九（8）春期開學班主任第一次發言
雞年春早，萬象更新。在這里老師給同學們拜個晚年，祝大家身體健康，學習進步，事事如意！牛年辛勤耕耘，六月碩果累累。
曾經有一位初三的學生對我說：“我簡直無法忍受，每天寫不完的作業，每周做不清的試卷，回到家里父母期望的眼神和不停地嘮叨，都讓我感到疲憊不堪，我覺得快要崩潰了?！?/p>
我非常能理解大家的感受，第一，我也曾經歷過初三、高三，深切體會到學習的緊張和單調；第二，作為學生的家長、孩子的母親，我每天都感受著孩子學習的辛苦和不易。
借用一句歌詞表達我的感受：快樂著你的快樂，痛苦著你的痛苦。
下面我來講一個古老的寓言故事，《狐貍和葡萄》：從前，有一只狐貍走過一個葡萄架。葡萄熟了，一串串掛在高高的葡萄架上，晶瑩剔透，十分誘人。狐貍垂涎三尺，于是使勁兒一跳，但是葡萄架很高，狐貍沒有成功，“人生能有幾回搏，讓我再試一次”，很遺憾，它仍沒有夠著，三次、四次，試了很多次，最后它筋疲力盡，覺得沒什么希望，無可奈何地走了，邊走邊自我安慰：這些葡萄沒有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。這就是吃不到葡萄反說葡萄酸——酸葡萄心理。
在我們同學中間也有這種情況，經過多次努力，中考無望，只有選擇放棄，但這種放棄并不是全盤皆輸，再無路可走，所以不妨用酸葡萄心理調節一下自己。對這些同學我想說，你們是讓人敬佩的，經歷無數次的失敗與痛苦，依然堅持了，屢敗屢戰，何等堅強！以后還有什么樣的挫折你們不能承受？有一句名言：上帝為你關閉了一扇窗的同時為你打開了另一扇窗。放棄一條路，同時也選擇了另外一條路，但是不論你做出了什么樣的選擇，都要做好吃苦的準備。我想送給這些同學幾句話：
人不可能事事行，也不可能事事不行；
一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；
今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；
做事不行不等于做人不行。
雖然成功未必在我，但努力一定有我！
第二只狐貍來到葡萄架下，像第一只狐貍一樣，也沒能摘到葡萄，他想：這么鮮美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活著還有什么意思，不成功便成仁，自盡吧。
在我們同學當中可能有這樣一種想法：如果考不上重點高中、重點大學，我這一輩子就完了。果真是這樣嗎？
一位初三的孩子曾這樣對我說：“每天回到家里，父母什么家務也不讓我做，說只要我學習好就行，而且經常陪著學習到很晚，如果我考不好，就會感到很內疚，對不起父母?！边€有一位孩子，他說：“我平時成績基本上是前幾名，但我一點也不自信，每次考試都緊張，要是別人超過我，要是成績滑了怎么辦？”因為經常處于惶恐不安之中，于是出現了一些生理癥狀：經常感到胃不舒服，頭疼，睡眠不好，去醫院檢查也查不出什么毛病。這已經是考試焦慮的癥狀。
在學習和生活中，如果你感到壓力太大時，要學會減壓，這里教你一些方法：
張弛有度。在學習和考試中，適度緊張和興奮有利于提高效率，但是如果緊張和壓力超過一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便無法彈奏樂曲，只有適度地緊弦，才能奏出美妙的樂曲，但是如果一根弦繃得太緊太久了，就會失去彈性，甚至繃斷。每個人都可能出現緊張、焦慮等情緒困擾，著名電視節目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活壓力等各種原因，一度出現精神抑郁，經過一段時間的調整之后，才有了一個新的開始。你也要張弛有度，學會愛惜自己。
自我對話。我到底擔心什么？是什么引起我的緊張和擔心？可能是父母的期望，也可能是自己的失敗幻想，甚至別人的一句話、一個小情境都可能引起緊張。把你的感受寫出來一一反駁。比如：我不想讓父母失望，他們對我的期望很高，我怕他們難過。辯駁理由：父母可能會很失望很難過，但如果自己焦慮不安急出毛病來，他們會更擔心更難過。父母希望自己學習好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了沒有，而不是結果非要怎樣。
自我開放。當你感到壓力大時，主動和老師、朋友、父母溝通，聊一聊，說一說，把緊張的情緒釋放出來。尤其是和父母交流，說出你的想法，讓父母了解你的真實情況，理解你的感受，對你有一個合理的期待。魯迅先生對孩子的要求僅僅是：自食其力。要學會尋求幫助，別什么事情都一個人在心里悶著。
調整好生物鐘。每個人在一個月中都有情緒的興奮期和低潮期，有些天心情特別好，做事效率很高，有些天心情莫名地煩躁，看什么都不順眼，就想發脾氣。不論男生還是女生，找到你情緒的規律，在情緒低潮時，學會調整，避免刺激。每個人在一天當中也有精神的興奮點，有些同學白天精神好，有的則晚上容易興奮，學習效率高，盡量把你的興奮點調整到與中考時間段相一致。
運動是最好的心理醫生。每天適量的體育運動有利于緩解緊張的心情，比如跑步，可以單跑，結伴跑更好，或打打球、散散步都可以?！?-1>8”，每天抽出一小時進行運動和休息，雖然只學習了7小時，學習效率卻超過8小時。磨刀不誤砍柴工，大家都知道，可是一看到別人都在埋頭學習，課間十分鐘也不走出教室，自己哪能不緊張，但學習不是拼時間而是比效率。也有同學認為體育考試已經考過了不用再鍛煉了，這種想法是錯誤的。形成一種良好的運動習慣，可以使你終身受益。
第三、第四只狐貍也來到了葡萄架下，它們看前兩只都沒有摘到葡萄，于是開始想辦法，它們搬來磚頭找來棍子，開始摘葡萄，但是他們惟恐對方得到的多，自己得到的少，互相爭斗，結果可想而知，兩敗俱傷。
曾有學生這樣對我說：老師，我有一位好朋友，我們學習成績差不多，有時他好一些，有時我好一些。但是當他比我考得好時，我心里就難受，不服氣，就不想理他，你說我是不是很自私，很虛偽，我心理正常嗎？我是這樣回答的：非常感謝你對我的信任，把你真實的想法說給我聽。首先祝賀你，有人把你作為對手，說明你優秀；有人做你的對手，說明你是一個有上進心的人、追求進步的人，滿足現狀的人會有對手嗎？
其次，正是因為對手的存在你才進步得更快，從這個意義上來說，這不是一件好事嗎？有一位武林高手叫獨孤求敗，一個人沒有對手是很孤獨，很寂寞的。人生不能沒有競爭對手，棋逢對手、高手對弈這才叫酣暢淋漓。這個對手可能在你身邊，也可能在遠方；可能是困苦的環境，也可能是自己薄弱的意志。對手其實就是你自己，你能否戰勝自己的脆弱，自己的狹隘？
再者，學會接納他人，友善相處。人需要自尊心、自信心，但如果過度，就會演變為嫉妒心和虛榮心。三國時的周瑜曾感嘆：既生瑜，何生亮。既然有我周瑜智慧超群，又何必生他一個諸葛亮聰明絕倫呢？如果一個人由于擔心別人優于自己而產生憤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己處于緊張的人際關系中，緊張、不安、擔心、憤怒的情緒中，會影響學習和生活。和諧的人際關系非常重要。學會調整自己的情緒，為自己，也為別人。
人群中有這樣幾種心態：
我不行，你也不行：嫉妒；我行，你也行：欣賞。
自大、自卑、嫉妒都阻礙了你前進的腳步。學會欣賞別人，贊美別人，為自己喝彩，也為別人鼓掌。
還有第五只狐貍的故事，你可以續編下去。
同學們，人生不是百米沖刺，而是一場馬拉松，初中畢業不是終點，而是另一個起點。此時此刻，我們的心情既有些興奮和擔憂，又有些留戀和珍惜。朋友們，即將踏上新的征程，我祝福你們，通過四個半月的拚搏，實現美好愿望！
篇2：中學(學校)班主任會議發言材料
中學（學校）班主任會議發言材料
20**年下期班主任會議（第一次）發言材料(提綱）
一、上期班級工作小結。
在學校的的統一部署和陳校長正確指導下，通過各班主任的大力配合（恪盡職守、基本堅持了"五到"，即早讀、讀報、課間操、自習、班會，還的班主任還做到了課堂、課間到班管理），我校各年級各班班級工作取得到了一些成效，各項工作開展比較順利，校容校貌比較整潔，校園秩序良好，絕大多數的班級班風較好，學風較濃，但在這些成績的背后也存在不少問題。
1、衛生：好差參半。好的方面主要表現在同學們認真值日，絕大多數班級的教室、環境區衛生打掃干凈、徹底，甚至有的班主任還親自動手帶領學生打掃。存在的問題是：①環境區存在衛生死角（如教學樓后面的衛生，教室前的欄桿、天花板上有蜘蛛網等）②衛生工具的亂擺放③學生衛生習慣比較差亂丟亂扔的現象屢禁不止，主要集中地上教學樓東面樓梯處、足球場內；④打掃衛生時十分懶散，有時一掃就是30、40分鐘。
2、紀律：好現象占主流。絕大多數同學自覺性強，不遲到、早退；大多數班級課間追打吵鬧現象、違紀現象少；課堂紀律比較好，同學們能專心聽講；校園內沒有發生嚴重違紀事件，沒有發生安全事故。存在主要問題是：①個別班的少數同學自覺性差：下課后追追打打，上課不聽講，不是講小話就是睡大覺，還有遲到缺課現象。②早讀課、讀報課開始前的紀律有待加強③學生來了不進教室，到處追、吵。
3、課間操：還要在"快、齊、靜、好"上下功夫，班主任必須到位。
二、提幾點建議：
1、抓好學生的養成教育。如學生的衛生習慣，學生的儀容儀表，課堂、課間紀律，將一些良現象消除在萌芽狀態。
?、倥囵B學生的責任意識，提高學生的明辨是非的能力（承擔起該承擔的責任，明確是非美丑，明確自己該如何做）②從小事抓起（出勤、衛生值日、課堂課間表現、同學之間的關系等），③抓典型，抓實事,剛柔相濟，以柔克剛。④記分利用一切教育契機（A巧用壞事變有利教育機會，做好反面材料正面引導；B學校宣布的紀律三分之一，及時結合班級現象進行教育，培養他們的班集體榮譽感；C發現學生的閃光點，班上出現的一些積極因素及時進行表揚，做到優點公開，錯誤個別談心但在班上不點名講現象以示警戒其他同學，懲前毖后）⑤加強前途理想教育，講實際一點⑥班主任做好榜樣作用（多做，言必行，行必果）
2、注重培養班干部，充分發揮班干部的作用，（想管：為自己鍛煉能力，為班級有一個良好的學習生活環境；敢管：授權、維權；能管：有定組織協調能力包括個別在某些方面自覺性差但想進步有一定能力的同學）利用一切積極力量，爭取調動全班同學的積極性。（早讀、讀報必須及時到班管理，莫做甩手掌柜）
4、克服一種無所謂的心態，以高度的責任感來做好班級工作，認真開展班級工作（三項競賽，班主任工作考評已經開始），給學生創造一個良好的學習、生活環境（衛生、班紀班風、學風等）。
篇3：小學三年級班主任工作八忌:在班主任工作會議上發言
小學三年級班主任工作“八忌”
--在班主任工作會議上的發言
班主任剛上任往往不知道應該做什么，于是，許多人就告訴他們應該做什么，應該怎么做，然后，再告訴他們什么時候應該做什么。然而，很少有人告訴他們什么事情不應該做，再進一步，什么事情應該做到什么程度。
班主任應該注意些什么？不應該做些什么呢？
一忌--沒有真正認識到德育工作的重要性，不重視德育工作，將學生思想工作當做負擔。
這里，我們要擺正“教學為中心”和“德育放首位”之間的關系。
1、教學、教育都是學校工作的有機組成部分，都是學校工作不可或卻的目標，學會做人是學校教育的重要組成部分；
2、充分認識德育工作對教學的推動和促進作用。
其主要作用可以用12個字來說明：激發動力、消除阻力、形成合力。
學生三年的學習生活是一個過程，過程就應該是豐富多彩的，三年不可能把全部時間都放在讀書、做作業上面；而且學生在成長中也有許多思想、心理問題或者對社會的困惑需要得到解決；他們有許多除了學習之外的需求需要得到滿足。在學校教學無疑是一切工作的中心，這是不能動搖的，正因為要排除各種干擾，保證中心任務的順利完成，我們必須將德育放在首要地位。
3、正確處理好兩者在時間和空間上的矛盾，促進兩者的相互融合、相互促進。
4、注意德育工作的內容與學生需求之間的統一，內容與形式的統一，形式和學生認知水平的統一，以提高德育工作的實效性（不要為做、看而做）。
二忌--工作責任心不夠，做事打折扣。
打折扣，可能暫時會給你節省一些時間，然而工作的不到位所造成后果的絕不是用幾小時、幾天所能夠彌補的。它的后果是什么？是學生、家長對你工作態度的不認可，是你對班級控制能力的下降，是你的班級各方面水平的下降，是你班主任工作的不成功，也許會影響你的教師職業生涯。
三忌--不重視“小事”、 “雜事”、“細微處”，工作不到位。
班級地面有紙屑、學生不戴校牌、戴首飾、頭發太長等小事，有的班主任或者段長視而不見，認為小事一樁，不值一提。
德育工作無小事，中學的德育工作者所做的大量是小事。不抓小事，就不可能成大事，就不能樹起積極向上班風和形成良好的行為習慣，更不能養成嚴謹的學風，導致學生對學校規定權威性動搖和對我們工作責任心的懷疑，必然影響我們的教學質量的提高和學校的聲譽。
四忌--缺乏平等意識，缺少民主管理的方法。
平等既指老師學生之間的平等，也指學生之間的平等，沒有特殊的學生。
老師也是人，不可能十全十美，師道尊嚴要不得.老師對自己的問題也應該進行檢討，不要刻意去掩蓋，學生或者學生家長，對勇于認錯、勇于承擔責任的老師，不但不會看不起，而只會是更加尊重，你退了一步，實際上是前進了一大步。否則讓學生或者學生家長抓住你的缺點、毛病不放，你的工作就不好開展。
尊重學生的人格應該所有學生的人格都要尊重，厚此薄彼，只能讓學生看不起老師，最終老師沒有威信。千萬不要對一些學生降低要求，喜愛有加，看不到他們的問題；而對另外一些學生卻“雞蛋里挑骨頭”，怎么看怎么不順眼睛。這里有一個擺正心態的問題。
民主是法治,不是人治,民主管理,應該是用制度來管理。必須形成一套人性化的民主管理制度（制度應健全、周到；有前瞻性、能起預防作用；能體現學生根本利益；執行嚴格、處理靈活）根據需要設立不同制度。例如：爭當班級小主人，“我愛我家”活動制度；“我是課堂活動參與者”評比制度；“零距離對話”活動制度；表彰先進、激勵進步的個體關注制度；互幫互學、“一加一”活動制度；“合作學習”小標兵評比活動；小組評比制度。
五忌--不講究策略、方法，不注意工作的藝術性。
班主任的班級管理工作要科學性，要科學地進行人格教育，科學地開展學習指導。此外教育工作還要講究藝術性，要提高工作效率，講究方法、策略，以使教育達到最佳效果。班主任工作充滿了不定因素，工作對象是幾十個學生，情況復雜，個體差異大，必須因地制宜、因時制宜、因人制宜，采取不同的方法，處理學生問題以不影響班級整體工作，有利對個別學生的教育為底線。
要學點孫子兵法三十六計，探索規律、提高工作藝術性（美感、節奏感）；要突出工作的重點、找準工作的切入點、抓住有利的時機、尋找最佳的形式。有幾條原則可以參考：
1、紀律的嚴肅性與處理的靈活性相結合。
注意對學生處理的最佳時機，將要不要處分或者處罰的機會讓學生自己；有條件地放寬處罰的尺度或者時間，再給學生一次改正的機會,把機會由學生自己掌握。
2、遇到大部分學生都想做，或者都不想做的事情，應該順應民心、順其自然、以疏代堵，以規代堵；注意“刑不責眾”。
3、無言或有言、無為或有為，以退為進；
有些事情可以讓學生自己去思考，老師點到為止，不必展開，甚至可以“裝聾作啞”，偶然出現的事情不必大張旗鼓；出現一時不能解決的問題，可以讓大家再去思考，先脫身再尋找辦法。（走為上策）
4、掌握一些解決學生問題的策略和辦法。（三十六計如：圍魏救趙，欲擒故縱、聲東擊西。）
例如：學生講話屢教不改，要分析原因，做好其本人的工作，如果效果不好，則可以試試下面的方法：
方法之一，可以從外圍入手，分析與其講話有什么人，講什么話，杜絕講話的“市場”，然后回頭再做講話者的工作。
方法之二，與他談話不要談他的問題，可以海闊天空，尋找一些其他話題，吸引他的興趣，然后，談談班級存在的其他問題對同學和對他的影響，引起他的共鳴，讓他去體會老師談話的目的。
方法之三，從長計議，可以在班級實行小組評比制度，將一個人的表現與一個小組聯系起來，讓每個同學明白自己的行為不但代表自己而且代表一個小組，利用學生的集體榮譽感來督促其改正缺點。
5、抓住機遇，利用外力，形成合力，街助各方面力量共同解決問題。
6、在處理問題的時候，態度、方法不要過于“統一”，應該有人充“黑臉”，有人扮“紅臉”，留出回旋的空間。
7、講過的話、做過的事不要簡單重復，應該換一種形式，找一個不同的切入點或者一個新的案例，以全新的包裝重新
開始你的話或者你的事。8、有些方法千萬不要使用，如罰抄，因為你已經將學習當做一種懲罰的手段；全班留下來，因為你已經把全班同學當做懲罰對象了；動不動叫家長，說明你沒更好的辦法了，叫多了也失效了。
六忌--面對問題不冷靜，缺乏平常心、耐心。
面對學生的缺點、毛病或者不良習慣，一沖動，思維就停滯了，舌頭就遲鈍了，形象就不佳了，方法也就沒有了，事情就得不到解決。
應該把這些東西看成是一個未成年人成長中的必然，是他們在前進中在某種條件下出現的偶然。不要把學生的問題看成是“故意”，更不要這樣說。要把學生看成學生，不要戴“有色眼鏡”去看學生的問題，不要“上綱上線”，不要把學生的錯誤成為自己生氣的理由而傷了身體。
在急燥中使用的方法，常常是簡單粗暴的，如罰站、罰抄等。一些方法也許在短期內有作用，但是在你使用這一方法時，你在學生中間的形象已經在開始改變，威信已經在慢慢下降。從長遠看，這些方法是無效的、甚至是失敗的。有時在不冷靜時，一些做法已經錯了，過后應該想辦法加以彌補。
對學生的問題要有充分的耐心，要抓反復，反復抓。千萬別指望一次談話、一次批評、一次班會就能夠解決問題。對某個同學的毛病、缺點的教育、批評、再教育、在批評、一直到處分，甚至讓他退學，對這個同學教育也許已經沒有作用了，但是在這個過程中會有許多同學從中受到教育，增強了組織紀律性。對于大多數學生來說教育是有效的，我相信這一句話，精誠所至，金石為開。
七忌--缺乏階段意識，缺乏全局觀念，前瞻性不夠，將明天的事情和方法提前使用。
各年級學生的具體情況不同，方法當然要隨著情況的變化而變化，不能把明天的方法拿到今天來用；各個年級學生的需求不同，不要把明天的事拿到今天來做。否則將失去時效性，效果就不可能好。
不要把個別學生的問題、偶然出現的問題，當做普遍性的問題；要把學生成長過程中的共同性問題，放在整個班級工作中去作全盤考慮。
八忌--學習他人經驗照搬照抄，沒有個性。
“他山之石,可以功玉”,但是他人的經驗不能全盤照搬。教師個人情況，如外貌形象、性格特征各不相同，說話、做事的方法、方式也不可能相同，每個人的閱歷、特長、愛好千差萬別。不可能找到一個和你完全相同的人充當你班主任的“模特兒”。學習別人的經驗是必需的，但是應該注意選擇適合自己使用的經驗，這些經驗應該按照自己的特點加以改造，并且注入時代的新鮮的東西?？傊?，要與時俱進，凡事多想一想，“過去怎么做，別人怎么做?！蔽也荒苡猛瑯拥姆椒?，換一種思路，換一種方法，換一種表達方式，才能贏得預想不到的效果。