初三物理總復習教學反思及建議

　　教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。

　　我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要并重。復習除了要發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發現的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：

　　反思之一：教過與教會

　　許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平?？墒?，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會?!”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任!其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了?還有復習的必要嗎?無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。

　　反思之二：全體與部分

　　在總復習時，有的老師認為總復習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考縣中的學生服務的(依據社會群眾對老師、學校的評價)。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生!這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課?!，其實，他不與你老師對著干就已很不錯了!

　　我認為：兩考變一考后，中考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大于全部!

　　反思之三：教材與題海

　　常見現象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。

　　其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說《物理綜合練習冊》，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。

　　建議之一：研習《課標》，用好《考綱》

　　中考命題的根本依據是《課程標準》，只要真正領會并落實《課程標準》的精神，就能達到國家對我們教學的基本要求。為此，我們必須遵照《課程標準》的要求開展復習工作。

　　中考《考試大綱》不僅是廣大師生復習備考的依據，還是命題人員命制試題的依據。因此，老師在復習備考前要認真研讀。首先要了解各知識點考試的層次，使復習有目標、有正確的方向，把握復習的深度、難度，增強復習的效率。其次，要認真研究樣卷與題型示例，熟悉題目類型、試卷結構以及各題目中涉及的知識內容和解題方法，并體會題目中對物理現象、概念、規律以及科學研究能力的考查方式與考查方法，理解答題的規范。在領會《考試大綱》思路的基礎上，確定或調整復習的策略以及復習的“重心”。第三，要注意其中涉及的三個“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內容比例，嚴格按照《考試大綱》的考試內容和要求進行復習，考什么復習什么，考多難復習多難，做到有的放矢。那些基礎比較薄弱的考生要狠抓雙基落實，突出復習備考的重點和主干知識，明確復習備考的主攻方向。

　　盡管中考越來越注重對能力的考查，但在每年的中考試題中考查基礎知識和基本技能的試題仍占有很大的比例，且從每年的中考試卷分析中也可以看出，許多考生在這些基本試題上的失分也是比較嚴重的，因此，考生應結合《課程標準》和《考試大綱》，對所學知識進行全面、系統的復習，將所學知識由“知識點”到“知識鏈”再到“知識網”。在此基礎上，把歷年來當地中考試題中的“必考點”及“頻考點”找出來，重點落實。綜上，我們只要始終抓住《課程標準》這一要害，就一定能夠在中考競爭中永遠立于不敗之地。

　　建議之二：老師下題海，學生離題海

　　浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經驗、體會和心血，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講，我認為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復習資料。中考工作的嚴肅性及其對社會各界所產生的全局性影響要求中考試題不僅在內容上嚴謹、科學，而且對今后的教學應具有正確的導向性、對以后的考試具有前瞻性。因而，在系統復習的基礎上，教師要下題海，認真研究20**年各地市中考試題的特點、預測20**年中考命題的走向，進而找出合理的復習策略，這也是搞好中考復習、取得理想成績的最佳切入點。

　　每個學科的學習和應試有其內在的規律，只有對教和學不斷地深入反思，才能真正掌握科學的學習和應試方法?？梢哉f，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優異成績的三個必要條件，但一味地靠時間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅并不在于“題海戰術”，而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規律性的解法，培養起舉一反三的能力。因此。在習題的講練復習環節，我認為老師的選題至關重要。教師要及時補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等，(主要尋找資料是全國各省份的升學試題)這也是我命制模擬試卷的題源。這一步關鍵是“選”，要突出“精品化”，不貪多。一般填空題選40小題，選擇題選40小題，能力綜合選10小題，熱點習題10小題(如航天、能源、環保……)，方法探究類習題10小題。然后對這些習題進行整理、合并、重新綜合，能改編盡量改編。我想，通過老師這樣的選題，其習題復習課一定是精品課堂!

　　老師不要過份依賴成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學生。教師自己要命制模擬試卷，要求學生做到“考后滿分”。狠先生矢

　　建議之三：重視反饋、正確歸因、善待學生

　　在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況(知識點、面掌握情況)及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。

　　總體上來看，學生物理學習不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了?是否對學生進行了學法指導?……我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們自己學生學習的實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。

　　總復習沖刺階段，或多或少總有部分學生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

篇2：X校中學生物理學習狀況調查報告

　　某校中學生物理學習狀況調查報告

　　眾所周知，物理難學。對于這樣一門學科，我們的中學生學習狀況如何？作為教師的我們，在教學中應注意些什莫以激發學生學習興趣。本次問卷對我校初中學生共215人，從兩個方面進行調查：一、就物理知識難易程度而言；二、就課堂學習情況而言。

　　一、知識難易程度而言：

　　調查從三方面入手，教材、實驗、習題（課外）的難易程度，分三個等級。

　　學生認為教材難的有占 12.4%中等的57%容易的30.6%；認為實驗難的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5% ，習題難的有16.2% 中等的36% 容易的47.8%。單就知識難度而言學生應該多半掌握，可現實是成績不理想。分析原因如下：

　　1教材內容，建議教師在教學中完善教材銜接性，適當深化教材難度，提高知識點的坡度，培養學生應試的舒適度。

　　實驗是物理學發展的科學基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。中學物理教學必須要以實驗為基礎，加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識、創造能力。

　　2近年來隨著國家對實驗室設備的不斷完善，我校申辦標準化高中地進行，實驗課以開足開齊為原則，無缺開現象，經調查有41.9%學生認為通過做實驗對動手能力的提高非常有幫助，有36.6%的學生認為較有幫助，只有少數學生認為沒有太大的幫助?？梢?，學生對實驗還是持肯定態度的，既然學生認為實驗對他們能力的提高幫助很大，卻有相當一部分學生不是經常親自動手做實驗，進入實驗室無所適從，這是不是也反映出一個問題呢？

　　我認為可以從以下幾個方面入手：

　　(1)改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。這種“邊學邊實驗”或“邊教邊實驗”的方式是有很多好處的。它有助于發揮學生的主動性，有利于克服課堂教學“滿堂灌”的現象，它有利于擴大師生間的信息交流，發揮學生的主體作用，它還可以提供更多的機會來培養學生的實驗技能和動手能力。

　　(2)注重學生實驗教學。對于學生實驗物理教師不要隨意取消或者減少課時。對學生實驗的教學，教師要組織好實驗，要求學生按“預習——實驗——觀察記錄——分析討論——總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。對于搗蛋的學生實驗中要嚴格管教，以防影響課堂氣氛。

　　(3)加強學生課外實驗。課堂上的實驗由于受到課時的限制，畢竟數量很少、時間有限。而課外實驗就不一樣了，只要學生們愿意，他們隨時隨地可以做任何實驗。對于課外實驗，可以采取學生為主、教師從旁輔導、指點的方法。采取“自設方案——選擇方案——實驗驗證——總結報告”的程序進行，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。這次活動卡的設計也考慮到了這一點，它增加了小實驗的數量，那么，學生們對此又有什么看法呢？有34.7%的學生表示他們有時會親自動手去做課本課后的小實驗，經常做的不到10%，而40.6%的學生卻從來不做。這種情況值得我們反思。

　　3關于習題，我們將它單獨地列出來，是因為根據調查問卷，學生們對于這方面的反映比較多。學生們很多都提到要配練習冊，多增加一些題目，甚至提出難題的數目太少。他們認為，課本上的知識不太完全，有的題目過于簡單，有些題目難度相當沒有梯度。很多學生認為，書本上的知識雖然簡單、易懂，但考試的題目卻還是像過去一樣的有難度。所以，很多物理教師在教學過程中都要補充很多的附加知識點和附加題目。從中可以看出學生所學的內容還是沒有減少，所作的習題也沒有減少。這與我們要減少學生負擔的思想產生了一些矛盾。這一點在問卷調查中體現的很清楚：有64.9%的學生表示課后習題的難度一般，71.7%的學生表示課后的習題數目一般練習是知識運用的一種主要方式，是中學物理教學的一個重要組成部分。它能幫助學生鞏固、熟練、活用基礎知識，加深和擴展物理知識，將理論運用到實際。所以，對于習題的選擇是至關重要的。我們既不能搞“題海戰術”，也不能隨便找幾個題讓學生做。我們要對題目進行必要的選擇，對題目從下面幾個方面進行認真的分析：

　　(1)解這個題要運用到哪些物理概念、規律，涉及哪些知識點；

　　(2)題中涉及的研究對象和物理過程的復雜程度，以及涉及的條件如何；

　　(3)解題中的困難、關鍵處和易錯處；

　　(4)解題時所涉及的技巧和方法，以及在這方面訓練的熟練程度；

　　(5)解這個題在了解物理知識與社會、技術、生活的聯系方面有哪些價值；

　　(6)解這個題在發展學生能力、提高智力和非智力品質方面的價值。

　　任課的老師若能夠根據上述的幾條來選擇習題，那么學生的學習就可以收到事半功倍、觸類旁通的效果了。

　　二、課堂上學生的學習情況

　　學生在課堂上主動向老師質疑的情況：

　　存在，許多同學都能主動提問　　11.8%

　　存在，凡能主動提問的都是成績較好的同學　　8.8%

　　存在，凡能主動提問的都是成績較差的同學　　3.9%

　　大多數同學不習慣主動問老師　　76.5%

　　課堂上師生之間、同學之間：

　　經常討論并形成習慣　　10%

　　經常，但討論得不深　　15.5%

　　有時討論，但不多　　24%

　　很少討論　　50.5%

　　從整體上看，教師認為學生的學習方法和學習習慣：

　　很好　　1．3%

　　比較好　　36．2%

　　說不出好壞　　25．2%

　　存在很多問題　　37．3%

　　學生對自己的學習方法：

　　很滿意　　9．6%

　　比較滿意　　39．4%

　　說不出滿意不滿意　　40%

　　不滿意　　11%

　　學生在獨立思考、整理知識、提出問題等方面的能力：

　　很強　　0．9%

　　較強　　27．3%

　　較弱　　60．7%

　　很弱　11．1%

　　學生在實驗課上動手和解決問題的能力：

　　很強　　0．9%

　　較強　　33．7%

　　較弱　　61．8%

　　很弱　3．6%

　　學生在物理學習中最薄弱的是：

　　解題能力　　22．1%

　　實驗能力　　16．7%

　　解決問題的能力　26．9%

　　聯系實際的能力　　34．3%

　　教師認為學生抄襲作業情況：

　　嚴重　10%

　　較嚴重　　40%

　　不頻繁　　50%

　　沒有發現　　0%

　　學生認為同學間抄襲物理作業的現象：

　　很嚴重　　10%

　　比較嚴重　　50%

　　很少　35%

　　基本沒有　　5%

　　從上述問卷結果分析可知：

　　A．課堂上學生主動向老師提問、經常討論的比率只占10%，缺乏討論氣氛。從某種程度上講，提出問題比解決問題更為重要，因此必須大大增加教學過程中的學生活動量，培養學生主動學習的能力和習慣，這點也是新課程標準要求的。

　　B．莫把“合作”變成“合坐”

　　片面追求小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真的設計。一有疑問，無論難易，馬上布置前后4人小組坐在一起討論，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論，討論時間又不去把握，有時討論時間過長，學生最后變討論為聊天；有時學生還沒有進人合作學習的狀態，小組合作學習就在教師的要求下結束了，“成果”從何談起？這是典型的應付式、被動式討論。而學生方面，往往缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結果往往是發言的意見代替了小組其他成員的意見，學習成績差的學生成了陪襯，他們即使發表了意見也不會受到重視，從頭到尾當聽眾。這種小組合作學習處于一種自發階段，隨意性較大，偏重于“坐在一起”的形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。

　　C．學生的能力普遍較差，包括獨立思考、提出問題和解決問題等方面的能力，因此，如何做到從單純的知識學習轉變為知識、方法、能力、態度兼顧的學習，這個問題不僅在于學生學習習慣等的轉變，更在于教師教學觀念的轉變。

　　D．在當前的中學物理教學中，學生抄襲作業的現象是比較嚴重的，這其中有相當一部分是學習有困難的學生。

　　三教師的教學方法

　　從問卷結果來看，

　　滿堂灌、填鴨式教學　滿意度0%

　　實驗教學　滿意45%

　　理論與實際聯系教學滿意42%

　　多媒體輔助教學滿意49%

　　圖片、史料教學滿意50%

　　幾種方法綜合使用教學 滿意90%

　　在教學中，單一的使用一種方法，都容易使學生出現疲勞大腦不轉/或看了熱鬧/或聽了故事，一節課學生在熱烈/活躍的課堂氣氛中哈哈度過，而對于知識，壓根未注意 /未理解/未記住，就這樣一節一節過去了，作業一做就錯，老師一講就會。針對這種實際情況，要求教師上課時針對課的特點，采取多種方法交替使用，使學生既有觀察、思考，還有動手的操作、動口的討論，既有科學家探究的艱辛故事，又有現代多媒體的輔助，使他們全身心的動起來，更好地進行該課業的學習.建議從幾個方面注意:

　　1盡量利用實驗教學，引導學生觀察、分析、得出結論，教師進行點播、深化并聯系實際靈活運用。

　　2利用多媒體適當的進行輔助教學，擴大學生視野、增大課容量

　　3課中穿插介紹物理學家的事跡，對學生進行思想教育及方法教育

　　4盡量利用多種方法，調動學生積極性，主動合作學習，教師做好引導。

篇3：實驗學校物理教學工作計劃

　　實驗學校物理教學工作計劃

　　新的學年又已經開始，在生源結構逐漸發生趨弱變化的新形勢下，我們的教育教學面臨新的改變。

　　物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。

　　本學期是學生剛剛接觸物理學科的學期，我們物理組的工作重心是消除學生的畏懼心理。通過物理課堂的實驗、作業平臺的交流，讓我們教師走近學生，讓學生走進物理。本學期內容側重于對物理的感性認識，關鍵是培養學生良好的學習物理的習慣，重視觀察和實驗，學習用物理的眼光看待周圍的事與物。在目前教學任務重、時間少的現狀下，要求我們能精化課堂、優化作業，提高教學效率。物理教學應該回歸課堂，著眼于課堂效率的提高，讓學生學得輕松，學得高興，考試成績好。本學期中，我們將讓學生通過親身實踐,養成科學精神和科學態度以及綜合運用科學知識解決實際問題的能力，培養他們的創新精神、創新能力，全面提高學生素質。

　　針對原有的學生被動學習狀況，以及教師機械使用原平臺信息進行教學工作的不足之處，調整使用教學案的教學模式，將以課件為主的教師講授式課堂調整為重視學生自學、認同學生能力發展的教學案為主，課件輔助的課堂教學模式，以提高課堂教學質量。

　　在備課組管理方面，統一教育教學思想，通過分工合作的方式完成備課等任務，加強教師間的交流。規范教學行為。通過規范的備課要求、課堂和作業等加強業務能力培養。重視教育學理論知識的學習，多了解中學生的心理特點，因材施教。針對現階段使用網絡平臺的優勢，對原課件、教案和作業平臺進行優化。通過blog展示和集備交流提高平臺質量和教師個人的業務能力水平。引導教師精力合理分配。一方面繼續完善教案、課件和作業的三位一體平臺；另一方面投入學生方面，關注學生的成長與發展。通過師生互動教學，使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感。培養學生自主發現和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神和合作技能。培養學生嚴謹、求實的科學態度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質以及追求真理的科學道德。