并交流回答計算機加工信息的一般過程及與人工加工比較之優勢。

　　教師活動：我們在對信息進行加工前還需要做些什么工作?課件展示：

　　4、信息加工的需求確定

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　?、?讀者(目標受眾)

　?、?交流方式

　?、?作品形式

　?、粜杓庸さ男畔⑴c加工方式打算

　　教師活動：閱讀P32至P34內容并完成第二章信息獲取主題探究活動“追蹤野生華南虎真假之迷”小組匯報交流的信息加工的需求分析。

　　將各小組上次活動中獲取的信息素材包分發到相應組學生所在機器上;

　　同時將活動所用的兩個任務學習表單同步分發到每位學生機。

　　學生活動：閱讀教材并分組討論，思考并完成小組的需求分析任務。各小組組長負責分配組內任務并記錄組員參與情況。完成后各小組提交作業到教師機。

　　教師活動：展示各小組作業并開展互評及點評。

　　學生活動：積極參與評論及認真聆聽他人評論。

　　教師活動：課堂小結

　　點評：

　　本課是信息加工與表達的第一課，該課的教學對后續的學習具有重要的意義。該案作者十分明確這一地位，在本課開頭濃墨重彩地渲染了信息加工的必要性和重要性，從而較自然地引入信息加工的需求這一主題。同時，教學中采用了教師主導，學生主體的分組學習方式，設計活動有趣，教材資源應用合理，有得于學生學習。如果能在信息加工的需求確定時，適當引入信息的簡單分類，并提出信息加工方法的多樣性，對學生后續的學習將會產生事半功倍的效果。

　　點評人：蓮花中學尹旦

　　附件：