小學語文教學與信息技術的整合之我見
摘要：傳統語文教學模式禁錮了學生的想象力，學生的創新思維得不到充分發展，現代信息技術輔助教學手段教學特點鮮明，教學內容豐富，教學情境形象生動，信息技術與小學語文教學的整合是現代信息社會發展的需要，是對我們語文教學的要求?，F代信息技術與漢語拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學的整合有效的促進了小學語文教學，提高了語文教學效率。但現代信息技術不能取代課本，不能取代語言文字，所以，語文學科既要重視信息技術的優化課堂作用，又不能過分依賴信息技術。
關鍵詞：小學語文教學;信息技術;整合
回憶10年前的語文課堂教學，一本教科書，一張黑板，一盒粉筆，最多再加上一些生字卡片、手繪掛圖，學生的學習興趣不能被激發，想象力得不到充分的發揮。
隨著科學技術日新月異，信息技術輔助教學手段已廣泛走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，成為學校課堂教學的重要手段之一?，F代信息技術與小學語文教學的整合正是現代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，同時也是小學語文教育發展的重要機遇。我們應該怎樣在語文教學之中運用好現代信息技術，怎樣讓現代信息技術與語文學科整合呢?
一、現代信息技術與漢語拼音教學的整合
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而，對于“a、o、e”這樣的拼音字母，學生在幼兒園、學前班已經學過，所以在一年級課堂中，孩子們表現出無興趣，懶洋洋的，不愿參與。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘敲在學生的心靈上,激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”多媒體具有圖文并茂，聲像同步，動靜兼具的特點，根據兒童的心理特點，運用多媒體創設教學情境，能吸引低年級孩子的注意力，激發孩子的興趣，調動他們的主動積極性。
一位老師在新課伊始，出示課件，情境導入，聲頻、圖畫(故事、畫面)：在一條美麗的小河邊，一個小姑娘在練嗓子，aaa，多認真啊!大公雞站在草垛上，000的打鳴，催人們早起;一只鵝在水里快活的游來游去，它的影子倒映在水中，美麗極了。生動的畫面、娓娓動聽的故事、可愛的事物形象，這一幕幕出現在孩子們的眼前，他們津津有味的聽著故事，聚精會神地看著投影幕上的畫面，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：張大嘴aaa;公雞打鳴ooo;白鵝白鵝eee，畫面上跳了出來要學的三個韻母。畫外音：“你想學會我嗎?”、“你想和我做朋友嗎?”等鼓勵的語言，此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。因此，在教學過程中應運現代信息技術激發學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。
二、現代信息技術與識字教學的整合
兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音;能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型;能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力;以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。
識字本身是單調而枯燥的，從兒童心理學的角度來看，兒童，尤其是低年級兒童的自制力差，注意力的穩定性和持久性也較差，學習過程中的無意注意占優勢，而有意注意為劣勢。而多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學生在學會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。對于不易區別的形近字，還可以設計生動的動畫，讓學生在輕松愉快的故事中區別字意，記憶字形。
當然，要從根本上改變識字本身的單調、乏味，除了應運現代信息技術在教學中調動學生的積極性外，還必須根據兒童的心理特征，注意教學方法的多樣性，這樣才能取得最佳的效果。
三、現代信息技術與閱讀教學的整合。
我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助現代信息技術能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內容，用屏幕展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，強化學生的情感體驗，激發學生的朗讀興趣，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。
如一位老師在教學《翠鳥》這篇課文時，先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協同活動，很快翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象?有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢?說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
四、現代信息技術與作文教學的整合
許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，沒有條理，且病句錯字連篇。葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章。”
學生的生活越豐富，寫作的內容也就越充實;離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內容充實的文章的。因此，在進行作文教學的時候，教師應該充分運用現代信息技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據教學的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經驗和親身體驗，結合具體的場景，指導學生仔細觀看，并結合必要的講解，這樣學生就會言之有物，寫出來的內容就會具體豐富、感人，從而收到傳統教學較難或不能達到的效果。
如母親節前,我讓學生給自己的媽媽寫一封信,表達對媽媽生育養育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫，但學生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的接送上學、看病這類題材。為此，我讓學生看剪輯的影視資料《母親》、《家有兒女》等，那樸實而真摯感人的畫面強烈地沖擊著學生的感官，媽媽平時對他們關愛的細節也都一一地展現出來。學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
從以上教學的實踐來看，現代信息技術已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經驗的客觀世界的復現、定格、放大等，更為重要的是它能使學生主動、全面、準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量的效率和方法。
但必須注意的是，語文教學與信息技術的整合要立足于語文課程，重視但不過分依賴現代信息技術。語文是一門關于語言的學科，語文教學最根本的任務，在于“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學習就是讓學生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發自身的形象思維--想象，在大腦中呈現出相關的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯想、想像，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移，這應該是語文學習的主要的方式，用現代信息技術展示圖形圖像不能代替學生對文本的領悟、理解，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化了學生對語言的感知能力，因而背離語文教學。所以，語文學科既要重視信息技術的優化課堂作用，又不能過分依賴信息技術。
作者簡介：
高振會：小學高級教師，本科，研究方向為語文教學。
篇2：語文教學與信息技術的整合
語文教學與信息技術的整合
和平鎮中學
王彪
二十一世紀是一個網絡化、虛擬化、國際化和個性化的時代。這對傳統教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。面對這種數字化生活環境的挑戰，結合語文課堂教學現狀和我校先進的現代信息技術優勢，談談農村初中語文課堂教學與信息技術的整合的教學感想。
一、發揮信息技術優勢，激發主動學習興趣
興趣是最好的老師!如果連學習的興趣都沒有，怎么會積極參與探究與創造呢?怎么能夠在有限的時空、有限的能力局限下有所創新呢?相反，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，他們就會在興趣、愛好的促使下不斷地學習，不斷地探索，盡管自己的閱歷還淺、知識還貧乏、能力還低下，但他們會努力去追求，努力地去完善自我，甚至會干出不平凡的驚人的事情來，這是被實踐早已證明得出的結論。
初中語文教師在教學過程中，應充分發揮現代信息技術的優勢，最大限度地激發學生主動參與學習的興趣，為質疑、探究、創新提供條件。教師在制作課件時，根據創設成功教育情境的需要，精心設計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發學生的學習興趣。例如：教學《橋之美》，先向學生展示多媒體畫面“橋”，畫面上呈現出讓人目不暇接、心曠神怡的景象，描繪橋的優美詩句在音樂聲中清晰地展現在學生眼前。課件演示結束，老師隨即提出問題：吳冠中的文藝性說明文又是如何描繪橋的呢?這個問題引導著學生興趣正濃的進入《橋之美》的學習，學生主動參與，樂于探究，對課文進行深入理解，揣摩、品味課文優美的語言，很不費力地突破了教學重點、難點。
二、利用現代信息技術，引導學生積極探究
1、在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選范例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范例選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。
2、對于語文中許多學生無法感知的遙遠環境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式，通過計算機模擬技術，可以形象直觀地展現在學生面前，拓寬了學生的視野，克服學生理解上的難點。
3、對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明，以克服學習和理解上的障礙。
我在講《木蘭詩》時，把卡通片《花木蘭》部分精彩內容剪輯到課件中，充分調動學生學習激情。然后就提出問題，“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰功后而不受祿?”學生們帶著這些問題，結合背景資料，電影片段，反復研讀課文，找出答案，并抒發自己的感慨。
這些簡單的課堂演示，顯然不能滿足學生的求知需要。我們課題組的幾位教師在認真參加過“英特爾未來教育”培訓后，轉變思想，革新方法，采用以“主體———主導”為中心的模式，充分調動學生積極性，促使學生搞好探究式學習，做好課堂上的互動。
為了徹底改變這種情形，我在本學年開學之初，就給同學們布置了一道研究性題目：“欣賞與贊美”
。主要結合《紀念伏爾斯泰逝世一百周年的演說》，以屠格涅夫、列夫?托爾斯泰、羅丹等的奮斗與成功范例。學生們一開始不知如何著手，我就引導，從而使學生們對這些問題產生興趣，都主動利用課余時間討論這個問題，有時還發生激烈的辨論。為了能在辨論中站穩腳，大部分學生在網上查找許多材料，支撐自己的觀點。經過兩個星期緊張準備，每位同學都躍躍欲試，有幾位電腦基礎好的同學還做了些網頁。其中有一位同學在其哥哥幫助下利用Flash制作的網頁，形象生動地給大家展示出了名人是如何奮斗的，名人又是在怎么樣的情況和環境下奮斗，并取得成就的;我們又應該如何“欣賞與贊美”他們?還在網頁上設計有“網上論壇”。全班學生在看過之后沒有一個不為之感嘆、叫好的!
三、運用現代信息技術，加大課堂教學容量
在傳統的語文教學中，單位時間內傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內充分表現出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學生來說，要在短時間內理解教師講解的內容是一件不容易的事。而學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學生通過大容量的接觸知識，經過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學生在初中階段學好語文，打好語文基礎，要建立在廣取博覽的基礎上。運用現代信息技術，把互聯網接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞;可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優勢在傳統的語文教學中，是不可實現的，而借助于現代信息技術，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內獲得最大量的知識。如教《故鄉》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設計復合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結合課文歸納其形象物點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，加深了學生對課文的理解與把握。
通過我們的努力學習、探索，已經初步形成了一定的模式，即利用信息技術與語文教學的探究式學習，取得了一定成績。而學生們也由過去不喜歡語文，到積極主動去思考、探索，在探索中提高成績，真正實現素質教育。
從中我也體會到，充分運用信息技術，恰當地發揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維，激發學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養的提高?？梢?，學生是“整合”過程中的關鍵因素。然而，學生主體作用的發揮離不開教師的正確指導，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網絡環境下，運用信息技術進行語文教學，必須實現信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。
然而，在這一過程中確實存在一些問題。如農村學校受實際條件的限制，教師在運用計算機教學中還不夠嫻熟;學生在網絡學習中缺乏主見，存在盲目性;由于條件限制，師生互動，生生互動還存在許多障礙。這也是今后的教學工作中應該解決的問題。我們會努力把“信息技術與農村初中語文教學的整合”這一教學研究做得更好，真正激發學生語文學習的熱情，提高學生的綜合素質。