建筑施工骨干專業建設方案

　　一、專業基本情況

　　該專業是我校的骨干示范專業，多年來為社會培養了大批的建筑行業專業技術人才，在興安盟地區具有一定的影響力。20**年被評為“自治區骨干專業”是20**年我校晉級高級技工學校四個高級工專業之一。

　　該專業擁有強大的師資力量，專業教師9人，都是大學本科以上學歷，其中“雙師型”教師5人，一級建造師2人，二級建造師2人，其余5名教師也是學校的骨干教師。他們都是“德才兼備，品質優良”的優秀教師，為我校的建筑專業教學提供了有力保障。

　　我校建筑工程施工專業實行全日制在校學習。學制3年，在校理論學習2年，頂崗實習1年，開設的主要專業課程有：建筑材料、建筑力學、建筑構造、建筑結構、建筑測量、建筑預算、建筑電氣、施工組織與管理、建筑制圖。實訓課程有：建筑工程測量實訓、CAD建筑制圖實訓、建筑構造實訓、建筑施工技術實訓、專業綜合實訓等。在教學中，

　　采取理實一體化的教學方法，使學生在“學中做，做中學”并能夠掌握1--2門技術，實現“走出校門有人用，到了崗位就能干”的人才培養目標。課程設置安排符合行業崗位標準，任課教師經常到企業實踐，了解企業對技術人才的要求，及時調整教學內容和方法，與企業對接好。學生在校學習期間能考取工程測量工技能等級證和建筑行業七大員崗位證中任何2個證。頂崗實習主要采取校企聯合方式。近年來主要的合作企業有

　　科右前旗鵬達建筑公司、烏蘭浩特市宏圖建筑公司、內蒙古點石體育安裝有限公司等等。學生們畢業后大都在盟內外建筑施工企業、工程監理單位或工程建設與房地產公司。在單位中擔任資料管理員、工程預算員、安全管理員、質量檢測員、工程測量員等。他們在工作中的表現得到了建筑單位的高度評價，社會反響很好。有些學生由于在單位表現突出已晉升到單位高級管理層。

　　我?，F有的實習實訓場地有建筑計算機輔助繪圖室、木工實訓室、砌筑工實訓工位和抹灰工實訓工位等。近年來我校陸續投資600萬資金購置了建筑施工專業相關實習實訓機械、設備、器材及軟件，有施工機械：裝載機、塔式起重機，施工設備：滾筒式混凝土攪拌機、鋼筋切斷機、鋼筋彎曲機、鋼筋調直機，測量器材：RTK、全站儀、電子經緯儀、電子水準儀、光學水準儀，建筑繪圖軟件：中望(CAD)軟件等等;另外，我校正在籌劃建設約15000m2的實習實訓場地，其中其中建筑實訓室約占2500m2將設置建筑材料實訓室、建筑力學實驗室、建筑工程測量實訓室、建筑構造展示室、建筑管理軟件綜合實訓室、CAD繪圖實訓室?，F在前期準備工作已完成，即將開工，預計明年將交付使用。為理實一體化教學創造良好的物質條件。

　　我校是自治區住建廳指定的興安盟地區建設行業定點培訓機構，每年要承擔全盟建筑行業十大員培訓及建筑行業工人培訓任務。20**年以來向社會培養約12000多名中高級技術人才，主要是建筑七大員培訓5719人和建筑工人技術等級培訓6345人。另外，我們學校還承擔建筑工人各種工種職業技能鑒定和考評工作。該專業在盟內同類學校中專業歷史悠久，實力較強，是本行業的龍頭老大。培訓工作得到建設局和人力社會保障部門的好評。

　　2、專業建設背景與基礎

　　(一)專業建設背景

　　1、產業、行業、區域背景

　　建筑業是關系到國計民生的支柱性基礎產業。伴隨著我國工業化和城鎮化進程的加快，全國各地都加大了基礎設施的建設力度，建筑業正處在高速發展階段，成為拉動經濟發展速度的重要力量，在國民經濟發展中的地位日益增強。同時，新型城市基礎設施建設以及城市基礎設施領域服務管理體制的改革，不僅給建筑業帶來工程建設的空間，還為建筑業及其相關產業的共同發展提供了機遇。

　　我區建筑業企業規模等級大幅提升，業務不斷拓寬，目前全區建筑業企業已達3000余家。據了解，這些企業中，內蒙古興泰建筑有限責任公司已晉升為施工特級企業和建筑行業設計甲級，實現了我區特級企業零的突破。交通、水利等專業企業明顯增加，企業資質結構更趨合理，專業技術人員數量大幅增長，企業實力和市場競爭力進一步增強。

　　2、專業人才市場需求

　　我國建筑市場正處在發展迅速、十分活躍的時期。但是，建筑隊伍供需嚴重失衡，建筑隊伍技術含量和人員素質普遍不高，建筑行業技術人才匱乏的現象逐漸凸現。據自治區人力資源和社會保障局統計，目前，僅建筑工程施工及管理人才缺口達2.4萬人，明顯制約了我市建筑業的發展。同時，隨著產業結構的優化、質量意識的不斷提高，對建筑工人的技術水平也提出了越來越高的要求。要增加建筑業在市場上的競爭力，就迫切需要大量的具有一定職業技能和較高綜合素質的應用型技能人才。

　　城市新區開發建設和舊城改造，有力拉動了建筑產業的優化升級，城鎮基礎設施配套建設迅速發展，大批高素質建筑專業技能型人才的匱乏成為制約我區建筑產業發展的瓶頸問題。我校作為中職建筑專業技術人才培養基地，建筑工程施工專業發展面臨新的機遇，發展優勢明顯，學生就業前景廣闊。這為建筑工程施工專業重點項目實施奠定了良好基礎。

　　(2)專業建設基礎

　　1、專業建設的現狀與優勢

　　(1)科學進行專業的設置與開發.初步形成了以建筑施工為核心的專業群，中職工業與民用建筑專業是學校的主要專業，20**年，為了滿足市場需求，我們把工業與民用建筑專業分成建筑工程施工和建筑裝飾兩個專門化方向進行教學。

　　(2)充分利用行業優勢.貼緊市場需求.增強了人才培養的企業適應性。學校教育與職業培訓并舉，以實現學歷教育與行業接軌，本專業辦學層次有中職、對口升學、成人短期培訓等類型。其中以初中畢業生的學歷教育為主.同時把學歷教育與短期社會培訓相結合，承擔了建設系統的施工員、監理員、質檢員、安全員、材料員、標準員以及十大員繼續教育等短期培訓，以及對外農民工各工種培訓，為建筑行業、為建設社會主義新農村培訓大量實用性人才，受到盟市建設部門、建筑企業和學員的肯定，為興安盟的經濟建設和職教富民作出應有的貢獻.為學校創造一定的經濟效益，同時也為保證學歷教育與行業接軌提供了平臺.

　　(3)校企合作，鼓勵專業教師下企業頂崗鍛煉，建立了雙師型教師隊伍。鼓勵他們下企業

　　擔任項目經理、項目總監等工程項目的技術管理工作.一方面鍛煉提升自己的專業能力，增加工程實踐閱歷，同時擴大學校的社會影響力。

　　近些年來學校大力推進校企合作，學校和企業之間正常開展人員互兼互聘。我校針對建筑工程施工專業成立了由行業專家.企業技術管理人員及能工巧匠等組成的專業建設指導委員會參與專業建設，還從多家建筑企業聘請富有實踐經驗的技術人員和現場管理人員擔任課堂教學.實踐教學和實習指導，也為我系專業建設提出了發展性的建議。

　　(4)融入雙證.建立了多元化的課程評價體系職業教育是技能教育，我們根據施工

　　專業學生就業崗位的能力標準.以及建筑行業市場準人制的要求，在學分制試行過程中。建立了以過程性評價為主的評價體系。測量技術，鋼筋技術等專業課程采用勞動部頒發的各類工種中級工考核，通過勞動局職業技能鑒定，以社會考證代替課程考試。我們要求學生在兩年的學習期間必須取得測量工中級工證.選考鋼筋工證、裝飾工證，鼓勵他們在頂崗實習期間選考建設系統及行業組織的施工員，質檢員，安全員等證書。

　　2、專業建設問題與改進

　　(1)問題

　　一是師資隊伍建設跟不上課程改革發展的要求。雙師型教師隊伍還需加強，截止目前，我?；緵]有符合要求的雙師型教師，二是教材建設跟不上技術更新的步伐，三是實訓基地建設跟不上課程建設的要求，沒有構建一套與設備、師資相匹配的滿足崗位技能要求的實踐教學體系，四是教學資源庫的建設滿足不了教學的需求。

　　(2)改進

　　一要穩定規模、調整結構。即穩定建筑工程施工專業生數，提高教學質量，做好創新教學內容的開發與宣傳工作。二要建梯形教師隊伍，提高“雙師型”教師比例，打造“三師型”專業教學團隊。師資是專業建設的關鍵。我們要建立激勵機制，加強培訓學習，更新教師的職教理念，豐富他們的教學手段，提高他們的教學能力;嚴格專業教師頂崗實踐制度。提高年輕教師的技能水平及專業能力，同時加強教師的職業素養，使他們成為學生的就業、職業指導師。三要提高質量，加強管理。進一步深化課程改革，以施工實踐系統為依據，創建理實一體化課程體系，提高人才質量，保證人才培養目標的實現.以施工一線的從業技能為依據，構建“七合一”的實踐教學體系。深化校企合作，加強實習實訓基地建設，構建“產.學.研一體化”模式，增強行業對本專業學生的吸納力。

　　3、專業建設思路與目標

　　1、專業建設思路

　　堅持實用性、特色性、協同性原則，結合區域實際，融入建筑產業、行業、企業、職業實踐等要素，高起點制定專業建設目標，高水平規劃建設內容，改革課程體系，優化師資水平和實訓水平，強調理論基礎與技能實訓的協調發展，引進先進工程技術，彰顯專業辦學特色，強化專業內涵建設。注重知識結構與學科之間的兼容、關聯和互補，創新教學模式，全面提升人才培養質量。

　　2、專業建設目標

　　通過該項目實施，針對區域建筑業發展需求，以建筑企業工作過程為導向，工作任務為載體，與企業合作，共同構建理實一體、工學結合的課程體系;新建集教學、培訓、技能鑒定、技術服務功能于一體的校內外實訓基地;培養理論扎實、能力突出、專兼結合的專業帶頭人和教學骨干;為建筑產業培養符合企業崗位標準的施工員、質檢員、造價員等具有較高素養的高技能人才;積極創建區級骨干示范專業。

　　4、專業建設內容

　　(1)制度建設與體制機制創新

　　1.學校每年組織專業教師進行企業實踐和市場調研，聘請企業行業專家來校任教，并成立了由企業行業專家、學校專業建設負責人、學科帶頭人及專業骨干教師組成專業建設指導委員會，參與學校的專業建設。

　　2.每年年初召開專業教學會議，探討本專業建設情況，對教學模式和課程體系建設進行調整，落實進度目標。

　　3.按要求提前進行師資培訓，組織教師和企業專家共同完善專業課程體系。依據國家建筑專業的指導性的教學計劃和教學大綱課程體系，結合實際制定可實施性的教學計劃和教學大綱，使專業建設更加貼近企業對專業人才的需求。

　　4.根據市場需求，采取與企業合作，實施訂單培養。

　　采取根據企業的實際人才需求，培養

　　5.結合本地區經濟發展對人才的需求，改進人才培養方案，對專業的課程體系進行優化組合構建以工學結合一體化的教學模式組織教學工作，教學內容更加靈活，使輸出的技能型人才的專業知識結構更加貼近企業對人才的需求。

　　7.通過學科帶頭人的引領示范，促進專業良性發展。

　　8.通過“請進來走出去”的方式，豐富教師知識儲備，提升專業教師教材開發和課程體系構建能力。

　　(二)人才培養模式與課程體系建設

　　1、人才培養模式

　　完善人才培養模式實施方案，適應地方經濟建設人才需求，制定建筑施工專業培養目標細則。一是建立理論教學和實踐教學兩個體系，確保畢業生取得畢業證和職業資格證雙證書。二是探索與企業聯合進行人才培養的方案，真正形成“校企合作、工學結合、雙證互通、訂單培養”的人才培養模式。三是改革教學方法與教學手段，積極推行“滾動式教學”、“案例教學”、“項目教學”，提高教學質量。四是通過組織學生參加技能大賽，著力培養學生高水平專業技能。五是加大實踐教學力度，強化學生的實踐技能和綜合素質，實現培養過程與就業崗位的零距離對接。

　　2、課程體系建設

　　采用以工作過程為導向的課程模式。以職業崗位能力分析為切入點，強調以培養職業能力為主線，打破原來的學科體系的課程編排方式，以企業中實際工作任務為單位，將所學知識點重新編排、融合，融入到一個個的工作任務中去，形成適應職業群的一個個知識單元和技能單元。在建筑專業領域內，構建以能力為本位，以職業實踐為主線，以工作過程為導向，以項目課程為主體的模塊化課程，形成與建筑產業聯系密切、實際實用的新課程顯得尤為重要。課程體系分為基礎學習模塊、專業學習模塊和拓展學習模塊?；A學習模塊主要開設文化基礎理論、職業基礎理論和職業基本技能課程;專業學習模塊主要針對就業崗位開設工學結合的課程，重構基于工作過程的專業學習模塊，本著理論適度、夠用的原則,強化專業技能,重視方法能力、社會能力,對前后課程內容重疊、理論與實踐脫節的專業課進行重構;拓展學習模塊主要為畢業生在相近崗位(群)就業和以后的就業崗位能力的發展而開設的課程,可作為選修由學生選擇。

　　建筑工程施工專業模塊化課程體系

　　3、教學資源庫建設

　　學校積極參與國家示范性職業學校數字化資源共建共享活動，著力提升建筑工程施工專業信息化水平，學習虛擬現實技術，應用實訓仿真教學軟件，依托現代信息技術和仿真技術的數字化教學資源，增強教學環境和過程的真實性，帶動建筑工程施工專業提高信息化應用水平。一是建設多媒體教學資源庫。收錄本專業所有課程的多媒體課件、電子教案、教學案例等資源，建設技能鑒定、技能大賽(比武)、常規考試試題庫。同時，引進中職教育先進地區的優質課件資源，供教師們學習交流和使用。二是利用IMOOC(慕課)在線課程學習平臺。整合各類教學資源，形成快速高效的信息化教學資源庫，實現網絡課件學習，提高教學質量。兩年建設期內，構筑起多媒體教學信息庫(BIM教學資源)。

　　(三)、師資隊伍建設

　　1、專業帶頭人和骨干教師隊伍建設

　　重視“學科帶頭人、優秀中青年骨干教師”的選拔、培養與管理。優秀中青年教師是學校教學、科研領域的中堅力量，是學科帶頭人的后備軍，是學校人才隊伍中最重要的組成部分，因此要通過建立良好的選拔培養優秀教師的機制。一是要選拔出思想政治素質好，教學水平高，在專業領域已做出了一定成績，并有較好發展前途的教師。二是要“不拘一格”，對有發展潛力的教師大膽啟用，精心培養。三是實行“三個優先”：優先外出學習提高;優先派往企業鍛煉;優先安排科研經費。

　　2、專業教學團隊建設

　　一是要重視骨干教師帶頭示范作用。實行一對一幫扶，帶動全體教師共同進步。二是重視教師的繼續教育。通過繼續教育著重幫助教師掌握近年來中職教育課程改革的發展趨勢，不斷汲取本專業本學科的新概念、新理論、新方法和新技術。重視教師的繼續教育，通過有計劃、有步驟地對教師進行學歷提高、進修學習、參加社會實踐、基本知識與專業技能的培訓等方式進行，提高師資隊伍建設的學歷結構和教師的實際操作能力從而能提高教師的教學水平。三是重視教師教學質量的監控與提高。教學質量是中職學校實現跨越式發展必須重視的問題，是培養合格人才的保障。這是教務部門的工作，也是學校實行人事考核的一項重要工作。具體可采取監控方式來保證教學質量，在課堂與實踐教學環節上建立教學質量的三級評價制度，實行校級領導檢評、教務科教學檢評、學生自由測評，對教師教學質量進行全過程監控，以確保評價結果的科學性和公正性。除此以外，可采取多種形式，將教學方法與教學手段的改革作為一項重要評比內容，要求教師在練好講課基本功的同時，注重在講課中運用電子教案、課件、多媒體技術等現代化教學手段，這對增加課堂信息量，提高教學質量和教師素質的提高，將起到很好的促進作用。

　　3、雙師型教師隊伍建設

　　通過參加各級職業技能培訓、企業實踐、校本培訓等形式，對所有專業教師進行專業理論、實操培訓、實訓指導培訓，使他們能勝任專業理論、實訓教學任務，具備傳授專業理論知識和指導專業實踐的能力;每人至少掌握建筑繪圖與識圖、工程管理、工程預算、工程測量等1項核心技能，熟練程度高，獲得預算員、施工員、CAD繪圖員、資料員等多個高級工及技師技能證書，“雙師型”教師比例達到80%。

　　(4)、實訓基地建設

　　1.校內實訓基地建設

　　為本地區內外提供高素質建筑行業人才，本校對建筑專業校內實訓基地建設的人才培養環節實行了崗位技能雙指標要求，即建筑專業學生在校期間必須通過學習考核拿到建筑職業技能等級證書以及相關崗位上崗證書，以期就業后再第一時間進入崗位角色。為本專業人才能夠達到以上指標及迅速適應真實的職業環境，我校已經配置了建筑專業所需的部分教學用具、學生實操器械、以及為模擬真實崗位場景所需的多種建筑設備及原材料，并且不斷補充、完善、更新現有設備材料?；貙⑷瞬诺亩ㄆ诩寄荑b定納入制度建設體系下，每年在規定的時間通過組織正規的業務培訓業務開展本專業人才與本地區企事業單位的建筑行業人才的崗位技能培訓，承擔鑒定考核工作。從而大大的提升了基地對本地區及行業的社會服務功能，有力的推動了本地區建設行業的人才技能的提升和行業整體水平的提高。在此過程中學校的教學得到了工學結合的實際效益，也拓展了學校、基地與社會和企業的合作空間，加深了校企合作的聯系，實現了信息交流與資源共享。

　　2.校外實訓基地建設

　　在校內實訓基地的建設過程中通過社會效益的反饋與校企合作的平臺，我校發揮學校社會服務職能與人才輸出的有利條件，結合企業的產業優勢打造了校外實訓基地，結合本地區的建筑市場布局和企業特點形成了立足全盟，服務全區，面向全國的功能完善、規模多樣分布合理的特點。并不斷與企業深入合作共同探索基地共建的思路與設計，建立了校企人才訂單培養、人才工學交替、預就業定崗實習等有效的合作模式，實現了社會、企業、學校、家庭、個人多贏的局面。

　　(五)、開展社會培訓服務

　　1.開展社會培訓、技術服務

　　依托我校內蒙古自治區住房與城鄉建設廳建筑行業鑒定站平臺，積極開展建筑相關專業培訓，服務企業和社會，社會學員通過培訓對建筑相關專業有了系統的認識，相關操作技能有了顯著提高，通過學習考取了相關執業資格證書。相關專業培訓，促進了城鎮失業人員就業和轉移農村剩余勞動力。每年開展建筑行業十大員培訓兩期班，建筑行業十大員繼續教育培訓一批次。同時開展建筑行業工人培訓班一到二批次，培訓工種覆蓋砌筑工、鋼筋工、建筑木工、抹灰工等工種。

　　建筑專業教師，在培訓授課過程中，提高了教學技能，拓展了知識面，對于建筑行業社會需求有了比較全面的認識，對于學校授課教學改革，有了積極的促進作用。同時，提高了動手實踐的能力，為學校教學提供了寶貴的一線資料，知道了企業需要什么樣的人才，在學校教學中，改進教學內容，更好的服務社會。

　　2.對外交流

　　我校注重專業師資的培養，對于專業教師定期開展培訓。學習最新的建筑專業知識和建筑教學理念。利用寒暑假期間，選派專業教師參加自治區、國內國外專業培訓，提高專業素養。同時，選派多名專業教師深入建筑施工企業開展學習，利用一至兩年時間，開展企業建筑實習。提高教師的專業素養和實操能力，力爭使教師文能講解專業知識，武能動手從事一線建筑施工管理，真正做到“雙師型”教師。

　　3.輻射作用

　　我校在興安盟地區作為資深的中職學校，建筑專業畢業生眾多，畢業生目前已經是興安盟地區建筑行業的骨干，從建筑企業總經理到施工一線技術員都有我校畢業生的身影。我校利用此平臺，將我校畢業生推向企業，實現了傳幫帶，更好促進了畢業生的就業。

　　我校利用專業優勢，與各旗縣兄弟單位合作，開展相關專業培訓。與扎旗職高合作開展建筑專業農民工培訓，在扎賚特旗取得了很好的社會反響。

　　五、經費預算

　　1、制度建設與體制機制創新5%

　　2、人才培養模式與課程體系建設20%

　　3、師資隊伍建設30%

　　4、實訓基地建設40%

　　5、社會培訓服務5%

　　6、實施步驟

　　第一年，制定培養方案，初步構建人才培養模式，組織教師參加相關培訓，采購專業基礎設施設備，學習相關設備使用，初步構建校內實習實訓基地，加強社會服務功能，重點做好校企聯合，落實相關資金的投入。

　　第二年，對培養方案進行完善，實施人才培養模式，加大相關教師的培訓力度，充實專業基礎設施設備，充分利用現有教學設備，落實課程改革，擴充校內實習實訓基地，繼續加強社會服務功能，增大輻射面，強化企業對接，落實人才培養目標和資金的進一步投入。

　　第三年，對培養方案進行整改，完善人才培養模式，“雙師型”教師人才比例達到預期目標，校內外實訓基地建設和課程改革滿足課程改革的需要，達到預期目標。保證?？顚Ｓ?，為專業建設做好保障，期待驗收。

　　七、保障措施

　　(1)機構保障

　　成立專業建設工作小組，設置合理的管理層次，明確機構職能和管理職責，全程監督、落實專業建設項目各項內容順利進行。

　　(2)制度保障

　　制定出臺項目規劃實施方案，完善制度建設，建立項目管理責任制度、質量監控及信息反饋制度、項目驗收評價制度、項目動態管理制度等，協調各部門的職能配合，充分發揮項目參與人員作用，保證各項工作落到實處。

　　(3)進度保障

　　發揮機構職能作用，定期或不定期的進行監督檢查，依據各項管理制度了解落實情況，即時反饋問題和不足，積極針對各方面的問題提出整改建議和措施，調整工作方案，盡量保證進度落實。

　　(4)資金保障

　　嚴格執行項目資金管理辦法，實施項目資金審計監督制度，加強過程控制，保障項目建設資金的?？顚Ｓ?。

篇2：參加E市農村小學英語骨干教師心得體會

　　參加E市農村小學英語骨干教師心得體會

　　上周參加了E市農村小學英語骨干教師新課程培訓，覺得很感動，這是我期待和向往已久的、真正有實效的教研活動。這都要感謝各地、各區教研員的悉心安排，這一系列活動，其宗旨就是切切實實提高我們英語教師的業務能力。

　　受益匪淺的第一天。聽了由蕭山區朝暉小學z老師執教的《It’s warm today》，以及崇文實驗學校z執教的《Who’s taller?》，最后由z老師的綜合點評，真的學到了很多。首先，兩位年輕老師個人素養都很高，語音面貌較好，并有較強的語言駕馭能力，自始至終有正確的語言示范，這些無疑給學生的語音學習奠定了良好的基礎。

　　其次，樊老師在執教過程的實效性較高。導入清楚、操練充分，層層遞進；多媒體的運用恰到好處，沒有花哨、作秀的成分；雖然是語法教學，但沒有生硬的語法講解，而是自然地滲透，示范，這真是我們小學階段語法教學課的典范。當然經過徐老師的一番點評，讓我也更深刻地認識了這兩堂課需要改進的地方，如《Who’s taller?》一課中，這雖然是一節語法課，在最后也可以滲透情感教育：I’m shorter than you but I’m stronger than you（我比你矮，但比你強壯），引導學生不必自卑，要學會尋找自己的閃光點。

　　倍受感動的第二天。第二天主要進行了專題講座，分別是蕭山區教研員吳麗華老師的“英語教師的專業成長——做一名有魅力的小學英語教師”和E市教研員吳萍老師的語音模擬教學。吳麗華老師主要介紹了她們蕭山區英語教研活動的一些經驗和所取得的成效；吳萍老師則把我們帶回到了學生時代，為我們生動而風趣地演繹了一節語音模擬課，為我們的語音教學指明了方向，提高了認識。真的，我為教研員們這種務實的精神所折服，為這種認真的勁兒所感動，也不得不鞭策自己把這種精神、這種態度帶回到自己的教學工作中，和我的孩子們一起成長！

篇3：國培計劃骨干教師學習總結報告

　　國培計劃骨干教師學習總結報告

　　今天我寄出了省級骨干培訓分散期間的學習作業，其中有一項是要求我們學員對自己參加培訓做一個總結報告，我很清楚報告是對自己一個階段的反思，但并不意味著就此學習可以結束，教師這個職業需要我用一生來學習，從工作中，從學習中獲取經驗，從經驗中不斷反思，從反思中不斷進步，從進步中不斷汲取力量。20**年國培計劃骨干教師培訓班第一期于 11月27日至12月7日由江西師范學院承辦，在美麗的青山湖畔進行。江西師范學院非常重視這次培訓活動，學校提供優質的培訓環境，成立包括龔亞夫、李如密、張榮偉、范存智等知名專家、教授在內的培訓團隊，選定豐富的培訓內容和專題講座，在幾天的學習中，時常被各位專家及教師深厚的教學功底、精湛的教學藝術所折服，希望自己能加強學習，不斷實踐和反思，讓我的孩子們能夠更多的感受到英語的精彩和成功的喜悅！現將參加培訓的收獲和體悟總結如下：

　　一、參加培訓活動的收獲

　　在培訓期間，江西師范大學為學員安排了十六場專題講座，每一場講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的認識。

　　該培訓專題講座使我對師德的修養與提高，對教師培訓的方向、教師的自我發展與心理調節有了新的思考，他們讓我明白了必須走出辦公室，走進教室，走進教師，走進學生，立足課堂教學的真實情境，以教育教學的小問題為指向，揭示小問題背后的大道理，探尋帶有普遍性的教學規律，，才會有真正的收獲。專題培訓最大程度地激活了教師的內驅力、向心力，從而凝聚為促進教育發展的強大力量。引發問題思考，注重教育方法研究，注重案例采集與組織分析，在一個很寬廣的背景中思考所教的學科課程，能使得我的教學變得更深刻而有氣質。而且對于今后進一步探索解決問題教學的教學方法，給以很大的啟示。

　　二、分散學習期間的感悟

　　我是一名高中英語教師，從教十五年，一直希望做好三件事：打造自己的卓越教室，開發自己經典課程，書寫自己的職業傳奇?，F在又趕上新課改，機遇與挑戰并存！“只有一條路不能選擇——那是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長之路?！?/p>

　?。ㄒ唬┙】迪蛏?，堅持不懈，樂觀對待教育事業

　　此次學習有幸聽了孫慶民教授關于教師心理的專題講座，也真切體會了南昌三中吳平老師《終身學習做一個快樂睿智的英語學科老師》，真是心生感慨，讓我受益非淺。尤其當我看到有許多老師因心理不堪重負而英年早逝，因學生的小過失招來殘酷的體罰與辱罵的時候，心中更是感慨萬千。我們老師面臨著來自自身、學校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。我們只有擁有了健康的心理才能擁有成功的人生。因而在今后的教學活動中，我一定會進行自我監控，并據此調整自己的教學觀念。學會控制自己的情緒，一定要微笑面對生活，調節好生活節律，還自己一個健康的好心境，做一個健康快樂的好老師！

　　在不斷學習中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能加強學習,爭取每天進步一點點，每天有一點點進步，每天改變一點點，每天有一點點改變。

　?。ǘ?深入學科，貼近教材，不斷提高研究能力。

　　教師自身學習要從教師出發。教師培訓要從“以培訓者為中心”轉向“以教師為中心”，首先思考自己缺少什么，最需要什么，選擇自己最急需解決的問題作為培訓內容，以盡快解決自身本體性知識不能滿足新課程改革要求的問題，顯然應納入教師培訓的范疇。教師培訓和學習要貼近教材。這次課程改革的核心環節是課程實施，基本途徑是教學，而教學的重要載體是教材?？梢哉f，教師主要是從教材中獲得對數學新課程體系的認識。新教材與以往的教材相比，從教學內容的安排到編排體系、從素材的選擇到呈現方式、從教學活動的設計到學習方式都發生的很大的變化，新課程又要求教師“用教材教”，成為課程的開發者、創造者，從這種意義上說，教師對新教材的把握程度成了決定改革效果甚至成敗的關鍵因素。然而，并不是每位教師都能理清教材編排體系，領會教材編排意圖的。教師培訓要貼近教材，引領教師從整體上整理出教材的脈絡體系和結構，從細節處咀嚼教材體味教材的意圖，進而提升教師研究教材、駕馭教材的能力。教師培訓要基于課堂?；谡n堂，就是基于真實的課堂情境，重構理論與實踐的關系，引導教師一步步思考、探索，發現可行的問題解決辦法，或引發持續的改進過程，從中啟迪教師的思維和智慧，提升教師的認識和理念。

　?。ㄈ┳⒅卣鎸嵡榫?，加強案例分析，提升課堂效果。

　　將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是實現學校發展和教師成長的重要途徑，也是深化課程改革的方向和重點?？陀^地講，當下的校本教研并不盡如人意，在一定程度上存在著新瓶裝陳酒現象。

　　校本教研基于真實情境，就是從真實的課堂情境中發現問題，通過問題研究改進教學，實現在研究中工作，在工作中研究，為改進工作而研究，在研究中改進工作。校本教研基于真實情境，就是通過解決教學中實實在在的問題，使得教師感受到教研改變教學、提高質量的魅力，體驗到專業成長的快樂，進而以一種研究的心態從事教學工作。

　?。ㄋ模?更新觀念，以新的觀念作為指導思想

　　轉變教師觀隨著知識經濟時

代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。

　　轉變學生觀念在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。

　　轉變教學觀通過此次培訓和分散學習，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

　?。ㄎ澹┐_立培養目標，提高教育教學能力

　　實施素質教育推進新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。

　　育人能力：（1）重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。（2）細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛心評價。要善于差異評價，提倡無錯評價。

　　教學能力：（1）課前設計能力，要領會課程標準、激活教材內容。（2）課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調控、精于啟www.zonexcapitaltr.com發、善于表達。語言表達要準確規范、樸實、風趣。（3）課后反思能力：體現了知識再認識、方法再改進、過程再體驗，體現后再提升能力，反思是教師提高教學水平的助推器。

　　科研能力：（1）提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。

　　三、今后的工作目標

　　培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。在分散學習期間，我每天堅持寫500字的反思，尋找各種機會和有教育教學經驗的老師溝通交流，在相對固定的時間內和校長以及主管校長交流自己的學習心得，聽取多方面的意見和建議，慢慢地我發現自己真的很有收獲！

　　今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。