20**年高中英語高考教學培訓心得

　　外語組

　　樸錫錦

　　9月20日-22日，我們外語組一行七人來到長春芙蓉路吉糧大廈，參加今年省教育學院主辦的20**年高中英語高考教學培訓活動。21日上午省教育學院高中研訓部的吳德文主任、師大附中英語教研室曹進副主任、師大附中高三英語教研組組長李文化老師和吉大附中英語教研組組長王怡武老師分別對20**年的高考進行了總結、分析和對20**年的高考備考提出了建議。下午來自吉林一中科教室的趙靜宜副主任、通化一中高三備課組長林淑娟老師和吉林毓文中學英語組教研組長毛麗老師就各校如何面向全體學生，提高教學針對性做了講座。22日上午我們在長春市實驗中學聽了四節實用性和示范性極強的展示課。分別是吉林一中李雪老師的教材復習課、長春十一高中的陶雪靜老師的教材復習階段試卷講評課、長春市實驗中學門亮老師的語法復習課和師大附中韓玲老師的閱讀拓展課。最后省英語教研員徐卓老師講評和總結。整個活動安排緊張有序。我們不但從全省的整個高考成績分析到各校行之有效的做法、從高考的試題分析到明年高考的復習備考都有了一定的認識和提高，感覺收獲良多。

　　一、收獲和體會

　　1.高考的變化趨勢。

　　新課標卷分家的趨勢成為必然。I卷相對難一些，適用于河南、河北、山西等省;II卷相對簡單些，適用于吉林、寧夏、海南等省。過難的題、過低的分數區分度較差，同一道題中等生和差生都不得分的話就不利于高校人才的選拔。另外，高考考綱也將退出歷史舞臺，新課程標準就是高考的依據。高考英語學科的改革勢在必行，但吉林不作為試點省份，近三年不會有大的變化。

　　2.關于備考。

　　(1)各校的備考策略大同小異，殊途同歸，但落腳點都在學生的能力提高上。學生程度比較好的學校如師大附中、吉大附中等，高三都學選修9-11，而我們學校學9-10模，還有部分程度較差的學校只學9或不學選修。所以各校的實際情況不同，也只能針對本校的學情實際制定復習策略。

　　(2)關于詞匯。介紹經驗的各個學校都突出強調要抓好詞匯關。詞匯是語言學習的基礎，不能忽視其漢語意思，詞匯復習要基礎、全面、準確。毛麗老師認為，學困生包括藝術生如果掌握了800左右的詞匯，高考得70-80分沒問題。3500詞匯都掌握了，120分左右沒問題。要想得140+的分數就要掌握詞匯的深層用法和搭配。我們得將詞匯復習放在有意義的語境中變成有意義的符號才能使學生掌握他們并能靈活運用。在一輪教材復習過程中，詞匯復習是重點。毛麗老師也推薦了一本《高中生一定要記的英語詞匯》，我們在書店沒有買到，但我們網上找到了類似的詞匯匯編，已復印校對準備發給學生使用。

　　(3)關于語法。語法復習一定要和功能結合起來，讓學生能舉一反三、靈活運用。門亮老師的展示課就很好的說明了語法和功能的有機結合。并且將語法、功能運用到寫作中來，最終培養學生的語言運用能力。例如，復習虛擬語氣的時候，首先讓學生背誦并砸實其基本用法，然后在語境練習中體會其用法功能，并進一步提升，指導學生在書面表達中如何運用該語法達意。另外，語法要滾動復習，要先演繹再歸納，然后練習，將易錯題和易混題進行比較和分類，并利用語言的聚合特點進行詞群歸類(eg.

　　It’s organized/advised/suggested/required that(should)+do句型)。

　　(4)關于閱讀。得閱讀者得天下，每個學校都很重視閱讀。教師閱讀課的能力可以反映出他的英語教學能力。

　　要注重“理解”，抓“主旨”，強調語篇分析。尤其在一輪教材復習時，可以提高深度和廣度，提高學生的分析理解能力。

　　要注重使用由上而下的圖示理論進行文章的意義建構。

　　要注重限時閱讀的訓練，早訓練早總結早提高。選題要新、精、雜。

　　要注重長難句的分析和釋義。

　　要注重培養學生的正確的閱讀態度，弘揚正能量，拓寬學生的閱讀視野，積累跨文化的背景知識，閱讀的能力提高了，學生才能勝于高考，才能為終身學生打下基礎。

　　(5)關于寫作。學生寫作要達到流暢、地道、美感的目標。寫作與功能結合，可以口頭練、作業練、模板練、考試練;也可以單句練，一句多譯;還可以背誦和默寫美句、范本、課文等。教師盡量做到面批，不然你辛辛苦苦批改的作文發下去有的學生都不會看，更不會改了。高考書面表達字跡和卷面的工整非常重要，要從高一開始練，現在比較流行“乖乖體”。

　　(6)關于聽力。要采取范聽、精聽、套題訓練、自主練習相結合。熏陶學生英語聽力思維，能進行信息的加工和整合。

　　3.關于團隊協作。

　　每一個學科的優秀成績的取得都和團隊中的帶頭人和各個成員的共同努力分不開的。團隊協作主要指三個備課組之間的協作和各備課組內成員間的協作。切實有效的集體備課應具備五種意識：憂患意識、超前意識、合作意識、反思意識和責任意識。只有志同道合、精誠團結，才能行動質量一致，才能真正具有戰斗力。每個年級都可以借鑒上個年級的資源，并加以改進和提升，我們才能不斷進步，不斷超越。

　　4.關于教師的發展。

　　現在都提倡做“智慧型”教師。我在想，智慧型的教師一定是視野開闊、善于學習、經常反思、不斷創新的教師。一程不變的“吃老本”的教師終將產生職業倦怠，也不會受學生歡迎，那么工作對其而言是一種折磨一種痛苦。我們何不在工作中找到興奮點，建立良好的師生情感，在教學中體會收獲和成功。每個人都得琢磨出一套適合你和你的學生的教學方法，這就是好方法。要注重教學目標的落實，也要下“笨功夫”批改。我們把目光集中在學生身上，看你講什么的時候他們的眼睛會爍爍放光，你就知道他們需要什么，要琢磨怎么讓學生去樂學，好學，這才是我們真正要考慮的東西。

　　二、目前的工作難點和建議

　　1.如何實施分層教學。

　　不論是在快班還是普通班，各班學生的英語成績都參差不齊，如何在一個教學班內分成教學，因材施教，這的確是每個老師都面臨的難題。

　　建議：(1)給奧賽和文快定11模教材作為補充閱讀材料。

　　(2)根據學生的最近發展區，按給班級的尖子生增加訓練內容，給學困生布置適當的任務，多鼓勵，結對子，提高其自信心，激發其學習動力。

　　2.資源的傳承有待完善。

　　我們的學案還不夠系統和完善，各年級的資源傳承也不夠完備和規范。教師會有一些重復性勞動，單打獨斗效率和效果都不高。

　　建議：各備課組安排專人負責各年級在教案、課件、學案、練習、試題等的歸檔整理，以利于下一個年級組借鑒和提高。

　　3.命題與質量分析。

　　命題也是老師教學能力的一個方面，但現在教師教學任務重，批改量大，很難靜下心來好好研究試題，并進行每次大練習之后的質量分析。

　　建議：(1)分組分題出題。兩人一組，互相研究高考真題和研究新題，自愿選擇兩項高考題型進行針對性出題，然后備課組研究組成套題訓練。

　　(2)我設計了一個質量分析表，每次考試之后可以根據班級情況填寫，可能會有的放矢一些。

　　班級

　　考試時間

　　考試內容

　　平均分

　　最高分

　　最低分

　　年級前10人

　　年級前50人

　　年級900后人

　　聽力

　　易錯題

　　原因及

　　提高方法

　　單選

　　易錯題

　　原因及

　　提高方法

　　完形

　　易錯題

　　原因及

　　提高方法

　　閱讀

　　易錯題

　　原因及

　　提高方法

　　改錯

　　易錯題

　　原因及

　　提高方法

　　書面表達

　　問題

　　學生美句

　　典型錯句

　　本次擬

　　談話學生

　　問題

　　談話

　　內容

　　備注

　　4.教學落實。

　　很多好的教學思想要在具體的教學過程中進行落實，要落實在每個學生上，教師的擔子很重。

　　建議：(1)我們雖然要做“智慧型”教師，但落實學生基礎知識和能力的時候要肯于下“笨功夫”。

　　(2)學法指導。在學生上高三的首課就進行高三第一次學法指導，告知學生高三學習的大致安排，應該注意的重要事項，讓學生做好心理準備。在一輪教材復習結束之后，進行第二次學法指導，主要是指導學生的答題技巧和應試心理，技巧問題不宜過早，因為技巧只能是“錦上添花”，而不是“救命稻草”。做學法指導的老師可以是教上一屆畢業班的老師，從剛走過的高考中給同學們中肯的建議，換個新面孔，可能效果會更好。

　　以上是我去參加完此次活動的一點心得，這次培訓會拓寬教學思路，對我今后的工作有很多的幫助。很感謝學校給我們這次走出去學習的機會，用“拿來主義”的思想將其他學校的優秀教學方法用于我們學校的教學中，希望能不斷取得進步，向學校，向家長，向學生交上一份無愧于心的答卷。

篇2：讓英語課堂活起來心得體會

　　讓英語課堂“活”起來的心得體會

　　英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。本人結合教學實踐和探索，談談如何激活學生，從而讓高中英語教學“活”起來。

　　有效學習與無效學習的關鍵在于“主動”（active）的態度和過程（procedure）。那么，怎樣才能激活學生主動學習呢？

　　一、引入競爭機制，培養學生積極思考的習慣

　　好勝心強，不甘落后，是青少年學生共同的心理特征。因此，教師要有意識地運用競爭的方法激活學生，使每一個學生都積極主動地參與競爭。例如，一上課，我們可根據課文內容的切入點、關鍵點設計幾個帶有啟發性、開放性的問題。如在教學SEFC Book 1B Unit14 Festivals時，我設計了以下兩個問題：

　　1、Howdo Chinesecelebrate the SpringFestival?

　　2、Why do we celebrate the Spring Festival?

　　學生被分成了兩個大組進行競爭，看哪一組想出的觀點多、觀點好。這樣學生就會開動腦筋，積極思考。學生的想象力是驚人的，有時會使老師自嘆不如，他們會想出比教學參考書還多的答案。對于以上的兩個問題，學生想出了以下的回答：

　　回答1：Clean our house to sweep away the dirty.

　　Put up red couples on gates.

　　Wear new clothes.

　　Have hair cut .

　　Pay a New Year call to wish others a good luck.

　　Family get-together.

　　Have rich meals.

　　Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.

　　Debts repaid.

　　Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.

　　…

　　回答2：To have a good rest/have a good rela*ation.

　　To say good-bye to the old year.

　　To welcome the New Year.It means a new beginning.

　　To develop the friendship between friends/relations.

　　To wish others a good beginning/good luck.

　　To enjoy the peaceful life.

　　…

　　這類開放性問題沒有標準答案，教師應允許學生“胡說八道”，允許他們張揚個性。教師要用期待的目光環視全體學生，要用鼓勵的眼神注視那些躍躍欲試的學生。在這定有激勵性的課堂氛圍中，學生會鼓足勇氣，信心百倍，爭先恐后站起來發表自己的見解。對于發表意見的學生，不管意見正確與否，都要給予恰如其分的表揚和贊譽，因為那畢竟是他們經過自身努力而想出來的，是他們積極思考的結果，而成功的喜悅體驗是學生的最大動力。最后，教師要總體評價，劃級分等，樹立榜樣。這樣，將競爭機制引入課堂，能形成緊張而活潑的課堂氣氛，能逐步培養www.zonexcapitaltr.com學生積極思考的習慣。

　　二、建構情景互動，激發學生的交際欲望

　　語言學習的目的是交際，語言交際能力也只有在真實自然的交際中才能獲得。所以，成功的外語教學在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用所學的語言材料。

　　教師根據教學內容和學生的認知水平、知識背景，在教學過程中有意識、有目的地創設問題情景，并使這種情景具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，就能引發學生的認認知沖突，動搖學生已有的認知結構的平衡狀態，使他們產生疑惑和探索欲望，喚起思維的能動性，從而樂于發現問題、提出問題并進而使課堂成為一個充滿問題互動和活力的交際場所。

　　如在教學SEFC Book 1B Unit19 Speaking時，我讓五人為一個表演小組，一位扮演種甘蔗的專業戶，一位扮演種水稻的專業戶，一位扮演種水果的專業戶，一位扮演養豬專業戶，另一位扮演村長，然后五人就如何使用一塊土地的問題展開討論，說出自己的觀點，并說明理由支持自己的觀點或反對別人的觀點。

　　整個教學過程中，學生都全身心投入表演，挖空心思想出理由來，不知不覺中訓練了語言交際能力，較好地完成了這節課的目的，即“提供建議和做出決定”。這難道不是建構情景互動的魅力嗎？

　　以上是我在激活學生的主動學習熱情和創造性思維從而激活課堂方面的體會。激情與創意思維本身是看不見、摸不著的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點滴火花都是可貴的，正所謂“星星之火，可以燎原”。學生的熱情一旦被激起，無數靈感與創意將油然而生，這是我們所高興看到的。

篇3：參加E市農村小學英語骨干教師心得體會

　　參加E市農村小學英語骨干教師心得體會

　　上周參加了E市農村小學英語骨干教師新課程培訓，覺得很感動，這是我期待和向往已久的、真正有實效的教研活動。這都要感謝各地、各區教研員的悉心安排，這一系列活動，其宗旨就是切切實實提高我們英語教師的業務能力。

　　受益匪淺的第一天。聽了由蕭山區朝暉小學z老師執教的《It’s warm today》，以及崇文實驗學校z執教的《Who’s taller?》，最后由z老師的綜合點評，真的學到了很多。首先，兩位年輕老師個人素養都很高，語音面貌較好，并有較強的語言駕馭能力，自始至終有正確的語言示范，這些無疑給學生的語音學習奠定了良好的基礎。

　　其次，樊老師在執教過程的實效性較高。導入清楚、操練充分，層層遞進；多媒體的運用恰到好處，沒有花哨、作秀的成分；雖然是語法教學，但沒有生硬的語法講解，而是自然地滲透，示范，這真是我們小學階段語法教學課的典范。當然經過徐老師的一番點評，讓我也更深刻地認識了這兩堂課需要改進的地方，如《Who’s taller?》一課中，這雖然是一節語法課，在最后也可以滲透情感教育：I’m shorter than you but I’m stronger than you（我比你矮，但比你強壯），引導學生不必自卑，要學會尋找自己的閃光點。

　　倍受感動的第二天。第二天主要進行了專題講座，分別是蕭山區教研員吳麗華老師的“英語教師的專業成長——做一名有魅力的小學英語教師”和E市教研員吳萍老師的語音模擬教學。吳麗華老師主要介紹了她們蕭山區英語教研活動的一些經驗和所取得的成效；吳萍老師則把我們帶回到了學生時代，為我們生動而風趣地演繹了一節語音模擬課，為我們的語音教學指明了方向，提高了認識。真的，我為教研員們這種務實的精神所折服，為這種認真的勁兒所感動，也不得不鞭策自己把這種精神、這種態度帶回到自己的教學工作中，和我的孩子們一起成長！