課題：幼兒園教育活動評價

　　教學目標：

　　1.引導學生探討教育活動評價原則的一般理論問題，理解幼兒園教育活動評價的意義，分清其理論層面，形成相應的基本的評價理論體系，了解幼兒園教育教育評價的內容。

　　2.通過教育活動評價實例，了解六大評價原則的具體內容和要求。

　　3.通過評價活動，掌握幼兒園教育活動評價的方法，培養學生初步的教育活動評價能力。

　　教學重點：

　　1、六大原則的基本含義。

　　2、六大原則的要求在實際評價活動中的運用。

　　教學難點：

　　教育活動評價一般的理論問題。

　　教學時間：六課時

　　(第一、二課時)

　　教學過程：

　　一、導入：

　　作為一個幼兒教師，如何評價幼兒園教育活動?

　　如果你是幼兒教育的管理者，你又如何評價你所管理區域內的幼兒園教育活動?

　　組織學生討論。

　　二、引導分析幼兒園教育活動評價的內涵及特點

　　1.定義分析

　　幼兒園教育活動評價是對幼兒園教育活動質量所做的測量、分析與評定。是對幼兒園教育活動各個環節進行客觀、公正、科學的價值判斷的過程，它融會并貫穿于幼兒園整個工作之中。

　　2.特點分析

　　(1)幼兒的行為表現和發展變化是評價的重點。

　　(2)評價是教師、幼兒、家長共同參與、合作的過程。

　　(3)評價對象具有全面性

　　三、討論歸納幼兒園教育活動活動評價的意義和作用

　　組織學生討論，以你見習生活為例，說說幼兒園教育評價有哪些意義和作用?

　　歸納：

　　評價工作是對教師工作的全面考察。

　　評價有得于促進幼兒的發展。

　　評價具有導向作用，有得于教育目標的實現。

　　評價是教師奮發進取的動力。教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識于教育實踐，分析問題、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。

　　教育評價是幼兒園教育的重要組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育活動對幼兒發展的適宜性和有效性，以利調整、改進工作，提高教育質量。

　　教育活動評價應以教師自評為主，同時發揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

　　教育活動評價應結合教師的實際工作，自然地伴隨著整個教育過程進行。

　　幼兒的行為反應和發展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應和變化，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據。

　　四、分析幼兒園教育活動評價的內容

　　教育活動評價宜重點考察以下方面：

　　(一)教育活動是否建立在對本班幼兒的實際了解的基礎上;

　　(二)教育活動的目標、內容、組織與實施方式、以及環境能否向幼兒提供有益的學習經驗，有效地促進其符合目的地發展;

　　(三)教育內容、方式、環境條件是否能調動起幼兒學習的積極性，有利于他們主動學習;

　　(四)活動內容、方式是否能兼顧群體需要和個性差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗;

　　(五)教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理和幼兒的經驗。

　　(第三、四課時)

　　五、學習幼兒園教育活動評價的原則

　　(一).觀摩一個幼兒園教育教育錄像，組織學生嘗試進行評價

　　討論幼兒園教育活動評價應注意哪些問題?

　　評價教育活動時，凡涉及到對幼兒發展狀況的評估，應該注意：

　　(1)全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向;

　　(2)應在日?；顒优c教育教學過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發展和需要;

　　(3)應承認和關注幼兒在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒;

　　(4)應以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現有水平，更要關注其最近發展區。

　　(二)、分析幼兒園教育活動評價原則的定義

　　所謂原則，就是行為準則，或者說是行動過程中的基本要求。

　　(三)、講解原則制定的依據：

　　幼兒園教育活動評價的原則就是幼兒園教育活動中評論工作中必須遵循的基本要求，是根據《綱要》的精神和評價活動過程的規律制訂的，也是活動評價工作的實踐經驗的總結和概括。

　　(四)、引例分析原則的具體內容：

　　(1)出示案例，引導學生學習

　　(2)在分小組討論的基礎上歸納原則的具體內容

　　1、導向性(目標性原則)

　　評價的指標是教師教育教學工作的努力方向。評價標準對幼兒園工作具有導向作用。

　　2、科學性原則：

　　評價的尺度必須符合《綱要》的精神，與促進幼兒身心和諧的發展相符合。

　　3、教育活動公平、公正性原則：

　　評價活動應持著客觀態度，實事求是，反對感情用事，杜絕臆斷。

　　4、激勵性原則：

　　對活動者在教育活動中表現出色的優點或(長處)，應予以充分地肯定，激發活動者的活動積極性。

　　5、過程性原則：

　　是指教育評價活動應貫穿幼兒教育活動的始終，評價具有及時性。

　　六、學習幼兒園教育活動評價的方法

　　1.舉例(略)

　　2.引導歸納幼兒園教育活動評價的方法

　　教師自評法

　　觀察記錄法

　　對話交流法

　　專題評價法

　　(第五、六課時)

　　學生實踐練習活動

　　試用以上幼兒園教育活動評價的不同方法對錄像觀摩中的幼兒園教育活動進行評價。

　　板書：(見課件)

　　課后反思：

篇2：幼兒園教育評價制度（2）

>　　幼兒園教育評價制度(二)

　　一、成立教育質量評價小組，由主管教育工作的園長擔任組長、年級組長、教研組長及教師代表、保育員代表參加。

　　二、教育質量評價小組在全面教育質量評價的基礎上參考本園每個學期教育工作重點，研究確定評價的內容，制訂評價標準，確定評價的方法及時間，對全園教師的教育工作科學評估，并將評價后的材料進行分析，做出評價總結，提出改進教育工作的意見及建議。

　　三、教育質量評價小組定期、不定期對全園幼兒發展水平進行評估測查，了解目標的達成度。

　　四、幼兒發展情況報告是對幼兒群體的分析評價。必須在本班兩位教師充分研究的基礎上，寫出本班幼兒發展情況報告，填寫好“幼兒素質報告書”。

篇3：某幼兒園教育評價制度

　　

　　幼兒園教育評價制度3

　　1、為全面提高教育質量，幼兒園開展對教育工作的全面評價工作。

　　2、成立教育質量評價小組，由主管業務的園長擔任組長，教研組長、班長及保育員組長為組員。

　　3、教育質量評價小組在全面教育質量評價的基礎上參考本園每個學期教育工作重點，研究確定評價的內容，制訂評價標準，確定評價的方法及時間，并將評價后的材料進行分析，做出評價總結報告，提出改進教育工作的意見及建議。

　　4、每學期第二、第三個月開展評價活動。

　　5、教育質量評價結果與教師工作考核掛。

　　6、每學期教育質量評價總結應作為下階段制訂教育工作計劃的重要參考資料。