zz中學研究性學習課程實施方案
一、“研究性學習”課程的指導思想
為了切實貫徹《*中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，認真落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”課程落實到位，教師指導到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。
二、“研究性學習”課程目標：
1、對學生：⑴通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。⑵在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。⑶培養與學校生活、社會生活的繼續學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。
2、對教師：⑴通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者，組織者和指導者。⑵通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。⑶動態地觀察學生，了解學生，創造輕松的對話環境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。⑷培養科研能力。
三、“研究性學習”課程的組織管理
研究性學習課程在學校新課程實驗工作領導小組領導下展開，具體由學校教務處負責實施，并且通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。相應部門職責如下：
1.學校新課程實驗工作領導小組——日常管理
學校新課程實驗工作領導小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的管理，對活動場地活動設備的組織與協調，為學生創造活動的便利條件。負責組織和協調各階段和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。
2．教務處——組織與具體實施
教務處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎培訓，學生選題開題的指導，課題的結題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的校本培訓。
3．政教處——保障管理
德育處主要負責組織和協調年段和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。
4．教研組——課題管理
落實教務處計劃，組織備課組制定切合實際符合教情學情校情的學習課題及評價方案。
5．年級組——協調組織管理
落實教務處計劃，協調備課組、班主任及各班級之間的關系。
6．班主任——具體管理
班主任要協助好本班級的學習動員、學習經驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規教育等。
7.指導教師——具體課題管理
指導老師負責對自己所指導的課題進行全程指導，管理與評價，為學生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導學生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學分評定的初步意見。
8．學生——自主管理
學生在整個研究性學習過程中，強調自律、自控和自主探究能力的培養，通過自我約束、自我管理，提高活動的質量。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協調研究，相互促進，確?；顒拥恼ｉ_展。
四、“研究性學習”課程的基本模式
1、學習方式：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。
2、師生關系：師生合作，民主平等，學生自主，教師指導，教學相長。
3、研究性學習課程的教學程序應按照科學研究的基本方法來組織
五、“研究性學習”課程的實施方案
1、課程設置
各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結合，具體方案為：高一安排基礎理論學習及研究性學習方法介紹并完成一個小課題，高二學年完成一個大課題每周安排一課時全學年安排40課時，學年末安排一天進行學習活動成果展示。
2、課程內容
?。?）自然環境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。
?。?）社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。
?。?）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
?。?）個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研
究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。?。?）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。
3、課題研究的組織
一般不提倡采用個人獨立研究，鼓勵學生自由結合成立研究小組，每組人數一般在5—8人左右，設組長一人。班主任要關注小組成員的個性，特點，能力及男女比例等，需要時與學生協商做適當調整。學生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時不提倡跨年級，跨學校，跨地區組建小組。
組內每個學生都要承擔一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。
4、課題研究的實施
第一，培訓教育。對于高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學?？赏ㄟ^講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
第二，選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。
第三，制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
第四，搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。
第五，整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發現缺少材料，可繼續進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。
第六，交流評價。
每班由學生和指導老師共同評選優秀課題。原則上每班“優”級課題占總課題數的1/3；“良”級課題占總課題數的1/3；“合格”級課題占總課題數的1/3。
5、課程管理
研究性學習課程在學校綜合實踐活動領導小組領導下展開，具體由學校教研室和教務處負責實施，指導老師對研究性學習全過程負責。
六、“研究性學習”課程的學分評定
學分認定由指導老師提出意見，由課程學分認定小組確認。
1、評定依據
研究性學習活動學分認定的基本條件包括⑴開題報告或活動方案；⑵過程記錄；⑶成果；⑷學生自評、學生互評及教師評價記錄；⑸實際參加活動的時間。以學生參與完成的研究性學習課題或項目為認定學分的主要依據。
2、評定原則
?。?）參與性
學生只有參與研究性活動才能獲得相應的學分，如發現學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規定學分。
?。?）過程性
學生只要參與就能獲得相應學分，研究性課題的質量高低不影響學生獲得學分。
?。?）真實性
研究性課題必須是學生自己進行的，不能由家長或教師代替完成，如發現虛假現象，學校將扣除相應學分。
?。?）規范性
學分的認定由學生互評，指導教師考核，學校課程學分認定小組審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。
學分分配
高中三年共進行2個課題的研究，高一基礎理論學習和1個課題8個學分，高二1個課題7個學分，共計15個學分。
認定程序
?。?）學生申請，指導教師簽定評價意見，由綜合實踐活動指導小組審查，報學校學分認定小組批準，教務處頒發學分。
?。?）如對學分認定持有異議，可提交校學分認定工作小組復議。
5、有關規定
?。?）在考評中凡發現不合格項目必須重修。
?。?）個人評價與課題評價有效結合：
A課題評價優秀，原則上最多80%的成員可以獲得優秀；
B課題評價良好，原則上最多50%的成員可以獲得優秀；
C課題評價合格，原則上最多30%的成員可以獲得優秀；
D課題評價不合格，原則上所有成員都不能獲得優秀。
?。?）學生課題研究評價，按階段分為開題評價、中期評價和終期評價，其中，終期評價須報綜合實踐活動指導小組審核。
?。?）強調評價主體，評價手段、方法的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發表，則意味著專業工作者和媒體也扮演了評價的角色。評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以把教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
附件一：
研究性學習中指導教師的規范要求
研究性學習以學生自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進行。在研究性學習中，教師是學習的組織者、參與者、促進者和指導者。教師在參與指導研究性學習過程中，必須不斷吸納新知識、更新自身知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系，在指導學生進行研究性學習過程中必須堅持的原則是“到位不越位，參謀不代謀，指
導不指令?！睘榇?，制定以下規范條例：1、教育觀念要更新。指導教師應自覺學習教育教學理論，積極參加學校組織的有關研究性學習課程和學習培訓活動，更新觀念，確立“以學生的發展為本”的課程理念。
2、明確老師在研究性學習課程中的角色
教師在研究性學習課程中擔當的角色主要有：組織者、指導者、促進者、學習者、研究者……
參與者，教師需要參與學生課題組的活動，了解學生開展研究的進展情況，問題與需求，與學生一起，平等地共同參與探索之旅。
探索者，研究性學習課程打破了學科界限，學生與教師面臨的是生活中的真實問題，而現實問題的解決往往需要多學科知識的綜合運用，在探索研究性學習課程課題的過程中，教師的知識面受到挑戰，盡管研究性學習課程不可能要求教師成為跨學科的通才，但教師必須對研究課題相關的學科知識有相當地了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能積淀深厚的素養，實現從教學匠向研究者的順利過渡。
組織者與促進者，教師必須善于組織協調，創設輕松和諧的活動環境，組織課題組的活動和交流，幫助學生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。
指導者，教師必須有針對性地進行課題研究方法的指導，如信息資料、數據的獲得，分析和處理，計算機使用能力的提高，課題方案，結題報告，實驗報告的書寫，采訪技能，人際交往的方式方法的指導。學生如何制訂研究計劃，研究開展所需要的基本方式，通過講座，推薦范例，組織交流學習等活動，引導學生學習，并對所制訂的計劃之可行性，活動安排是否周全等問題，組織學生評議，相互借鑒。
3、教師必須積極主動地參與研究性學習活動，每人至少承擔一個課題的指導任務，努力創設平等、自由、民主的氛圍。激活學生的潛能，誘發學生探究的動機，使學生的靈性和才能得以充分的施展。同時，在指導、參與學生研究性學習過程中，發掘自身潛能，促進自身發展，努力進入“教學相長”的境界。
4、教師必須要幫助學生選好課題，提出扎實的資料和背景線索。指導學生制定切實可行的課題計劃、調查方法和實驗設計。及時點撥學生在研究活動中產生的困惑，要注意循著學生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學生參考選擇，并填寫好每次活動記錄中的導師意見。
5、根據學生課題研究的需要，按規定程序與電教室、實驗室，圖書館等部門聯系，落實使用的時間，人員和要求。如果發生沖突，需進行協調。學生需要做實驗時，指導教師要事先審核學生的實驗方案，提醒學生注意實驗操作規程及安全，及時了解學生實驗的進展情況。
6、教師必須指導課題組撰寫研究報告或論文，對學生所寫的論文報告提出具體的修改意見，并提供有關的參考資料，引導學生對實踐中的體驗、感悟或調查、試驗所得的數據進行多角度、發散性的思考分析和總結。
7、學生研究活動成果的匯報交流答辯是教師指導的重點，教師必須針對學生成果匯報進行質疑、答辯，根據匯報答辯情況做出客觀的評價，并填寫清楚課題成果評審表。
8、指導教師要寫好研究性學習課題指導教案，不斷總結典型案例，推進研究性學習的水平不斷提高。
9、學校要求全體教師都應能承擔一個研究性學習課題的指導任務，按規范要求主動做好指導工作。同時，給予學生學分認定，對于不符合要求的，要及時督促整改，學校將指導研究性學習作為在職教師的一項常規要求列入教師常規考核和教師職務年度考核的要求之中，每位教師每學年至少指導一個課題，沒有指導研究性學習并完成課題計劃的教師，年度考核量化評分扣2分。
附件二：
研究性學習課程選題
研究性學習課程的課題大致有以下四類：（1）知識探究型。指學生就某一方面知識，在教師指導下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，乃至形成學習報告。這是研究課題中的最低層次。（2）學術研究。學生在文理各科學習中，對某一教學內容發生濃厚的興趣，從而確定課題，進行研究，寫出學術論文。（3）社會調查型。學生走向社會，走向生活，通過對某種現象進行研究調查，然后撰寫出調查報告。（4）創造發明型。指學生通過自己的努力，以科技創造為目標，進行認真的科技發明濃度并能取得一定的成果，應用于社會并創造出一定的社會效益。這是研究性學習課程的最高層次。
學生可根據自己的興趣、特長合作確立研究課題，以下課題僅供參考。
篇2：高級中學研究性學習管理制度
高級中學研究性學習管理制度
(一)、每學期開學初，研究性學習教研組（學校課題組）負責高一年級基礎知識課的教學內容、教學計劃和教學進度，制定課程講義，上報教務處。
(二)、教科室和教務處討論并選拔研究能力較強的教師專門負責基礎知識課程的教學工作。
(三)、負責基礎知識課的教師在課堂中積極引發學生研究興趣，組織學生成立課題小組，收集各小組的課題目，上報學校課題組。
(四)、所有高一、二年級的任課教師在規定時間內向各教研組長提交擬研究的課題目，各教研組長整理后上報學校課題組。
(五)、研究性學習教研組負責收集和整理全校師生遞交的課題，進行篩選后融入學校課題庫，并向高一、二年級所有班級公布，各課題小組再次挑選并確立課題。
(六)、研究性學習教研組針對各課題小組最終匯報的課題目，為每個小組選定指導教師，并確保每位指導教師指導的課題組數量不超過4個。
(七)、指導教師有責任聯系各課題小組，認真指導各小組完成課題研究，按時填寫《指導教師手冊》，完成"師生聯系卡"，課題研究結束后根據課題組成員的表現負責對每位成員進行成績評定。
(八)、指導教師必須認真指導各課題小組完成對開題報告、課題研究中期報告以及研究成果報告。
(九)、研究性學習教研組負責根據各課題小組的開題報告內容挑選重點課題，并組織舉行重點課題的開題論證會和結題答辯會。
(十)、結題答辯會后，研究性學習教研組負責對課題研究的表彰工作，評選出"優秀個人獎"、"優秀團隊獎"、"優秀指導教師獎"等獎項，并給予一定的獎勵。
(十一)、教務處根據指導教師所帶課題數量和質量統計課題指導費，并上報校長辦，對于所指導課題被評為學校重點課題、優秀課題的教師，在學年結束給予一定的獎勵。
篇3：物業管理專業研究性學習初探
物業管理專業研究性學習的初探 廣州市旅游商貿職業學校 黃國庭
21世紀是激烈競爭的世紀,科技進步、專業知識和技能日新月異,導致職業演變速度加快。具有熟練的職業技能,并能不斷更新專業知識和技能,提高適應職業變化的能力,已成為當今時代高素質勞動者的重要標志。美國學者約翰耐斯比特指出:"在一個不斷變化的世界中,沒有一種或一組技能能為你服務一輩子,因此,現在最重要的技能是學會如何學習。"
職業學校必須幫助學生改變傳統學習方法,學會學習,具備自我更新知識、技能的能力。而研究性學習強調培養學生的主動探索和研究精神以及解決問題的能力,著力于轉變學生的學習方式,并以"學會學習"為總目標,無疑是從根本提高勞動者素質的重要方法。不但是培養創新精神和實踐能力的有效途徑,而且也是落實職業學校注重培養學生鉆研精神、務實精神、創業能力的必要手段。
本著這種精神,我在物業管理專業知識課程的教學中采用了產學研結合做法,即在開展研究性學習的過程中,積極引導學生參與產學研活動。
一、確立學習模式
在眾多的研究性學習模式中,我選擇了"基于項目活動的研究性學習",即:"以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的,::一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型"。項目(活動)設計模式,源出于當今國際教育界十分流行的"項目教學法",就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程,在項目實施過程完成教學任務。
項目教學法的前提是"項目",我選擇了物業管理專業二(8)、二(9)班作為主要的實驗對象,將"項目"確定為建立模擬物業管理公司作為主要的課程活動內容:
A、契機:以新教學辦公樓落成為契機,以承擔新辦公樓、教學樓物業管理作一個大膽的嘗試,即建立學生主持的物業管理公司,讓學生在本校開展物業管理的工作。
B、該年級學生有一定的物業管理基礎知識,能獨立完成一部分工作。
C、把握機遇在學生群體中開創"創業"教學模式。
由學生在校建立一個基本成形的物業管理公司并邀請相關單位共同組成項目小組,深入實際,完成指定項目的同時,學習和應用已有的知識,在實踐的第一線培養解決問題的能力,是一種"真刀實槍"的演練。
二、實施學習模式
實踐能力是創新能力的基礎,是創業能力的前提。研究性學習著力于工作方法、學習方法的提高,還強調團隊合作精神、自我控制能力、適應變化的能力、抗挫折能力、競爭能力等社會能力的形成,引導學生懂得做人、做事的道理。
(一)健全學生的專業知識結構
在這個過程中,作為教師,我采用了分散和集中結合的辦法進行。
"分散"即每周抽出若干課時,用于學生專業課程學習、查閱資料、交流討論、研究分析等;為了在有限的課時中增強學生所學習的知識,我借助于眾多的教學光盤資料,利用因特網的巨大信息資源進行教學活動,既豐富了教師的授課素材,學生也有了比以往更多的信息作自己知識的補充點,使學生們查閱比書本知識更豐富的信息源,幫助學生對各種問題有一個更深層次的了解,并對問題作多方位的回答。豐富的網絡信息資源,將使學生的知識面更廣、思路更開闊。
"集中"即在每個學期集中幾天,用于外出調查、考察、撰寫調研論文、參加答辯等,并在學期末,將學生的調研成匯集成冊,向全校師生展示。這樣可引導學生廣泛涉獵,主動獲取知識,重視實