中二班家長開放半日活動總結
為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，幫助家長不斷獲取新的教育理念，增進幼兒園、教師、家長之間的聯系與溝通，更好地達到家園共育目的。我班進行了家長開放半日的活動，向家長展示教學成果、游戲活動等豐富多彩的活動形式，讓家長體驗孩子在園的半日學習和生活。為了這次活動，我們早在一個星期前已經在準備，整個環節的設計，在視覺、聽覺、情感幾方面給予家長強烈的沖擊?，F將本次活動總結如下：
本次家長開放日活動，打破了以往開放日的固定模式，開展了教學成果展示、幼兒表演以及游戲活動形式開展，給大家耳目一新的感覺。讓幼兒在游戲中進行學習，增進了幼兒、家長、老師彼此間的情感。
家長開放日中，調動家長的興趣也是非常關鍵的一環。讓家長參與在孩子的表演與游戲活動中。從而進一步了解了幼兒在園的學習、生活，還幫助家長樹立了寓教于樂的教育觀，活動中家長們普遍都反映到以后還要經常組織這樣的活動。
在家長開放日活動中，不僅是展示幼兒生活、展示教師才能的機會，也是更新家長觀念的機會。所以本次家長開放日活動中，我們利用游戲活動、生活環節、家長反饋會等環節給家長們上了一節生動的課程，把尊重兒童、相信兒童、充分給予兒童機會等寶貴的經驗傳遞給了家長。在家長的信息反饋中，許多家長都感覺茅塞頓開，在開放日活動中，發現了自己孩子的一些潛力，同時從教師的教育行為中吸取了許多的寶貴經驗，更新了教育觀念，從而糾正家長小學化傾向。
我們在開放日活動中，都感覺個人能力有所提高，不管是教學上，還是對孩子的管理上，當有家長在場，能熟練流暢地組織孩子有秩序地參與活動，得到家長的認可，能讓孩子感覺家長在是一種活動的動力，是很不容易的。
總之，通過本次“家長開放日”活動，不僅讓家長走進了幼兒園，了解到幼兒在園半日活動的情況，也讓家長感受到參與孩子們活動的快樂，理解到“家園”配合教育的重要性。借著這次“家長開放日”活動的舉行，增進了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長的距離，傳遞了新的教育理念，統一了教育思想，掀起了家園共育的高潮，
為家園共育搭建起了密切的交流平臺。
中二班
20**.12.30
篇2：開放式社區與封閉式社區
開放式社區與封閉式社區
關于小區開放的問題，我的觀點是很明確的，就是：支持小區開放，而且社會發展的趨勢還是開放型社區，并不是封閉式的社區。大家到國外去看看，馬上就明白了。
建設開放式小區之所以是歷史發展的趨勢，有兩個根本優勢：一個是促進了社會公共資源的共享，有利于環境保護;另一個是促進社會公平正義，實現社會和諧。
小區封閉的突出缺點是：社會公共資源的浪費，社會公共配套資源的重復建設，公建配套的使用和布局明顯不具有規模效應。更大的危害是，造成社會的不平等加劇，有錢有勢的享受美好生活，無錢無勢的永遠住在貧民窟。
目前反對建設開放型社區的理由主要是兩點：一個是小區會不安全，一個是會侵害住宅小區私有的物權。
我不認為這兩個理由成立，即便成立，也遠遠沒有必須解決的社會資源合理利用和促進社會公平兩個問題更加緊迫。
當前關于開放型社區有兩個實際情況是：一個是超大型社區實際上是開放型的，組團局部封閉是可以保證小區安全的。我去過幾個超大型社區，社區安全還是可以的，并沒有因為社區開放就必然會不安全。另外一個事實是，比較老的小區實際上是開放型居多的。特別是有的小區是相鄰的，新建小區是封閉的，老舊小區卻是開放型的，造成社區矛盾很多。我就經常遇到這方面的投訴咨詢，其實道理很簡單，新建小區不讓老舊小區居民進入，同樣，老舊小區也是完全可以不讓新小區居民進入，這樣的結果就是封閉小區實際上成為隔離小區了。這顯然是違背基本公平正義的，也是不可能實現的。我自己居住的小區也是曾經為安裝電子門禁與鄰近小區發生巨大沖突，安裝的門禁多次被破壞，也造成兩個小區之間居民矛盾。作為專業人士和業委會委員，我曾經還被隔壁小區居民和居委會誤解。在世博會期間的時候，居委會提議本小區業委會安裝本小區北門電子門禁，實現小區封閉管理。由于當時隔壁小區一條通往南面大路的通道被超期臨時菜場占據，隔壁小區不少居民會通過本小區到附近的易初蓮花超市和公交車站。我當時覺得封閉小區確實減少外面人員的通行，對小區安全是有利的，但是問題是如果門禁系統是外面居民不能進入，僅僅本小區居民進入隔壁小區，這明顯是不公平的。事實上，隔壁小區就是大型售后公房小區，有一個中心綠地，實際上是整個居住區的中心。從某種程度上講，售后公房小區業主大會也是可以對等要求封閉管理，禁止所謂新建小區居民進入的。所以當時作為業委會委員我是明確不大贊成小區封閉的。后來違法占道的菜場拆除后，隔壁小區進入南面大路的通道暢通，本小區業委會經過業主大會決定才安裝本小區北門電子門禁。即便這樣，還是爆發了激烈的沖突。不過有意思的是，相鄰另外一個稍微高端的小區封閉管理卻沒有引起隔壁小區居民的反對，只是我們同期建設的小區實行封閉的時候遭到了抵制。
這個案例反映的正是社會的誤區，就是誤以為高端的小區就是應該封閉，低檔的小區就不能封閉，甚至誤以為小區開放就是現代的大鍋飯主義，是對富人的侵權。這種誤區的根源在于，不明白社會資源是公共的，即便是富人，你再富有，你的資源也是社會的。比如你到飯店用餐，你有錢，但是你不能浪費食物，因為食物是有限，盡管是你買單，但是你有浪費，你是有責任的，這個責任不僅僅是道義的責任，在有的國家還是有法律責任。國家公權力就是要在保護社會資源合理最大限度充分利用方面，來通過制訂政策法規來引導方向，甚至通過立法給與強制性規范。
中央提出今后要減少建設封閉式社區，這個方向是正確的，是不以人的意志為轉移的，對于促進社會公平正義，推進社會資源的集約化利用，保護社會環境，都是十分有利的。不過，我擔心的倒是，會不會因為社區開放造成有限的財政稅收反而會通過既得利益群體的管道繼續流向過去封閉的高端小區，反而使得社會資源更加不公平呢?開放型社區的建設有待社會財政稅收透明公開配套改革同步進行，任重道遠。
中國業主大會研究會秘書長劉生敏
20**年2月23日
篇3：老師開放習作教學心得
老師開放習作教學心得
教好開放習作，必須讓學生豐富閱讀，積淀底蘊，厚積薄發，所以要構建開放的習作內容必須把培養興趣作為起點，讓學生消除畏難情緒，樂于寫作，善于寫作，并具有情感豐富的心靈，去追求真善美，只有習作的理念、思維、情感等的開放，才能為構建真正的開放式習作教學打下堅實的基礎。
首先，要扭轉學生習作的不良心理，讓學生會寫、樂寫、善寫，關鍵在于教師。只有平時教師對學生加以正確引導，才能培養學生良好的寫作習慣，才會寫出真實具體，有感召力的文章。
一、打破教學常規，大膽嘗試改革。學習初，教師要引導學生一一了解每個單元的習作內容，讓學生胸懷全局。進行單元教學之處，教師再引導學生認真了解單元的“口語交際”和“習作”。尤其將習作的范圍和內容弄清楚，做到心中有數。從而讓師生在階段性教學中能做到有的放矢。通過一年多的教學實踐，效果較為明顯。
二、加強習作知識知識指導，豐富理論水平。教師在單元教學中，要將精讀課文列為習作知識傳授的重點。把他當作例文引導學生進行理解、感悟。從中學習作者的立意構思、表達方式以及遣詞造句諸方面方法。例如，要讓學生了解教材中呈現的一些表達方式：總分、并列、概具、事情的發展......句子表達方面學會用一些成語、諺語、歇后語......適當的學會應用修辭表達方法，如比喻、排比、擬人......豐富句子的表達方式。教師的閱讀教學中要持之以恒的灌輸指導，讓學生逐漸了解掌握運用。
三、堅持小練筆訓練，培養良好習慣。在我的學生日記中一部分是學生自由空間，還 有一部分是我引導學生平時觀察積累的足跡。生活中習作素材無處不有，關鍵是教師要引導學生去捕捉。平時生活中不經意的如典型的氣候變化、校園花草樹木的變化、師生之間發生的小故事、學校舉行的大型活動，我都及時認真的指導學生進行觀察、收集、整理、成文。學生個個有話可說，有感可發。寫的真實、具體、感人。學生得到了充分的寫作鍛煉，感悟到習作并不難，只要平時堅持積累觀察，就能寫出一手好的習作。從而時學生養成勤于動腦動手的習慣。
四、搭建交流平臺，促進互相激勵。學生各有各的是生活層面，因而就有不同的生活經歷，獲取的信息就不盡一樣。每次長假返校我都會安排時間讓學生講述自己在假期的所見所聞。從學生相互交流中，各自了解他們豐富多彩的假期生活，同時給同學搭建了一個表現自我的舞臺，在交流中也收集積累了一些習作素材，很好的解決了學生習作缺素材的困難。
學生樂寫、會寫、善寫是來自教師平時潛心的教學輔導的結晶。在教學中不斷開拓創新，真抓實干，這樣才能提高習作教學的實效性，讓學生真正有所得。