信息技術FOR/NExt循環語句教學設計
一、課前分析
教學內容：FOR/NExt循環語句。
1、教材分析
1)教學內容和地位：程序設計是教學中的重點也是難點，循環結構是其中的一種設計結構，其作用是使一段程序反復執行。FOR/NExt語句是循環運算的專家，在程序設計中頻繁出現。本節課的學習，會使學生對算法有一個更深刻的理解，為實現獨立編程起到了關鍵性作用。
2)教學重點與難點：本節課重點是掌握FOR/NExt循環語句的格式，并能運用其來編制簡單的小程序。難點是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環變量和循環體。因為用流程圖描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來。
2、教學目標分析：
1)認知目標：通過FOR/NExt語句的學習，寫出簡單的循環程序。
2)能力目標：培養學生分析問題，解決問題的能力。
3)情感目標：激發學生學習熱情，培養學生學習的積極性。
二、教學過程
1、創設問題情境
師：同學們，請先看這個圖形(畫5個豎行排列的“*”)，想想看用以前學過的程序設計語言怎樣來編寫它的程序呢?(本節程序均設置為單擊命令按鈕cmdstart運行即代碼加在private sub cmdstart_click())
生(稍做思考，然后回答)：使用PRINT語句
“*”
“*”
“*”
“*”
“*”
師：同學們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢?難道就這樣順序寫下去嗎?這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計算機去完成這部分重復的內容，而我們只要告訴計算機重復操作的次數就可以了，這個愿望能否實現呢?能!通過我們今天學習的FOR/NExt循環語句，就可以很容易的實現這個愿望。
[疑問是建構教學的起點。新課伊始，就提出一個真實的問題，力求創設一種教學情境，它可以激起學生的未知欲，有利于建立新的認識結構。]
2、給出程序，并通過流程圖加以理解
師出示上題程序代碼并通過流程圖和卡通圖片分析
程序代碼：
cls
for
I=1
to
5
step
1
print”*”
next
師：循環結構也稱重復結構，它的作用是使一段程序能重復執行，被重復執行的部分稱為循環體。但重復一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條件下才執行循環體，否則退出循環體。下面我們就來看一下FOR/NExt語句的語句格式：
格式：FOR〈數值變量名〉=〈數學表達式1〉
TO
〈數學表達式2〉
STEP〈數學表達式3〉
〈語句序列(循環體)〉
NExt
說明：1)當步長為1時，STEP
1可省略不寫;
2)語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環;
3)語句序列中可以含有循環結構;
4)有時需中途退出循環，這時用E*IT
FOR命令。
3、設置“陷阱”，強調語句格式。
[師出示下列有錯誤的程序段。學生分成六組討論，發現錯誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學生扮演了一個積極的參與者的角色自覺思考、積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯，在自主探索中掌握知識要點，同時也可學習到他人的好的思維方式和學習方法。]
1)打印1~5這5個數
clsfor
n=1
to
5
step
–1print
nnext
[步長應為1]
2)
打印5~1這5個數clsfor
n=5
to
1print
nnext
[步長為-1，不能省，應for
n=5
to
1
step
–1]
3)
打印1~5這5個數clsfor
1
to
5print
“n”next
[n加上引號，就變成了字符串，應把引號去掉]
4)
s=0for
*=1
to
10s=s+*if
s>20
then
e*itend
ifprint
*next
[退出FOR循環語句為E*IT
FOR]
5)
打印1~5這5個數clsfor
n=1
to
5print
n
[FOR與NExt必須成對出現，不能缺省]
6)
打印1~5這5個數clsfor
1
to
5print
nnext
[循環變量n要賦值，for
n=1
to
5]
4、閱讀程序，為程序設計打基礎
[教學中通過分析已有程序，慢慢滲透程序設計的思想方法，引導學生從模仿開始，由易到難、循序漸進，逐步過渡到獨立進行程序設計。]
師：請同學們分析下列程序，繪制出流程圖，說出程序功能。示題。
s=0for
*=1
to
100s=s+*next
s功能：求1到100的和
clsfor
I=20
to
10
step
–2print
Inext
功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個數
(流程圖略)
5、突破難點，嘗試獨立編程。
[嘗試是開始某種新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇氣，教師要鼓勵學生大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決問題的經驗。注意選題的難度要適當]
師：剛才我們通過分析閱讀已有程序，對循環結構又有了進一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設計。首先要進行審題，認真分析題目需要解決什么問題，達到什么目的，然后從已知條件出發，分析經過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來，最后用VB語言描述出各個解題步驟，程序設計就不會讓你束手無策。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設計步驟，試著來自己來編制2個小程序。
[這兩道題在循環體這一部分稍有難度，采取分組討論，共同寫流程圖的方法，最后由學生獨立寫出程序代碼，并上機調試]
1)編寫程序，求100以內的奇數和clss=0for
n=1
to
100
step
2s=s+nprint
snext
2)編寫程序，y=*+2，當*=1,2,3,4,5時，y的值分別是多少。clsfor
*=1
to
5y=*+2print
ynext
5、歸納小結，反思提高
[學生總結本節課的FOR/NExt語句的格式和功能，運用語句進行程序設計的步驟。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進理解，提高自己的元認識水平，從而促進程序設計的算法形成和發展，實現良好的循環。]
總結略。
師：各門學科之間，各學科的內容之間都是有聯系的，都不是孤立的，同學們要把知識動態化，多角度、多方式地去思考，掌握知識的內在聯系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請同學們完成這樣一個程序設計作業：(作業與數學知識聯系密切)
作業：試編寫程序，求10!。
總評
本節課教師采用分析法、演示法、實驗法、討論法等多種教學方法，充分體現了學生是教學活動中的主體;而教師通過對學生參與學習的啟發、調整、激勵來體現自己的主導作用。學生在合作學習中目標明確、態度積極、氣氛活躍，有效地培養了學生的分析問題、解決問題能力
，體現了學習的主動性。不足之處是練習題略多了一點，時間有些緊張。
篇2：清華版信息技術《文字處理》教學設計案例
《高中信息技術》課堂教學案例與分析
《文字處理》這一章的學習將使學生學會進一步在WPS2000系統中設置頁面底圖、使用文字框、創作藝術字、插入公式等，從而制作色彩斑斕的板報。
本章內容是《高中信息技術》下冊的重要內容，這一節是學生在前面學習基礎上自由發揮的實踐課。教師先歸納制作一份板報的一般過程，然后展示各種各樣、五彩繽紛的板報給學生參考，要求學生當堂制作，形成技能。
本章的課型是應用軟件課型，以任務驅動帶出本節課的教學內容，以基本操作為技能訓練內容。因為板報的內容和形式可以多樣，制作的步驟不一定要強求一致，所以只要求達到教學的基本目標，并啟發學生考慮其他格式，鼓勵學生創新。
一、教學案例設計
1、基本目標
[認知領域]
(1)了解WPS2000制作圖文并茂的板報的基本功能。
(2)合理使用頁面設置和文字框。
(3)了解創作藝術字的基本步驟。
(4)明白藝術字標題是一幅圖片，不是文本。圖片可以被任意縮放、移動。
[情感領域]
(1)培養學生積極參與電腦板報制作的興趣，大膽實踐與創新意識。
(2)在制作板報過程中，把語文、美術、信息技術等知識綜合運用，積極構想、探索。
(3)培養學生與他人交流的互相學習合作的精神。
[發展目標]
(1)培養學生辨別WPS2000系統窗口和藝術字窗口的能力。
(2)培養學生使用電腦動手實踐和創新的能力。
[要求]
(1)主題與內容要和諧統一。
(2)制作方法要多樣得當。
(3)色彩協調大方，版面美觀。
評價可以采取學生自評、分組推薦和教師評價相結合的辦法給予等級分。在評價中注意引導學生尊重他人、發現別人長處、欣賞他人、互相學習、共同提高的良好品質。
2、教學過程
(1)讓學生在本地教學資源庫或互聯網中查找有關信息技術的資料。
(2)引入新課。
教師通過教學廣播系統在教師機上邊操作邊講解，首先進入WPS2000，然后點擊“插入”菜單，選擇“新對象”，再選擇“金山藝術漢字2.0”，按“確定”。提示同學注意“藝術字”操作窗口與WPS2000的不同。(主要看菜單欄和工具欄)點擊“藝術字操作向導”開始創作藝術字。經過若干個“下一步”后藝術字就算完成了。在空白處單擊鼠標回到WPS2000系統界面。
之后，教師退出教學廣播系統，讓同學們自己上機操作，要求每位同學根據自己的喜好設置形狀、顏色等，制作幾個形態各異的藝術字。
(3)學生上機操作，教師課堂巡視，個別指導。
幾分鐘后，許多同學都完成了藝術字的創作，教師發言：“好，老師看到許多同學都已經完成了而且設計得不錯。老師很滿意。不過老師現在對你們又有了一個新的要求，希望每一位同學都能夠制作一份以信息技術為主題的板報，把我們剛剛學會的藝術字要融進去，要求主題鮮明，結構完整，圖文并茂。”
(4)教師出示課件，請同學們看大屏幕。
教師展示各種小板報的格式。老師提示：“這幾份板報的形式各不相同，同學們可以發揮你們的想象力，創作一份圖文并茂的板報，你們所創作的作品不一定要和老師的相同，只要是主題和內容和諧統一，制作方法和技巧要多樣得當，色彩協調大方，版面美觀就可以了。同學們可以小組合作，交流討論，也可以自己獨立完成。”
(5)學生上機操作，自由創作發揮。教師課堂巡視，個別指導，啟發提示。
在進行自由創作的同時，教師及時鼓勵同學們，讓同學們充分發揮自己的想象力和創造力，讓每位同學都能夠做出與眾不同的作品。教師提示：“所謂創意，就是要讓自己的作品與別人的作品不一樣，所以，你們充分發揮自己的才華，把所學的語文知識、美術知識和信息技術知識有機結合起來，從你們的身邊尋找素材，把你們對電腦的愛好及電腦在現實生活中的應用等方面的內容都可以裝進去。”每位同學都很認真，有的在互相討論，邊說邊操作。同時，教師在大屏幕上播放著各種不同樣式的板報，伴隨著優美的輕音樂，使同學們在輕松愉快的情景中創作自己的作品。
(6)展示作品，師生共評。
二十幾分鐘后，許多同學都已完成了自己的作品，教師讓已經完成的同學，去觀賞一下其他同學的作品，讓每一位同學都有機會評選別人的作品，不一會兒，全班同學都已經離開自己的座位，去觀賞其他同學的作品，每位同學都很主動積極地發表自己的見解，認真探討各自的不足和值得贊賞的地方，場面非常熱烈。幾分鐘后，教師讓同學回到各自的座位，同時教師選出三名同學代表，讓這三名同學說出全班同學所公認的哪幾份作品是最有創意的?你認為他們好在哪里?他們的作品對你的創作有什么幫助?有沒有不足的地方?如果有，你認為該怎樣改進?幾位代表的回答都很精彩，達到了預期效果。
教師布置課后作業，讓每位同學以校園生活為主題，自己尋找、創作、組織文字資料和圖片素材，制作多種多樣的板報，并在適當時候安排評比并把優秀作品制作成展板先全校展示。
二、案例分析
1、由老師給定板報主題，文字資料，圖片素材、都是磁盤中以文件形式存放好的，要求學生按一定的格式(如字數、圖片數等)組織成一份板報。
2、教學內容的呈現形式以學生為主體，以動手實踐為主線。所以教師應該調動學生自主學習興趣，重視直觀教學，重視學生實踐、重視教學信息的反饋，及時輔導。
3、面向全體，學習窗口界面，復習基本操作，學習藝術字方法，學習調整整個板報的版面。
4、以“任務驅動”展開教學，激發學生的學習興趣和主動學習精神，并使抽象的學習目標具體化，引導教學活動有序完成。
5激勵學生的創作欲望，愛創作板報的過程中，鼓勵學生自我表現。
篇3：信息技術信息加工的需求確定教學設計
《3.1信息加工的需求確定》教學設計
蓮花中學信息技術教研組
尹旦
課時要求
1課時
上課時間：20**年9月22日
星期四
案例背景信息
1.模塊：高中信息技術基礎
2.年級：高中一年級
3.所用教材版本：上?？平坛霭嫔?/p>
一、教學目標：
1、知識與技能：
A：理解信息加工的含義與重要性，了解信息加工的一般過程。
B：了解人工加工與計算機加工的各自的特點。能夠根據任務和需求、信息閱讀對象，確定加工方法
2、過程與方法：
A：能從日常生活中發現和歸納信息加工的一般過程與目的。
B：能選擇適當的信息加工方法及工具解決學習生活中遇到的問題。
3、情感與價值觀：
A：通過體驗信息加工的一般過程，激發對信息技術的求知欲，形成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
B：能認識到信息加工在我們日常學習生活中的重要作用和影響。
C：能養成制訂作品整體規劃，按計劃、按步驟地完成信息加工的良好習慣。
二、教學重點：
認識信息加工前進行需求分析的意義和重要性。
三、教學難點：
如何辯證地認識需求分析的意義。
四、教學方法：
任務驅動、探究、小組協作
五、教學過程
教師活動：
導入：前面第二章我們學習了從因特網中獲取信息，當我們要有效的利用獲取的信息時，必須對信息進行加工，大家把書翻到第31頁，看一下導學的這則案例，引出信息的加工。
學生活動：閱讀案例并思考各個小組根據不同任務選擇的信息表達和交流的方式分別是什么。
教師活動：歸納并用課件展示
1、信息加工的定義：信息加工是指通過判別，篩選，分類，排序，分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
展示電影《風語者》海報，請同學介紹這部電影的簡單劇情，引入加密解密，說明信息加工的重要性。
2、為什么要進行信息加工?
?、?、避免真假混雜
(舉例：《呂氏春秋》“丁氏穿井得一人”
宋朝的一位丁氏，家里沒有井，常到外面去擔水，他又經常在外居住，便請人到他家鉆井，他告訴別人說：“我鉆一口井就是獲得一個勞動力。”
有聽說的又傳給別人說：“丁氏鉆井得到一個人。”本國的人就這樣道聽途說傳著，被宋朝的國君知道了，國君便派人向丁氏詢問這件事。
丁氏對詢問的人說：“是一口井使我減少了一個人的工作量，并非從井中挖出一個人)
?、?、有效地使用
?、?、具有更高的使用價值(舉例：電影《風語者》中利用納瓦霍語加密解密，日軍聽到的噪音，美軍聽到解密后是情報)
3、信息的人工加工和計算機加工的特點及區別
假如我們班要進行班干部選舉，那么請同學們講講，這是個怎樣的流程，特別是統計票數時，你會怎么統計，要使用到什么工具?
學生活動：學生講述流程及工具(一人唱票，另一人在黑板畫“正”統計票數)，教師講述人工加工信息的特點。
教師活動：如果我們是在電腦教室通過網絡投票呢?那么如何統計?與人工統計比較優劣。
學生活動：思考并交流回答計算機加工信息的一般過程及與人工加工比較之優勢。
教師活動：我們在對信息進行加工前還需要做些什么工作?課件展示：
4、信息加工的需求確定
?、俜治鲆延行畔?/p>
?、谥朴喰畔⒓庸さ某醪酱蛩?/p>
?、?讀者(目標受眾)
?、?交流方式
?、?作品形式
?、粜杓庸さ男畔⑴c加工方式打算
教師活動：閱讀P32至P34內容并完成第二章信息獲取主題探究活動“追蹤野生華南虎真假之迷”小組匯報交流的信息加工的需求分析。
將各小組上次活動中獲取的信息素材包分發到相應組學生所在機器上;
同時將活動所用的兩個任務學習表單同步分發到每位學生機。
學生活動：閱讀教材并分組討論，思考并完成小組的需求分析任務。各小組組長負責分配組內任務并記錄組員參與情況。完成后各小組提交作業到教師機。
教師活動：展示各小組作業并開展互評及點評。
學生活動：積極參與評論及認真聆聽他人評論。
教師活動：課堂小結
點評：
本課是信息加工與表達的第一課，該課的教學對后續的學習具有重要的意義。該案作者十分明確這一地位，在本課開頭濃墨重彩地渲染了信息加工的必要性和重要性，從而較自然地引入信息加工的需求這一主題。同時，教學中采用了教師主導，學生主體的分組學習方式，設計活動有趣，教材資源應用合理，有得于學生學習。如果能在信息加工的需求確定時，適當引入信息的簡單分類，并提出信息加工方法的多樣性，對學生后續的學習將會產生事半功倍的效果。
點評人：蓮花中學尹旦
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