讓校本教研之花絢麗綻放--z學校校本教研經驗交流材料

　　我們z學校的校本教研工作經歷了探索與發展的過程，這其中充滿著艱辛與挑戰，但令人欣喜的是，我們也受益頗多。我們主要做了以下幾個方面的工作。

　　一、加強學習，提高認識

　　在新課程的實施過程中，學校、教師面對新的課程標準，新的課程設置，新的教材，深感需要研究的新問題很多，這就使學校以科學觀念和方法組織指導教師參與教研活動成為非常必要的工作，幾年來，我校做了大量有關新課程實驗的理論學習和實踐研究，也積累了一定的資料，有了初步的成效。但是，當我們學校領導教師初次接觸校本教研時，還是產生了很多的疑惑；如校本教研是一個全新的理念還是和傳統學校教研的集體備課、說課，集體研討，交流是一回事？校本教研有哪些獨特的地方？校本教研中教師的角色？這些都說明大家對校本教研理論知識了解太少，為了及時補上這一課，我們發動領導組成員、教研組長、全體教師積極行動起來，多方查閱資料、咨詢領導、專家，為達到預期的效果，我們分幾個步驟組織教師學習，①專題講座引領學習②發放資料引導學習③人人寫學習體會、督促領會④舉行校本教研理論知識測試，強化理解記憶，通過學習教師們拓寬對校本教研活動的認識視野，并達成了幾個方面的共識，①校本教研是新課程改革的需要，為更好的實施新課程實施服務，②校本教研是解決教師教學中實際問題的需要，③校本教研需要大家共同努力去規范完善，④校本教研需要信息交流，需要建立信息交流機制。

　　二、建立健全機制為校本教研提供有效保證

　　隨著對校本教研理論知識的學習，大家的認識越來越清晰后，我們又結合我校實際，完善了校本教研制度建設工作。

　　1、建立完善的領導機制

　　學校成立校本教研工作領導組，校長趙國順任校本教研工作領導組組長，負責課題的研究方向和研究策略；教學副校長陳志江、教導主任趙金松任副組長負責校本教研工作具體實施過程中的督導、檢查及評價、有型成果的收集整理、歸程等工作；領導組全體成員和各年級教研組長為成員，負責校本教研工作的具體操作、課題的選定教研活動的組織開展，撰寫階段性課題研究報告等工作；領導組成員按照分包年級參與各年級具體教研活動的組織實施。

　　2、建立教師學習機制

　　要搞好校本教研必須引導教師轉變觀念，因為教育觀念是一切教育活動的先決條件，為實現教師觀念的轉變，引導教師走專業化發展的道路，我們又進一步完善了教師學習機制，對教師學習提出“八個一”要求：即每周看一節優秀電教優質課；寫一篇典型教學案例；每周寫一篇教學反思；每周寫一篇優秀教學故事；每學期讀一本教育理論專著，每周摘抄一張教科研卡片；每月寫一篇教育教學札記；學校通過定期檢查評比教師完成情況，舉辦教師讀書論壇等形式，為教師創設良好的學習氛圍。

　　3、建立骨干教師引領機制

　　結合國家骨干教師培訓工程，我校充分利用骨干教師進一步實施“一對一”工程，通過開展傳、幫、帶活動，發揮骨干教師的示范帶頭作用，要求骨干教師堅持做到“八個一”，即每位骨干教師必須參加課題研究，上一節優質課或示范課，寫一份優秀教案，寫一篇校本教研專題教育論文，輔導一位青年教師成為校本教研骨干分子。發揮骨干教師在校本教研中的引領作用，并結合完善的激勵措施，引導全體教師廣泛深入的參與到校本教研活動中來。我校青年骨干教師王鐵鵬，積極參加學校課題研究，并能定期撰寫教學論文，他所撰寫的教學論文《讓學生在快樂中寫作文》曾榮獲河南省教科所一等獎。

　　4、建立評價及獎勵機制

　　加強校本教研工作，嚴格管理是保障，本學期我校制定了一系列詳盡的校本教研管理制度及評價細則，我們把校本教研分為備課寫教案、聽課記錄、評課分析、教學反思交流四個環節，并對各個環節的工作要求作出了具體規定，并依據校本教研管理制度和評價細則加強過程管理，建立健全了校本教研的競爭激勵機制和評價機制，把教師在校本教研方面的參與情況與有型成果的數量質量實行量化考核并與職稱評聘、晉級、獎懲、評優表先制度掛勾，創設良好的教研文化氛圍，促進校本教研工作的開展。

　　三、實施行動研究，促進校本教研不斷轉向深入

　　1、搭建教研平臺，促進教師自我提高

　　為了使教師在校本教研工作中積極行動起來，我們通過搭建：對外交流互動學習平臺，個性備課欣賞平臺，優質課例分析平臺，案例學習創新平臺，優秀話題征集平臺，教學隨筆展示平臺，達到交流教研信息與激勵教師行動相結合，讓教師在教學研究中展示個性，實現自我，獲得成功感，同時也引領教師在校本教研中不斷成長。

　　2、四條路徑，促進教師專業化發展

　　我們通過四條路徑，促進教師專業化發展。路徑一：抓問題，學校為每個教研組建立校本教研教學備忘錄，要求教師將教學中所遇到的疑難、困惑問題、課堂生成與課前預設的差異隨時交流并記錄下來，在“校本教研”這個“集中會診”的時間擺出來，大家共同交流研討，同時，引導教師挖掘實際工作中有價值的問題，關注教學中一些永恒的話題，如“小組合作”“學習評價”“個性化閱讀”“自主識字”“情景教學”等，逐漸將一些感覺和現象變成明確的問題，將真實的、瑣碎的問題提升為有價值的問題，產生要研究的課題。路徑二：抓反思，每一種教學行為背后都有其隱含的教育思想。反思是教師提升思想、不斷進步的有效途徑。我們通過集體備課，小組研討，寫教后反思等形式促進教師的反思，在反思時要求抓住問

題的實質，逐步引導教師改變過去“檢討式”“批評式”“簡單回顧式”等反思方式，促進教師在行動中反思，在反思后行動，通過有效地反思促進教師的專業化發展與成長。路徑三：抓專業引領，學校創造條件抓不同層次的專業引領，除了利用一切機會走出去、請進來實施專家引領外，我們還請基層教研員參與我校教研活動并進行針對性指導，發揮省、市級骨干教師的力量，使他們在教研中不僅提升自身的研究能力，同時也帶動更多的教師參與到研究中來。路徑四：抓教研形式的創新。不斷嘗試以課例為載體，通過講教育故事、寫教育隨筆、交流教學反思、問題會診、多人同上一節課、跨年級上課等多種形式開展校本教研。

　　3、積極調整教研策略，全力推進課程改革

　　在校本教研的開展過程中，我們始終以新課程理念為依托，以全面推進新課程改革為目標，為盡快獲得校本教研的實踐經驗，全面推進新課程改革，我們首先把數學組為重點實驗組，在學校校本教研領導組的指導下，規范開展校本教研活動，不斷總結，改進摸索出一套研究模式之后，組織全校教師分學科觀摩學習，并在教研組內研討交流，積極學習他們已有的成功經驗和成熟的做法。我校青年骨干教師張慧莉老師在20**小學數學教師基本功比賽中，榮獲全市第二名，在20**年4月代表協作區參加新密市小學數學優質課比賽，以優異的成績博得各級領導的一致好評。中心教研組，定期組織校級課堂教學專題教研觀摩研討活動，為各教研組做好典型引路，使校本教研的實踐經驗和成功的做法在學校各個教研組迅速全面鋪開。

　　四、初步成效

　　我們的校本教研活動不斷經歷認識——實踐——再認識——再實踐的發展過程，在以下幾方面取得了可喜的進展。

　　1、全體教師對校本教研的特點、研究方法和步驟等理論，有了更加清晰的認識，大部分教師有了一定的實踐經驗，在不斷改進、不斷總結的過程中，產生了大量的有形成果：各教研組撰寫了階段性課題研究報告，教師學術論文經驗總結20余篇，典型教學案例80多篇，寫教學反思300余篇，大量教學隨筆、學習校本教研理論的體會等各種有形成果，每位教師都建立了個人校本教研檔案，收集教師自己撰寫的典型案例、教學反思、教學隨筆、教學設計形成材料、課堂教學補充素材、教師個人業務素質考核成績等十幾項內容。

　　2、教師的問題意識的視域得到拓寬，能夠深入思考自己的教學工作和觀察到的教育現象，提出值得研究的問題，各教研組都在期初定的教研課題的基礎上，發現、研究并突破了很多小問題，如：語文組的教研分別研究了：①如何體現學生自主識字？②怎樣幫助學生識記生字。③拼音在識字教學中的作用等，取得了不同程度的進展，為教研組教師進行這方面的教學，指明了方向，提供了幫助。在這個過程中，教研組每個教師的研究能力都得到了提高和發展。

　　3、校本課程教材的開發已初有成效

　　為宏揚古詩文化，讓古詩文化在孩子們幼小的心靈里生根發芽，早在一年多以前，我校就強化古詩文特色教學，通過一系列的具體做法和豐富多彩的活動，努力尋求古詩文特色教育與語文學科，綜合實踐活動的有機結合，開發中華經典古詩文校本課程，開展古詩文誦讀，要求學生做到“三個一”即：①一周誦讀一首詩，②四至六年級每周舉辦一份有關古詩文內容的手抄報，③一學期開展一次古詩文比賽，通過系列活動及定期檢查評比，如今我校各年級學生背誦古詩詞的數量，都達到或超過課程標準的要求，五六年級的學生都能背誦100多首古詩詞，并能做到：①準確流利。②聲情并茂。③能夠在語言環境中恰當運用。

　　校本教研為新課程實施服務，而新課程改革實踐又是豐富多彩的，因此，校本教研理念和具體實施還有很多地方需要大家共同的智慧去完善，在以后的實踐中還會不斷遇到很多新問題，那么我們的態度是用研究的態度，對待不斷出現的新課題，多學習、多思考、多嘗試。相信通過今天的交流學習，“校本教研”一定會在全鄉各個學校生根、發芽，并綻放絢麗之花，使全體教師受益，為新密市實現科研興教奏響前進的號角，為了這個目標，我們將一如繼往和大家一起努力！

篇2：E中學校本教研管理制度

　　中學校本教研管理制度

　　校本教研是以解決學校、教師在實施新課程、促進學生發展和教師自身專業化成長中所面臨的問題為指向，選擇學校、教師在實施新課程中經常遇到和亟待解決的實際問題，在新課程理念指導下進行的教育教學研究。教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。為了把學校建設成為學習型組織，形成民主、開放、高效的教研機制，特制定校本教研管理制度。

　　一、校本教研組織機構。

　　1、校本教研領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、校本教研實施小組：以教研組為單位，各教研組主要指導與組織者分工如下：

　　午次 星期 上午 下午

　　星期一 計算機

　　星期二 政治 語文

　　星期三 歷史 數學

　　星期四 化學、地理 英語

　　星期五 生物 物理

　　學科教研組組長及主抓領導安排表

　　組別 組 長 主抓領導

　　職責：

　?、?制定學校校本教研的總體規劃。

　?、?領導小組成員必須深入校本教研第一線，下到有關教研組組織指導教研活動，并每人承擔1~2項校本教研課題研究。

　?、?為教師開展校本教研提供良好的軟、硬件環境。

　?、?適時聘請專家來校指導校本教研工作。

　　職責：

　?、僦贫▽W校校本教研的工作計劃、指導各教研組課題組制定教研計劃，落實開展校本教研工作。

　?、谑占?、整理學校校本教研的各種資料、總結學校校本教研的經驗和存在的問題，及時向“校本教研領導小組”提出建議。

　?、鄱ㄆ谕瓿蓪萄薪M、課題組、教師個人的評價。

　?、?向領導小組推薦各級“骨干教師”、“學科帶頭人”的人選。

　　3、校本教研專家組。

　?、?區外專家：聘請省教科院、大專院校的有關專家。

　?、?區內專家：市教科院領導、教研員、區教研員及市內其他相關專家。

　?、坌１緦＜遥罕拘Ｊ袇^級“學科帶頭人”及部分中小學高級教師。

　　二、校本教研的主要任務。

　　深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學校中進行，在教育、教學中研究”的設計策略思想，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨，不斷探索、總結經驗，不斷提高全體教師的專業水平和校本課程開發的能力，全面提高學生的綜合素質與能力，努力提升辦學品位。

　　三、校本教研的形式及教研活動要求：

　　1、校本教研的形式。

　　以“專家引領，同伴互助、行動研究”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性。以課例研究、課題研究為突破口，倡導開放式教研活動，促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

　　2、教研活動要求。

　?、贍I造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態，淡化功利主義，杜絕為追求新穎、舍本求末、貪大求全的形式主義，反對理論與實踐脫節，有效開展教師間的交流與合作研究。

　?、诩訌娮晕已芯恳庾R，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研究www.zonexcapitaltr.com狀態下工作的職業生活狀態。

　?、鄹鹘萄薪M必須作好校本教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。

　?、苋w教師必須嚴格執行學校制訂的教師培訓制度、聽課評課制度、集體備課制度、教研活動制度等有關制度。

　?、萁處焻⒓有１窘萄谢顒拥那闆r將作為教師業務考核的主要內容。

　　四、校本教研的促進措施。

　　1、以“教師業務考核記錄”作為年終考核教師的重要內容。

　　2、每學期開展一次校本教研組評優活動。

　　3、對優秀的教師個人，派出參加校外各級專業培訓(將培訓作為一種獎勵)。

　?、匆M競爭機制，把在校本教研中成績突出的教師吸收到教研員的隊伍，給他們分任務、壓擔子，提供施展才能的舞臺，然后在此基礎上評選出“骨干教師”或“學科帶頭人?！?/p>

　　五、校本教研的后勤保障措施。

　　1、學校后勤工作人員供應樹立為教學服務，為校本教研服務的意識。

　　2、積極創造條件為校本教研提供良好的信息技術環境。

　　3、學校后勤應創造性地開展工作，充分發揮其在校本課程資源開發中的作用。

篇3：學校校本教研制度

>　　某學校校本教研制度

　　一、指導思想

　　全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，以課改為導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，并使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。

　　二、教學研究理念

　　圍成“學生發展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

　　三、遵循原則

　　1、針對性原則

　　校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。

　　2、實效性原則

　　以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

　　3、實踐性原則

　　遵循認識--實踐--再認識--再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1>2的效能。

　　四、分組形式

　　按學科分組

　　五、教研活動時間

　　每周三下午教研會

　　六、教研活動任務

　　深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。

　　七、教研形式

　　以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。

　　八、獎勵制度

　　1、每學期開展優秀教研組和備課組評比。

　　2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和培訓作為福利進行獎勵。

　　3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。

　　4、與教師期終的考核評估及各類評優評先掛鉤。

　　九、保障制度

　　組織保障：

　　根據校本教研的實際特點，建立了“校長--主任--教研組”為主體結構的校本科研工作運行機制。校本教研工作由校長直接領導，教導主任具體負責，納入教研組的學期工作計劃和職責之中。

　　物質保障：

　　學校有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像等資料;讓教師能夠經常上網查閱自己需要的相關科研學習資料;學校還根據教研工作需要，隨時為教師印發各種學習培訓資料。

　　管理保障：

　　每學期初都制定出周密翔實的校本教研活動計劃，明確規定每次教研活動的時間、地點，并做到負責到人。每次活動都有嚴格規范的教研活動記錄和活動情況反思，并及時整理保存入檔。

　　經費保障：

　　?？顚Ｓ茫喊呀萄薪涃M列入學校財政預算，每年撥出一定數量的科研經費，?？顚Ｓ?。

　　適度傾斜：實行適度的財政傾斜政策，為校本教研開綠燈，盡量大可能滿足教師訂閱資料、組織活動、進修學習、成果獎勵等方面的需求。

　　挖掘財源：建立基金、吸納社會捐贈等，廣泛爭取可爭取的一切資金來源，以支持校本教研的順利開展。

　　十、評價制度

　　(一)、評價目的和宗旨：

　　1、校本教研應以校為本，以解決教師教育教學實際問題為本。將新課程校本教研評價作為指導此項工作的重要依據，避免偽科學，偽實效的研究形式，強調在理論指導下的行動研究。

　　2、校本教研評價目的是在對教師的教研工作進行綜合評價的基礎上，激勵教師去反思自身的教學實踐活動，幫助其明確自己在校本教研活動中的優勢與不足，推動教師的校本教研能力不斷得到提高。

　　(二)、評價方法：

　　1、學校建立教師個人成長檔案，通過個人成長檔案來反映教師的成長和發展情況，為評價提供可靠依據。

　　2、自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校評價相結合。除教師的自我評價之外，其余四項評價結果均按不同比值，與教師個人的各項利益條件掛鉤。

　　(三)、評價標準：

　　1、自我評價：

　　自我評價采取多種方法。(1)學?？筛鶕u價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價。(2)教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價，也可通過寫教學日記，階段性工作等方式進行評價。在自我評價中，學校從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。評價結果不與教師的各種利益和名譽掛鉤。

　　2、學生和家長評價。(學生評價占5%、家長評價占5%)

　　學生和家長參與評價的方法是通過調查問卷進行，

　　通過家長開放日、公開課的方式來收集學生、家長對教師日常教學的評價意見。

　　3、同事評價(占20%)

　　由于教師與教師之間在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面有相似之處，因此，教師可以從同事的評價中獲取大量的有價值的信息經驗。采取的方法：制發評價。根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談會的形式。開展相互間工作交流，使教師彼此之間得到了解，從中得出評價結果。同事評價把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，真正作出客觀、合理、有價值的評價，切忌在評價中相互鬧矛盾。

　　4、學校評價：(占70%)

　　學校管理層面的評價目的，是使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計劃，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發展。