中心小學三年級1班數學學科質量分析

　　三年級2班統考工作結束了，經過嚴格的考試程序，正規的評卷工作，成績統計完畢，現就本次數學學科情況做如下分析：

　　一、成績分析

　　本次統考有34人參加，其中及格人數33人，及格率97%，優秀人數27人，優秀率80%，平均分86.5分。從總體情況看處于甲等成績。

　　二、試題分析

　　從本次統考的這套試題看，主要是從兩個方面考察學生的能力。

　?。ㄒ唬┲R技能：這里的七個類型題是從不同角度考察學生的基礎知識，基本技能情況如1填空⑴⑵⑶是對學生最基本數學能力的考察，也要求學生對定義、概念及運算順序這些掌握的準確無誤，再如⑸判斷題中的⑷題，選擇題中的⑴都是考察學生基本能力試題，學生必須掌握?？疾鞂W生基本運算能力的題目也很多，如4題直接寫得數，5題列堅式計算，6遞等式計算都是考察學生基本運算能力的題目，作為三年級的學生，這些題目必須掌握，7題是動腦題，這個問題是對有生活常識并經常善于獨立思考的學生回答，總體看此題丟分最多，尤其是⑷小題A-B=0，那么A=（）學生根本不懂()里的應填什么，可能平時訓練不到位僅2人得分。

　?。ǘ┚C合應用題里四個題型13個小題從不同解度，不同側面考察學生綜合運用能力，如（）里填上合適的數（）÷5=7，（）÷（）=7…6，沒有唯一標準答案，只要準確都可以，反映學生的能力，3題列式計算里的4個小題的乘、除、加、減考察學生的能力，這個題目也是比較基本的，較好的題目4應用題共7個小題，①——⑤題是考察學生對列算式解應用題基本題目，學生必須掌握的，感到題型不錯，但⑹⑺題對三年級孩子來說不算好，⑹題不難，但學生對時間的認識掌握不好，丟分多，⑺題是考察學生的綜合分析能力，培養學生審題和列式能力實踐能力的題目，應該說這個類型的題目對我們三年級的學生來說難度還是較大的。

　　三、卷面分析

　　這套數學題共八道大題，50道小題，從卷面看一些題目得分低。

　?。ㄒ唬┲R技能題：包括7個題型，37個小題，其中1題填空８道題僅1人滿分，這道題中的（1）小題是基礎知識填空，丟分嚴重，2題判斷的（4）個小題中滿分占50%，3題選擇滿分率70%，4題直接寫得數，從題目上看感到應該95%以上滿分，但從卷面上看應該有20%左右的學生計算不準確，5列堅式計算，6遞等式計算得分數較高，80%左右的學生得滿分，7題是提高題，此題丟分嚴重，僅2人得滿分，多數同學得1—2.5分。

　?。ǘ┚C合運用題：包括4個題型，13個小題，1題靈活填數題滿分率100%，2小題在括號內填“>”“<”或“=”符號，滿分率為50%左右，多數同學都得2分左右，3小題列式計算卷面看不好，得分率在45%左右，其中①④小題得分較多，②③小題失分多，4題為應用題，滿分35分，共7道小題，7個類型從卷面看，（1）題滿分率在98%。（2）題滿分率62%。3）（4）小題得分81%，（5）題得分63%，6題56%，7題1%。

　　四、采取的措施

　　1、加強自己的業務能力，綜合能力培訓，提高的教學水平。

　　2、注重對小學生知識教學的趣味性培養，調動學生主動學習的意識，提高整體水平。

篇2：四年級上冊數學學科質量分析范例

　　四年級上冊數學學科質量分析范例

　　學校：z小學

　　年級：四年級乙班任課教師：zz填表時間：20**年1月9日

　　班級：　乙班

　　應考人數：41

　　實考人數：40

　　最高分：93

　　最低分：21

　　總分：2560.00

　　平均分：64.00

　　及格率：60%

　　優秀率：17.5%

　　極差率：

　　分數段人數統計

　　90～99：3

　　89～80：6

　　79～70：10

　　69～60：5

　　59～50：7

　　49～40：3

　　39～30：4

　　30分以下：2

　　檢測情況分析

　　掌握較好

　　知識點：

　　1、“大數的認識” ，其中大數的讀寫和比較兩個數的大小掌握較好，大部分學生都做對了。

　　2、“空間與圖形”這部分內容掌握也比較好。畫平行四邊形和梯形的高畫得很準確。

　　原因分析：

　　在教學中這兩部分內容練習得比較多，講得精，教學用的時間也很多，在作圖時對學生的要求很高，要求學生必須畫得很準確。

　　掌握較差

　　知識點：

　　1、計算角的度數，有些同學還不會看圖，不理解角３的度數是用平角（180。）減已知角角１的度數。

　　2、學生解決問題的能力都有待加強。

　　原因分析：

　　學生剛認識了平角，掌握的還不是很牢固，對“∠1=180o－∠3”這樣的公式理解有困難。學生在做題時不認真讀題目，不能很好地理解題意，找出題中的數量關系，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，平時練習也又點少。

　　教師在教學中存在的問題

　　1、早自習的背的定義、概念沒有落到實處。

　　2、教學形式單一，沒有調動起學生學習的積極性。

　　3、數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

　　學生在學習中存在的問題

　　1、計算水平急待提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。

　　2、學生基礎知識的掌握不扎實，應辨能力比較差，平時?！捌　庇谡n堂之外。

　　3、學得太死，不會動腦思考，靈活處理問題。

　　教學改進措施

　　1、急需提高學困生的成績。在以后的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，并力爭在每一節課中實踐。

　　2、學生的計算水平急待提高。平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。針對我班學生的實際情況，“笨鳥先飛?！笨谒銏猿痔焯炀?，從易道難，難點分步練，題型花樣練。

　　3、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。

　　對試卷的建議

　　把統計和數學廣角也放在檢測中；試卷的呈現方式有趣味性些會更好。