《閱讀與寫作》課程教學設計方案(06春啟用)
“閱讀與寫作”是教育部“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”小學師資教育專業(?？?的必修課程。為保證該試點項目的順利實施和課程的教學質量，依據本專業的實施方案制定本課程的教學設計與實踐教學改革方案。
一、課程概況
1.課程的性質和特點
“閱讀與寫作”課程是教育部“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目小學教師進修高等師范?？菩W教育專業必修的專業基礎課，是培養學生具有一定的文章閱讀與寫作理論水平和較高的鑒賞與寫作能力的課程，具有較強的基礎性、綜合性和實踐性特點。
本課程擬通過13章69節構成。其中導論部分的教學要求是：了解學習文章閱讀與寫作的重要意義和相互關系，課程的基本內容和學習方法，理解文章閱讀與寫作活動的各自特點及對人的素質修養的全面要求。課程內容要點是明確學習文章閱讀與寫作的重要意義，即，閱讀與寫作是信息傳播的重要方式、社會交際的基本手段和語文教學的主體內容;閱讀與寫作是語文學習的一體兩面;使學生懂得課程的結構體系與學習方法，把閱讀論與寫作論作為有機整體融通起來;正確把握理論、閱讀與寫作三者的互動關系。文章閱讀論側重文學作品，文章寫作論側重一般文章。課程的重點與難點是：使學生懂得學習文章閱讀論與寫作論的意義與方法;掌握文章閱讀與寫作對人的思維方式、心理結構、審美意識、語文素養、知識技能、文化積淀等方面素質的要求。
本課程的教學建議是：正確認識文章閱讀與寫作的融通性和一體性，以及其在信息傳播中的重要地位;通過對經典語文篇章的閱讀，讓學生充分認識人的多方面素養對文章閱讀與寫作的意義。
本課程的文字教材分為“閱讀論”和“寫作論”兩編。
閱讀論分為“文章閱讀的理論和方法”，“詩詞、散文鑒賞”，“小說、戲劇文學鑒賞”，“童話、寓言和歷史故事鑒賞”，“科學論文的閱讀”和“閱讀教學論”等6章。其教學要求是：了解中西方文章閱讀的不同傳統和各自的長處，詩詞的文體特征和創作要領，小說的文體特征和構思要領，童話、寓言的文體特征和構思要領，閱讀教學的目標和模式;理解文章閱讀的實質含義和重要功能;掌握文章閱讀方法的基本功能、主要局限及其獨特視野，散文的文體特征和寫作要求，詩詞和散文的藝術鑒賞方法和文言文閱讀的一般要領，話劇、戲曲劇本的文體特征和創作要求，小說和戲劇的藝術鑒賞方法，童話、寓言和歷史故事的藝術鑒賞方法，科學論文的閱讀理論和方法以及閱讀教學的方法等。
寫作論分為“文章寫作過程”，“記敘類文體寫作”，“議論類文體寫作”，“說明類文體寫作”，“教學應用文寫作”，“電腦寫作”和“作文教學論”等7章。
2.課程教學要求
了解文章寫作過程的基本階段、主要內容，記敘類文體的主要特征及一般寫作要求，說明類文體的文體特征和一般寫作要求，議論類文體的基本特征和寫作要求，應用類文體的基本特征和一般寫作要求，電腦寫作的獨特語言風格和電腦寫作的新方式和新思維;理解文章寫作構思的步驟、方法和一般規律;掌握文脈貫通、文章起草和文面規范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文藝通訊、人物傳記寫作的方法和要領、短小文藝評論的寫作，教學論文和讀書札記的寫作，科學說明文的文體特征和寫作要領，解說詞、教案的文體特征和寫作方法，常用教學應用文的文體特征和寫作要領，電腦寫作的新表現手法和結構方式，熟悉電腦寫作的審美要求。
3.課程教學建議
教學組織形式，可以采取面授、函授、網絡、自學輔導等形式來完成。
教學方法與手段，教學過程建議采取講練結合的教學方法?；A理論的教學采取課堂講授節點與學生自學相結合的形式。強調文章閱讀與寫作的一體性，注重兩者的融通和滲透。加強各種文本的閱讀和寫作訓練，包括適當的文學寫作活動。教學手段采用面授輔導、錄音錄像、CAI課件、VBI數據廣播及網絡教學等形式。本課程力爭每半個月組織一次網上導學和考查，同時進行VBI輔導，按學習進度一學期舉行兩次直播課堂學習輔導。
4.考核方式
本課程采用形成性考核和終結性考試相結合的方式?？己丝偡譃?00分，平時形成性考核占總分的40%，期末終結性考試占總學分的60%。以下6個方面的平時形成性考核的內容，各試點單位可根據實際情況制定具體實施細則，并報中央電大考試中心和師范部備案。
1.獨立完成中央廣播電視大學布置的“閱讀與寫作作業與評價”，約占10分。
2.階段性學習測驗:作品分析，約占5分。
3.教學實踐活動:分析一種體裁的文學作品，撰寫鑒賞文章1篇(1000
字左右)，約占10分。
4.開展專題研討：原則上在網上進行,以下載的討論發言文字為準,農村及邊遠地區無法上網的學生,按照中央電大主持教師布置的討論題(附在“閱讀與寫作作業與評價”后，活頁)作書面發言，由當地電大責任教師或輔導教師批閱并定成績。約占5分。
5.學習記錄：由學生所在地電大通過“紙質記錄袋”或“電子文件夾”掌握學生學習情況。約占5分。
6.小組學習：由學生小組討論后形成個人學習總結(1000字左右)。約占5分。
根據《廣播電視大學全國統一課程形成性考核實施辦法》的有關規定，特做如下要求：
第一，本課程形成性考核成績未達到及格線者(即形考成績未達到24分)，不得參加終結性考試。
第二，形成性考核和終結性考試成績均達到及格，方可獲得本課程相應學分，課程綜合成績以合成成績記錄。
第三，課程綜合性考試成績不及格，形成性考核及格成績繼續有效，可以重新參加下一輪課程的終結性考試。課程終結性考試成績和形成性考核成績均不及格，則需要重新參加該門課程的形成性考核和終結性考試。
第四，如果學生第一次考試成績不理想，提出希望取得更好的考核成績，可以重新參加該門課程的形成性考核和終結性考試。
5.課程辦學形式
本課程的辦學形式的基本特點是，它作為1999年秋季中央電大首批推出的“開放教育試點”課程，決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創新，同時又要求它與地方電大必須緊密合作。
6.課程學習對象分析
(1)學習者狀況：當前根據國家對中小學教師的要求和廣大中小學教師的工作需求統計，全國1000萬中小學教師中近80%需要提升學歷。同時，90多萬幼兒教師中有1/3以上需提升學歷，而現有承擔職后教育的各地教育學院和教師進修學校遠遠適應不了如此眾多的求學者的需求，現代遠程師范教育手段是最合適的手段，能夠在較短的時間內大面積快速高效地完成此任務。
(2)學習者需求：全國1000萬中小學教師中近80%需要提升學歷者、90多萬幼兒教師中1/3以上需提升學歷者在學歷教育過程中多數需要學習閱讀與寫作課程，以適應當前中小學語文教學的需要。
(3)學習者特點分析：求學者中多數為小學語文教師。他們雖然有著強烈的求學愿望和學習需求，也有一定的語文教學經驗，但他們的困難是顯見的：多數已成家，處理好家庭與學習的矛盾是他們要解決的一大難題。這些學生多數為各個中小學校的中青年骨干，起著承上啟下的關鍵作用，又是畢業班不可或缺的重要教師，處理好工學矛盾又是他們需要解決的難題。此外，本課程的學習對象是我國邊遠地區和廣大農村的中小學管理人員、教育行政干部和小學教師。他們學習動機普遍強烈，愿意通過理論學習解決工作中的實際問題;學習目的明確，渴望管理知識和管理學歷的提高;有著足夠的管理工作經驗;理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低;因經濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏;工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏;因為年齡較大，記憶力相對減弱。在課程建設及具體實施中，學習對象的這些優勢和劣勢我們都應予以充分的考慮。
二、學習模式
本課程的學習模式是“五結合”，即——
·遠程教學與面授輔導相結合;
·印刷文本學習與多種媒體學習相結合;
·集中學習與個體自主學習相結合;
·系統理論學習與廣泛的藝術賞析和藝術實踐活動相結合;
·期末終結性考試與平時形成性考核相結合。
作為“開放教育試點”課程，藝術學概論在教學實施過程中應強調以下兩點：
作為“人才培養模式改革和開放教育試點項目”課程，“閱讀與寫作”在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優勢和特色;二是尋找遠程開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養模式和開放教育試點”作出自己應有的貢獻。
1.課程的學習過程模式
本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重于教學管理的指導。包括以下幾個環節：
(1)注冊登記，領取學習材料(文字教材、錄音教材、IP課件等);
(2)接受學習指導(如學習方法、學習計劃和學習進度)，明確學習目標;
(3)接受學習支持服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導)(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。
(4)畢業或結業。
2.課程學習實施模式
本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調從學生學習的內在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重于學習方法的指導。閱讀與寫作是一門既有較強的理論性，又具有極強的實踐性的課程，這就要求教師要加強輔導、幫助學生自學。
在對學生進行自學方法和自學能力的輔導時,應要求學生善于提出問題,帶著問題學習文字教材,對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫,認真鉆研,善于分析與概括教材的要點、重點與難點;對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯系實際學會應用。
3.學生學習的幾個主要環節
(1)以自主學習法為核心學習各種學習材料(文字教材、錄音教材、IP課件、期末復習提要等)認真作好學習筆記。
(2)以合作學習法為核心參加小組協同學習。
(3)參加教師的集中面授輔導。
(4)以教育技術為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務(如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、VBI、IP課件、電子郵件等)。
(5)以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。
三、學習支持服務
1.該課程中央電大的主要職責與任務
(1)提供本課程的各類指導性文件，包括教學大綱、教學計劃和課程實施方案等。
(2)提供本課程的各類學習材料，主要是多種媒體教材。
●文字教材(合一型教材，約50萬字)是該門課程的主教材，是教和學的主要依據。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業的重要途徑。本文字教材為方便學生自學，將教學和導學合一，設計了“學習目標”、“學習方法”、“要點提要”、“本章小結”、“練習與思考”、“練習與思考提示”等內容。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法，然后根據實際情況確定自己的學習方式。
●錄音教材(14學時)是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、媒體分配及功能，綜合、科學地使用文字、錄音、錄像教材。同時理清知識要點、提示重點，減輕學生學習負擔，強化自學、指導復習。
●錄像教材(IP課件)(14學時)，分為14個專題：導論、閱讀論：文章閱讀的理論和方法、詩詞、散文鑒賞、小說、戲劇文學鑒賞、童話、寓言和歷史故事鑒賞、科學論文的閱讀、閱讀教學論;寫作論：文章寫作過程、記敘類文體寫作、議論類文體寫作、說明類文體寫作、教學應用文寫作、電腦寫作和作文教學論。同時學生在學校管理實踐中可能遇到的問題，根據自己的情況和需求，自主選擇使用。
(3)舉辦“閱讀與寫作”課程教師培訓班。為了減輕學習閱讀與寫作課程的難度，在開學初，擬舉辦“閱讀與寫作”課程教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。
(4)提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網頁、有關課程教師的業務培訓會等形式對學習過程各個環節進行教學管理、學習方法的指導和交流;
(5)對本課程的教學過程進行監督、檢查、評估以及期末考核工作。
(6)本課程主持教師：中央電大師范部張瑞麟。
聯系電話：
(7)文字教材主編:東北師范大學金振邦教授。聯系電話：
(8)錄音、錄像教材主講：東北師范大學金振邦教授。聯系電話：
2.教學進度及方法提示
為便于學生學習,將學習進度和相應媒體及學習方法提示如下,同學們可根據自己的不同情況參考使用。
講次
篇目
標題
授課內容
講授方式
媒體手段
制作類型
講授人
1引言
導論
專家談“學習《閱讀與寫作》的目的、意義和方法”
座談
直播課堂(配齊各種樣本、圖片，采用長遠鏡頭、推拉搖移、特寫等手段)
金振邦(本課程主編、主講)講授
上編“閱讀論”第一章
文章閱讀的理論和方法
主編講授有關文章閱讀的理論及方法
直錄式;精講
錄制教室，主講講授，學生現場聽講;兩臺錄像機多場面、多角度切換;活潑、生動。后期編排制作。
B
金振邦(本課程主編、主講)講授
第二章
詩詞、散文鑒賞
主講講授有關古今中外詩詞、散文鑒賞的理論和方法
直錄式;精講
錄制教室，主講講授，學生現場聽講。兩臺錄像機多場面、多角度切換，后期編排制作;選取古今中外文學名著中的畫面;全屏展示著名詩詞、散文。
B
金振邦
第三章
小說、戲劇文學鑒賞
主講講授有關古今中外小說、戲劇文學鑒賞的理論和方法
直錄式;精講
錄制教室，主講講授，學生現場聽講。兩臺錄像機多場面、多角度切換，再后期編排制作;選取古今中外小說改編的影視場面;選取中外著名戲劇片斷。
C
金振邦
5
第四章
童話、寓言和歷史故事鑒賞
主講講授古今中外童話、寓言和歷史故事鑒賞的理論和方法
直錄式;精講
錄制教室，主講講授，學生現場聽講，兩臺錄像機多場面、多角度切換，再后期編排制作;選取古今中外童話、寓言和歷史故事改編的影視、木偶劇片斷。
編外編
談談該課程的“考試”
中央電大教務處、考試處有關負責人和本課程組負責人談考試題型介紹、應試技巧、考試準備事項等。
座談
直播課堂(配齊各種樣本、圖片，采用長遠鏡頭、推拉搖移、特寫等手段)
B金振邦
16總復習
《閱讀與寫作》課程總復習
全面總結《閱讀與寫作》課程的課程體系、復習考試的重點和難點，本課程復習與考試的方法。
直錄式;精講
直播課堂(配齊各種樣本、圖片，采用長遠鏡頭、推拉搖移、特寫等手段)
B金振邦
四、地方電大的職責與任務
在本課程的教學實施過程中，地方電大是執行部門，其職責與任務主要是：
(1)根據中央電大閱讀與寫作課程組所提供的各種指導性文件，聯系實際制定本地的實施性教學大綱、課程實施方案并組織招桑
(2)提供學習本課程所必須的硬件條件，如多媒體教室、VBI閱覽室、小組討論室、面授輔導教室等。
(3)確定本課程的主持教師和輔導教師，其職責為：對本課程學習過程諸環節的介入以及各種教學媒體的使用提出實施性意見，指導學生展開自學、小組學習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學習方法使用多種媒體教材和多種教學支持服務手段，定期檢查、批改學生的作業。
(4)幫助學生做好期末復習和考試準備工作。
五、課程“遠程開放教育人才培養模式”研究方案
作為中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”課程，“閱讀與寫作”的課程建設特別強調教學與研究的同步推進。具體說來，就是與本課程的教學實施方案相對應，同時確立本課程的“人才培養模式改革和開放教育試點”研究方案。
1.課程研究方案的終極目標和指導思想
作為小學師資教育專業的一部分，本課程研究方案的終極目標和指導思想是：通過本課程的學習過程模式、學習實施模式等方面的試點研究，探索運用遠程開放教育手段進行閱讀與寫作教學，培養中小學教師的經驗和規律。
2.研究課題的選定
教育管理專業的研究課題是：“現代遠程開放教育教與學模式的研究與實踐”。
本課程的子課題是：遠程教學教材的編制與學習策略研究
3.研究工作的組織
研究隊伍將由中央電大和地方電大兩部分人員組成，每部分人員均須主持教師和教務、考務、遠研部門的人員參加，共同研究，形成合力。在中央電大本專業課題研究小組的領導下，對本課程的相關問題展開研究。
4.研究階段與方法
與本專業的研究相一致，本課程的研究亦分兩個階段：20**年9月-20**年9月為第一階段，20**年9月—20**年9月為第二階段。第一階段確定兩個試點單位為研究基地，將研究人員分成兩組，進行研究。第二階段，將視第一階段的研究情況，決定是否擴大研究范圍，或應用第一階段的研究成果進行第二階段的研究。
5.研究成果
本課程的研究成果：
(1)每個期末由地方電大主持教師寫出本課程的實施情況報告(5000字左右)，然后由中央電大主持教師寫出總報告;
(2)根據研究結果，不定期地組織撰寫相關論文并發表;
(3)本課程的最終成果將作為子項目進入本專業的課題研究報告，即：《中央電大小學師資教育專業遠程開放教育教與學模式的研究與實踐報告》
中央廣播電視大學“閱讀與寫作”課程組
20**年3月1
篇2：《商務英語寫作》課程教學設計方案
《商務英語寫作》課程教學設計方案
20**.
一、課程概況(課程的性質與目的、教學對象)
本課程是中央廣播電視大學?？朴⒄Z專業商務英語方向的限選課程，供英語專業的?？茖W生學習。
本課程是商務英語專業方向的基礎課程，培養學生掌握商務英語寫作的基礎知識，商務英語書信的基本格式和寫作技能，了解主要的商務英語寫作類型，提高商務英語書面表達能力，為畢業后成為適應社會需要的應用型涉外商務工作者打下良好的基礎。
通過學習有關商務活動的實用語言材料和實際操練，學生應能獨立撰寫一般的英語商務函件(包括電子郵件等)和簡單的業務報告，意思表達清楚，用詞比較準確，無重大語法錯誤。
通過學習，學生應進一步提高基本的聽、讀、說、寫、譯的能力。
同時，本課程還通過提供一些英語國家的文化背景知識、現代技術知識和實用工作技能，幫助學生提高語言的實際應用能力。
二、教材說明和教材內容
“商務英語寫作”總學時為72學時，每周4個學時，一學期完成，共4學分。
主要教學內容為《商務英語寫作》第1-16章。
本課程的教學媒體是文字主教材與輔導教材。文字主、輔教材合一型：《商務英語寫作》(外語教學與研究出版社，20**年12月第1版)教材名：《朗文商務致勝英文書信》，作者：GrahamT.Bilbo.
用書年級、專業：02/03英語。
主教材《商務英語寫作》共16個學習單元，每單元分為6個部分，每個部分都由簡介、個案研究、文體范例、措辭和結構、寫作方法與策略和練習六部分組成。
主教材內容分為兩部分內容：第一部分為寫作指南，幫助學生解決撰寫英語商務信件時遇到的一些最常見的問題;第二部分全面介紹商務英語寫作中所使用的主要書信類型、便箋、商務報告、會議記錄、傳真和電子郵件等文體。
教材提供了大量的英語范例及其中文解釋，并安排了大量練習，實際操練商務英語的寫作技能。
主教材每單元的學習量約為4學時。
具體教學內容主要包括：
一、商業書信的寫作基礎
書信的格式
書信的文體
書信的語氣
語言縱覽
標點符號
拼寫
構思和檢查
二、商業書信寫作
第1章
查詢信
第2章
復查詢信
第3章
銷售信
第4章
定購信
第5章
催款信
第6章
付款信
第7章
投訴信
第8章
復投訴信
第9章
求職信
第10章
查證信
第11章
證明信
第12章
社交信
第13章
便箋和電子郵件
第14章
業務報告
第15章
會議記錄
第16章
通告
三、教學進度建議：第1-2周學習第一部分商業書信寫作基礎,從第3周開始學習第二部分商業書信寫作，全部學習內容在18周內完成。
周次
日期時間
教學內容
學習形式及學時
指導教師
備注
輔導答疑
課程作業
小組討論
課程實踐
其他
1商業書信的寫作基礎/第1章
查詢信
商業書信的寫作基礎/第2章
復查詢信
第3章
銷售信
第4章
定購信
第5章
催款信
第6章
付款信
第7章
投訴信
第8章
復投訴信
第9章
求職信
第10章
查證信
第11章
證明信
第12章
社交信
第13章
便箋和電子郵件
1
1
14
第14章
業務報告
第15章
會議記錄
第16章
通告
復習
(其中機動一周)
教學輔導：本課程教學采用基于網絡的自學+輔導+實踐教學方式。學生可通過電大自學平臺提供的本課程各種教學資源進行自學，通過網上教學活動等形式與學生進行交流和答疑，以解決疑難問題。
面授輔導應突出學習和實踐之間的關系，具體建議為：
1)突出語言的實用性和應用性。以商務英語寫作知識和技能為主，邊學邊練，反復運用，使學生能學以致用。
2)英語語言基本技能與商務英語寫作知識融為一體，有機結合，以培養學生在商務活動中對英語寫作的應用能力。
3)加強助學與導學，在有效時間內及時對學生的問題做出快速反饋。
4)每一章分為6部分，第1部分是該章寫作文體的簡介，介紹該類文體;第2部是個案研究，對該類文體進行深入的個案研究;第3部分是范例，選取實際使用的范本說明其寫作特點;第4部分是措辭與結構，詳細描述所講解文體的結構，并列出所使用的典型用語;第5部分是寫作方法與策略，對該章介紹的文體進行總結，說明應注意的事項。
5)采用多樣化的練習形式，盡可能地使學生有機會一起學習，一同運用所學知識和技術，練習英文寫作能力。
其他相關教學資源
·《商務英語寫作》教學大綱
·《商務英語寫作》考核說明
·《商務英語寫作》形成性考核冊及學習檔案
·《商務英語寫作》期末復習提要
·《商務英語寫作》直播課堂：1次(由中央電大主辦，時間請關注中央電大的通知)
·《商務英語寫作》網上輔導、答疑
四、考核
本課程的考核采取兩種形式：形成性考核和課程終結考試。課程總成績以百分制計。形成性考核占30%，課程終結考試占70%。
1.形成性考核
形成性考核：滿分100分，占課程總成績的30%(包含形考冊和網上討論等項目)。
形成性考核是對學生學習過程和階段性學習效果的綜合評價，包括學生參與各項教學活動(或網上)和自主學習活動的情況以及階段性的學習進展情況。
本課程的形成性考核內容和方式嚴格按照“形成性考核冊及學習檔案”的具體要求執行。
練習次數：4次
內容：主教材《商務英語寫作》中的練習內容
2.課程終結考試
課程終結考試的內容，包括大綱規定掌握的基本語言知識和技能。具體命題內容及形式參照“商務英語寫作考核說明”。
課程終結考試形式為筆試，閉卷。由中央電大統一命題，在同一時間全國統一考試，考試時間為120分鐘。
試卷結構：試卷分為六部分，卷面分值為100分：
第一、二部分為語言知識，占20分，主要考查學生對商務英語寫作基礎知識的掌握;
第三、四部分為寫作基礎，占30分，主要考查學生運用所學知識解決問題的能力;
第五部分為翻譯，占10分，主要考查學生將商務文件譯成漢語的能力;第六部分為英語信函寫作，占40分，主要考查學生用英語寫作商務信函的能力。
五、學習支持服務
1.中央電大支持服務
1)輔導答疑：中央廣播電視大學每周二、四都有教師值班、輔導答疑，對各地電大師生在教學和自學過程中遇到的疑難問題進行解答。
中央電大課程主持教師——楊啟寧
E-mail：
Tel：
2)在線交流：中央廣播電視大學“電大在線”網頁****上設有“在線討論”區，廣大師生可以通過它與其他在線師生進行廣泛交流。同時，中央電大外語部會安排適當的時間就課程教與學進行實時討論，請留意電大在線網頁上動態信息里的通知。
3.浙江電大在線自學平臺提供教自學教學。
省電大課程責任教師：曹春燕(聯系人：李蘭波)
聯系人李蘭波電話：
Email:
值班日：每周一到周五上午
地點：遠程教學大樓2樓
4.海寧電大責任教師:
郭微川
電話:
Email: