音樂教師培訓學習心得體會

　　今天，有幸參加了賈老師組織的音樂教師培訓學習。由經緯廠小學的骨干教師梁老師為我們培訓有關合唱的內容。梁老師不僅給我們提供了一些平時教學中的經驗，還給我們上了一節很好的示范課。這次的學習可以說是受益匪淺，下面就談一談自己的學習體會吧。

　　梁老師說：“合唱訓練是一項長期的、堅持不懈的一門非常嚴謹的藝術，要求音色統一、聲部和諧、音量均衡。經過嚴格而科學的教學訓練，才能取得良好的藝術效果?！彼?，要跟學生長時間的磨合，耐心的引導，才能有效。

　　正確的咬字和吐字是歌唱技巧中的一個重要基本功。梁老師加強了這方面的訓練。熟練的咬字、吐字技巧，不僅是為了把字音準確、清晰地傳達給學生，重要的是通過正確的咬字、吐字與歌唱發音有機地結合起來，以達到生動形象地表達歌曲的思想感情，使歌聲富有感染力。在以后的合唱訓練過程中，要特別加強咬字、吐字方面的訓練，從而使合唱獲得最佳的演唱效果。

　　氣息訓練也是我在平時的課上很少單獨拿出來訓練的一部分，但是經梁老師簡單的長音、短音訓練，孩子們的聲音很快就不一樣了。今后應該多加強學生在這方面的訓練。

　　音樂是聽覺的藝術，訓練學生音樂的耳朵，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，提高合唱的聽覺能力。要培養學生認真聆聽的習慣，梁老師在訓練中，學生多次表現的比較活躍，沒有很好的聽老師示范。學會傾聽也是學習合唱必不可少的一個要素吧。

　　合唱教學在音樂教育中占有很要緊的位置。對激發學生的學習興趣，培養音樂感受能力、表達能力和審美能力，陶冶學生的情操都具有重大意義。俗話說：“要給學生一杯水，自己就必須有一桶水”。因此，我們音樂教師在平時就要多加練習，多看別人的，不斷地提高自身修養，更好地運用到實際工作中，服務于教學。

篇2：暑期小學語文教師培訓心得

　　20**年暑期小學語文教師培訓心得

　　20**年7月12日到15日，濱海區開展了暑假教師培訓，按照要求我應該參加語文組的學習。第一天由于參加央子街道會演彩排，沒有能夠及時參加學習；第二天，在濱海實驗小學，主要聽了王迎春老師關于《語文課程標準》的解讀，通過學習，收獲頗深，下面就此次學習談一點對學習《語文課程標準》的體會。

　　一、領會教材，要正確理解語文課程的本質屬性

　　《語文課程標準》總結和概括了歷年來關于語文課程性質問題的不同意見，明確提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點?！边@為我們準確地認識和定位語文課程性質和功能提供了方向和思路，還指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務階段的重要地位?！?/p>

　　作為義務教育的教師，只有明確了語文課程的基本性質，才能使自己的教學方向更加明確，教學目標更加準確。但是，在新課改推進的過程中，還大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的狀況。我們要杜絕這兩種現象的發生。

　　二、課堂教學，要全面領會課程標準的四大理念

　　1.全面提高學生的語文素養：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。

　　2.正確把握語文教育的特點：正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。

　　3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式：學習方式的轉變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習興趣、學習習慣、學習態度、學習品質等心理因素。

　　4.努力建設開發而有活力的語文課程：建設開放而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。

　　三、作為一名語文教師，要及時更新知識觀念

　　1、知識的定義：布魯姆將知識定義為對具體事物和普遍原理的回憶，對這是和方法的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶。

　　2、知識維度的分類：事實性知識；概念性知識；程序性知識；元認知知識。

　　3、認知過程維度的分類：記憶；理解；應用；分析；評價；創造。

　　4、語文知識的基本范疇：語文教材中的基本知識是什么？人們歷來認為是字、詞、句、篇、語修、邏、文，這是狹義的知識觀。從認知心理學的廣義知識觀看，知識可分為三類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識也稱描述性知識，它具有靜態的性質，主要用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。陳述性知識也叫步驟性知識，它具有動態性質，主要用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。策略性知識是指學習者在學習情境中對學習任務的認識、對學習方法的選擇和對學習過程的調控。

　　5、語文知識和語文知識教學：“精要、好懂、又用”這六個字一直被奉為語文知識教學的“六字箴言”。實際上這“六字要求”就是語文知識教學的通用策略。所謂“精要”，是對語文知識教學內容提出的要求——精簡化、開放化。所謂“好懂”，是對語文知識教學方法提出的要求——情景化、動態化。所謂“有用”，是對語文知識教學目的提出的要求——實踐化、習慣化。

　　知識教學的四種www.zonexcapitaltr.com方法：以體驗為主要途徑的知識教學法；以案例為主要形式的知識教學法；以訓練為主要行為方法的知識教學法；以分析為主要手段的知識教學法。

　　處理閱讀教學中的幾個關系：教學是一項復雜的活動，需要教師預先作出周密的安排?！胺彩骂A則立”預設是很重要的。在閱讀教學中，教師是學習活動的組織者和引導者但教師的指導只是學生語文素養形成的外因。學生是學習的主體，其學習的內因是不斷產生的學習需要與自己原有的語文素養水平之間的矛盾。外因通過內因而起作用，要使閱讀教學有效，教師必須洞察學生內因的動態生成，并努力創造條件促使內因向提高語文素養的方向發展。

　　處理好自主與指導的關系：《語文課程標準》把確定學生的主體地位和改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人”教師應由教學的主宰，轉變為“學習活動的組織者和引導著”教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式《學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。

　　處理好方法與效果的關系:在閱讀教學中，目的和方法以及方法與方法之間，都存在相互依存、相互促進的辯證關系。一般來說，引領學生個人閱讀文本是主要的方法，同時應根據具體情況輔之以集體討論、演課本劇、多媒體演示和研究探索等方法。對閱讀教學來說，各種方法都是必須的，沒有優劣之分。

　　處理好語感和質疑、閱讀與運用的關系:現在閱讀教學優一種傾向，是重視語感，忽略質疑。因此需要辯證地理解兩者的關系。

　　在閱讀教學中處理感悟和質疑的關系：一定要在教學過程中安排較充分的時間讓學生質疑問難。閱讀課應該有個自讀——淺悟——質疑——深悟的過程；在閱讀教學中，感悟和質疑在程序上誰先誰后，在時間上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理；要交給學生質疑的方法，并因勢利導地幫助學生將解疑和感悟結合起來；語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，因此在閱讀教學中要充分尊重學生質疑和感悟積累的獨特性，千萬不要追求標準化答案。

　　綜合性學習：綜合性學習是超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統一起來，通過學生主體創造性地解決問題的學習過程。

　　《語文課程標準》指出，語文綜合性學習“主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

篇3：參加小學語文轉崗教師培訓心得

　　參加小學語文轉崗教師培訓心得

　　12月13日參加了進修學校舉辦的z市小學語文轉崗教師培訓，此次培訓的內容主要包括學科知識、學科技能、學科課程標準、學科教學理論等。上午福建教育學院的z老師為我們講授《學生的人格與人格教育》，作為一個非師范類畢業的而從事教育工作的我來說，林老師的這堂課讓我受益匪淺。

　　課堂上，z老師通過精心制作的課件，旁征引博，引用了古今中外各種我們熟悉的名人故事，通過心理學的角度分析他們的性格特征，再從人格的六種類型進行兒童身上的各種人格障礙進行分析指出了不同人格缺陷的預防措施，如：對于回避型人格的學生，這類型的學生怕回答不出問題，惹人笑話，心理自卑，此時，我們老師需要做的就是努力消除他們的自卑感，多給與鼓勵。林老師還提醒我們：預防兒童人格缺陷的最佳干預期是在童年期，進入青年期改正的機會就減小了，所以不管是老師還是家長都應該是學生人格的“引導者”，比如：避免讓兒童觀看暴利電影電視、避免體罰學生、多布置他們做一些需要責任心的班級事務或者家務等。

　　通過這堂課，我學習到了老師角色的“教書育人”更重要的是“育人”，對于教育教學工作中出現的學生的人格問題可以通過學習動機輔導、學習策略的指導等方法幫助學生，老師要做到的有耐心，充滿關懷，避免激怒學生。