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X市X中學中考工作總結

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  某市某中學20**年中考工作總結

  20**年中考已經結束,我校在區教育局的領導下,在區教師學校的正確指導下,經全校師生的共同努力,中考與前一年相比,取得了喜人成績,書寫了我校中考成果的新篇章。

  中考數據(比照去年)如下:

  時間 在籍人數 參考人數 省重點 市重點 其他 升學率

  20**-20** 476 415 96 190 112 97.1

  20**-20** 498 446 105 179 153 98.2

  一、加強對中考工作的領導

  中考工作領導小組組長由z校長擔任,副組長由z書記、*副校長擔任,成員包括教務、政教處、總務處與九年級組的相關人員,制定好計劃,落實好分工,全方面為中考服務。其中分設三個小組:一是“試題研究組”,由*副校長主抓;二是“事務管理組”,由教務主任*主抓;三是“后勤保障組”,由總務主任*主抓。

  學校通過召開班子會,對教務處、德育處、總務處、學年組、職能等部門進行了明確劃分、界定,強化了大局意識、責任意識。學校工作建立了校長—分管校長-部門主任-備課組長—教師的五級責任管理體系,堅持以制度管人管事的原則,誰主管、誰負責,大家都做好自己份內之事?;咀龅叫iL參與抓,分管具體抓,教師認真抓。并且實行校長、副校長、主任年級、學科負責制。

  二、面對中考加強對初三學生的心理輔導

  1、從以下三個方面引導學生消除自卑的心理,增強自信心。

 ?、乓_看待自己。充分看到自己的實力,不要求每次考試成績都能十分理想,不要因一兩次考試成績不好而否定自己。不要總拿自己的成績跟班上成績拔尖的同學比。你在這個班成績是中下的,在全校也許是中等的,在全市也許就是中上等的了。

 ?、埔J真分析考不好的原因。也許是沒有復習好,也許是心理緊張沒有發揮出應有的水平,也許老師出題太難。

 ?、且浀闷鹗〉目简?。就算自己學習基礎較差,接連考試成績都不理想,也不應自卑。正確的態度是趕快找出原因,改變方法,調整計劃,補缺補漏,再接再厲,爭取中考發揮出自己的最高水平。兩軍相戰勇者勝,“鹿死誰手”,還未可知,沒有理由輕視自己。

  2、對學生提出以下要求:①、對自己有一個客觀、全面的評價; ②、善于將成功歸結為自己的能力; ③、體驗內心的喜悅感和成就感,要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力; ④、制定階段性目標;⑤、在不斷達到目標的過程中體驗成就感; ⑥、增強自信心。

  3、在教學中應積極實施素質教育,要面向全體學生,特別要滿腔熱情地幫助后進生,而不是只把目光投向升學有望的學生;注重培養學生的整體素質,而不是只注重智育;要積極啟發學生的思維,發展學生的個性特長,而不搞搞滿堂灌、題海戰術。

  三、制定計劃,抓基礎知識,促進能力全面發展;

  制定詳實的復習計劃,合理安排復習時間和復習內容,保證時間與內容的合理搭配,以克服教學中的隨意性和盲目性,是保證復習工作有序進行的基礎。我們在復習中,依據教研室的安排和學校領導的指導,制定出階段復習計劃,保證了復習的有序進行。

  在總結去年送考經驗的基礎上,多次召開教師、學生會議,端正思想,統一認識,形成上下一致的教學合力。另一方面教師利用一切機會,通過許多實例向學生講充分,講清楚掌握基礎知識的重要性,明確了指導思想,擺正了基礎知識在中考中的正確位置,調動了師生雙方的中考復習積極性。

  四、精講精練,循序漸進,穩步提高。

  1、要求教師"精講"揭示問題之本質,找規律,提綱挈領地涵蓋學期所學的全部知識點,切中要害,畫龍點睛。課前要用充足的時間和精力去鉆研教材,根據學生實際,確定好復習教學目標,認真備好每一節課,把握準重、難點,精心設計每一篇教案,設計好課堂教學的每一環節,真正做到依綱靠本,循序漸進,采取集中優勢兵力,講透重點,突破難點,步步為營,穩扎穩打,避免把時間和精力平均分配,采用多種教學手段以濃縮課本內容,增加課堂知識容量,避免課堂上一講到底,以講代練或整塊抄寫黑板造成時間浪費。使學生在打牢基礎知識的基礎上培養學生的自學能力和各項基本技能。

  2、要求教師在備課時就要精編或精選例題與練習,針對性要強,保證練好,練實,練到"佳"。在設計練習時,不僅要考慮到"練"的廣度和深度,還要考慮到"練"的順序和方式,控制練習的數量,練不在多,貴在"精"字,靈活地使用單項練習、綜合性練習、控制性練習和活用性練習,集中目標、控制難度,以發展學生智力,提高運用知識的能力。

  3、要求教師教會學生預習的方法,指導預習。"凡事預而立,不預則廢"。學生要有計劃的預習課本,是"精講精練"的前提,是提高課堂效率的有效途徑。

  4、要求教師點撥精講,誘導歸納。教師通過檢查學生的預習和自學情況,了解學生的薄弱點和難點,然后讓學生展開討論。學生會的少講或不講,碰到"疑難雜癥",教師循循誘導,適時點撥,"精講"起到畫龍點睛的作用。最后以教材為腳本,讓教師做導演,叫學生唱主角,開始"精練"。在"精講精練"的過程,必須做到二個"超過"即:學生練習的時間必須大大超過教師講的時間;培養語言綜合運用能力的時間必須大大超過學習知識的時間。

  五、主動協助家長共同支持理解孩子

  初三階段,孩子們學習緊張,心理壓力大,容易煩躁,因此,我們要求教師要不斷的和家長溝通,提醒家長不要對孩子的學習施加過多的壓力。家長應做到內緊外松,幫助家長掌握孩子的心理,溝通和孩子的情感。

  備考階段,要求家長正確看待孩子考試的分數。有時孩子考試成績不好,父母也不要大驚小怪,更不能責罵孩子,應心平氣和地同孩子分析考不好的原因。

  對孩子心中的煩惱,要

求家長應和老師配合,給予及時的疏導和消除。對孩子的每一個優點、每一次進步,家長都應給予鼓勵和贊揚,以增強孩子的自信心。家庭應是孩子學習和生活的平靜港灣,家長應給孩子營造一個寬松愉悅的家庭環境,使孩子能有一個健康的心理進行復習備考。教師和家長及時發現學生存在的各種心理障礙,及時給予關心和疏導,幫助學生消除心理疾患,使他們能以一種自信健康向上的心理狀態復習備考,迎接中考,走向更廣闊的人生之路!

篇2:中學政治備課組中考總結材料

  求質量重落實抒寫教學新篇章

  倡教研凸個性推動教改新方向

  ——zz中學政治備課組中考總結材料

  五中政治組是一個年輕、有活力、有強勁生命力的團隊。工作中有一份熱情、一股沖勁和韌勁;交流時有一份真誠,一股執著和攻堅的氣勢。他們團結協作、共同奮進,成為了學校教研大軍中一股不可低估的力量。09年中考,五中政治學科實現了新的跨越:這一成績的取得,離不開上級主管部門的關心和支持,離不開學校領導的科學決策、務實管理,更是全體備課組不甘平庸、銳意進取、努力拼搏的結果。一年的拼搏路,留下了眾多的經驗和教訓,值得我們思考和總結,它將給我們以后的工作提供許多參照和啟迪。

  一、學校領導重視、注入奮斗力量

  一年來,政治教研組在學校各級領導的關懷指導下,在教務處的直接領導下,按照年級組的部署,學期初就制定了務實的工作計劃,并按照計劃全面優質地完成了學期工作任務,取得了可喜的成績。

  學校領導對教學質量非常重視,新上任的張校長多次強調“質量是學校的生命線”的觀點,要求每學期評出教學質量優異者,給予表揚和獎勵,同年級相比差距太大的,則會提出批評或崗位辭職等硬性措施。由于學校質量考核過了硬,老師都感到壓力,如何提高教學質量就成了老師們的頭等大事。在這種情況下,教研的必要性自然而然就被老師們認可了。同時學校也采取了相應的措施,指派專人管理指導教研,再由校長親自督促,層層推進,學校決策層抓教研的決心由此可以窺見一斑。當然,學校領導也盡量給予老師更多的人文關懷,談心、老師生日的問候、教學研究的大力支持……這些為我政治教研組活動的開展,老師們參與教育教學活動的積極性注入了動力,指明了方向。

  二、落實常規管理、加強集體備課

  “不積硅步無以至千里,不積小流無以成江河”,沒有細節的落實就沒有滿意的成績。所以備課組致力于常規教學管理的落實,制定教研活動計劃,開展教學教研活動。抓備、教、輔、批、改的同時,再大抓聽、說、評課活動。在此基礎上,政治備課組更加強了集體備課,群策群力發揮團隊的智慧。每位成員準備一課時的教案(特別提倡各自獨立準備同一課時),然后一起交流討論,對教案進行修改定案(注:特別強調,不統一教法,而是通過同伴互助和材料幫助,完善每位教師的教案設想);或由教研組長骨干教師根據進度和當前急需解決的問題確立內容,安排一位老師重點備課,說課之后再提出異議,討論交流最后確定本課的教學安排。這樣既節省了重復備課的負擔,又實現了現有資源的共享,還能增進同行交流提高自身的業務素質,可謂是一舉多得。

  三、豐富教研活動、充分利用資源

  以活動為載體,推動教研的發展。在活動中調動老師的積極性,逐漸提高教師的素養。

  1、開展組內聽、評課的活動。大家共識:功夫下在平時。提倡將平時的每一節課都作為自己的“試驗田”,要求每位教師敢于祭奠,大膽探究,在課后進行有效的反思,記錄下每堂課的體會。

  備課組內老師每學期至少講一節公開課,活動時他們始終貫徹“聽——說——評”這條主線,讓講課老師能“一課一得”,發現自己特色的同時也找出自己存在的不足之處。

  2、開展骨干老師展示課活動,發揮本組骨干老師的示范引領功能。每學期組內骨干老師都要做一次展示課,起到傳、幫、帶的作用。

  3、積極參加市、縣教育局組織的各項教學活動,堅持“走出去與引進來”相結合,積極到各兄弟學校學習、交流、取經,以提高我們的教學水平。

  4、充分利用資源,建立組內的教案、課件、試題庫。集體準備、自由調用,提高全組老師的教育教學水平,也避免了很多重復的勞動。

  以備課組長萬蓉老師為核心,大家隨時關注有關的政治信息,提取有效的、可用的輸入電腦,還充分利用各大網站資源,將網絡、市、縣以及本校老師提供的課件、教案等教學資源整合在一起,實現資源共享共同提高。

  四、強化教學研究、關注個性發展

  開展有效的教學研討活動,夯實教學基本功,形成濃厚的教研氛圍,轉變陳舊的教學方式,適應新課程新理念。在一系列的教學研討活動中,備課組發現思品課堂結構可以以不變應萬變,在教案上我們看到的是一種結構模式,但老師們卻可以根據自己的風格特點,注入新的內容,進入課堂展示出來的就是不一樣的效果。因此,備課組針對“初中思品課堂結構”進行專題研討,集體備課、統一模式,做到“共性教案,個性修改”,既集思廣益又崇尚個性,全面提升團隊的教學能力。

  組內老師各自形成了自己的教學風格,如馬校長的版塊式、思政一體的教學模式(將思想性與時政要聞緊密結合的方式);萬蓉老師的階梯遞進的層次性教學(多用于初三系統復習);彭紅霞老師的情境烘托、活動貫穿的教學風格等等。而這些各異的風格特點被學生戲稱為:馬校長是“焦點訪談”,觀點鮮明,點評犀利;萬老師是“新聞聯播”,層次分明,政點清晰;彭老師則像“新聞1+1”,雙邊互動,評論獨到。

  當然,做得再多也要有成效才行;說得再好也要大家認可才行。所以他們將本著“學無止境,教無止境,研無止境”的工作信念,爭取在各方面取得更大成績。

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