《當代教育學》讀書筆記

摘抄：

1、教育的概念

教育：是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。教育是人類特有社會現象，與人類幾乎是同時產生的，在有較完善的文字形態時，就出現了學校。教育為社會發展、人的發展提供保證，同時，社會和人的發展又不斷向教育提出更高、更新的要求。廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用；狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地受教育者的身心施加影響，期望他們發生某種變化的活動。

2、教育發展的歷史軌跡：等級性、道統性、專制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征；文藝復興運動對歐洲教育的人文化、世俗化和增加新學科教育內容，以及擴大受教育的范圍產生了巨大的作用和深遠的影響；19世紀以后的近代教育，發展的主要特點是：教育國家化、初等教育義務化、教育世俗化和法制化。

二戰后的教育發展趨勢：1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接2)強化普及義務教育、延長義務教育年限3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展4)高等教育的大眾化和類型日益多樣化5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6)教育制度有利用于國際交流。這些變化既是生產力發展、政治力量變化、科學技術進步的結果，也是人類的社會理想、人生態度更新的結果。

3、教育學的思想來源

（1）、孔子的教育思想。A，孔子主張有教無類。B，孔子的最高的教育目的是道德教育?！岸Y”是孔子教育思想的核心。C，教育內容上孔子主張“六藝”。D，孔子倡導啟發試的教育方法。（2）、《學記》的教育思想?！秾W記》是世界上最早的教育專著，是中國古代教育思想的精華。A，《學記》高度重視教育的地位和作用。B，《學記》建立了一套完整的教育制度。C，《學記》提出了教學相長的師生關系。D，《學記》同樣重視啟發性教學。

4、規范教育學的建立

從一門規范學科的建立、從獨立的教育學誕生的角度來說，通常以赫爾巴特及他的《普通教育學》、杜威及他的《民本主義與教育》作為代表人們和作品。赫爾巴特與他的《普通教育學》：他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。赫的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學的基礎上，奠定了科學教育的基礎。

《普通教育學》共分三篇：第一篇闡述“教育的一般目的”，論述了兒童管理的目的和方法，教學應以發展多方面的興趣為目的。第二篇論述多方面興趣的對象、教學的過程等，他把哲學中的統覺觀念借用過來，強調教學必須使學生在接受新教材的時間，喚起心中已有的觀念，認為學生應該學習的應該是統一體的，提出明了、聯想、系統、方法四個形式階段。第三篇討論道理性格的形成及其通過教育形成兒童性格的理論。強調兒童的興趣是教育的出發點，強調教師、教授、教材的主導作用，強調教育的根本目的在于培養良好的國家公民，強調道德教育，紀律和管理是教育的主要手段。赫的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想的產生了很大的影響，被看作是傳統教育學的代表。

心得：

最近通過閱讀《當代教育學》后，讓我受到了一些啟發，下面我就總結一下我自己的感受。我認為老師要想把認真準備的課在講課中得到完全的實現，提高課堂教學的有效性，必須有幾個方面要滿足：一是要目標明確。就是指上課時老師明白這堂課要讓學生掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標，在一節課上，師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，教師上課為了引起學生的興趣，有時插科打渾，為了加深學生對問題的理解，有時把內容引申出去，涉及了教學大綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當廣度，只要是有利于目標的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、做游戲、炫燿知識、東拉西扯，做那些與實現目標無關的事，應予以否定，對學生也同樣，教師要及時發覺并糾正學生努力完成任務。

二要內容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。

三要重點突出并且方法得當。就是指在一節課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。教師根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合?？傊?，教學的學習是沒有止境的，只要認真的學習與探索，同時保證有正確的態度，相信我們都可以做得很好。

篇2：義務教育學科課程標準(版)講座心得體會

　　義務教育學科課程標準（20**版）講座心得體會

　　20**年8月31日下午，z鎮教委辦舉辦的《義務教育學科課程標準（20**版）》語文科教師全員培訓在成功小學如期舉行。聆聽了市進修學校教研員郭主任來為我們作“20**版語文課程標準學習體會”的培訓，所以老師都受益匪淺。

　　郭老師為我們講解了20**課標、新舊課標之比較解讀和新修訂，闡明了為什么修訂、怎樣修訂、修訂些什么及幾個關注點。還對識字版塊、閱讀版塊的學習加以詳細講解。讓我對新課程標準有了清晰的認識，明白哪些要求降低了，哪些是我們在以往的教學中忽略了的地方，哪些地方內容增加了。通過這次培訓，相信我們都會將它應用，在實踐中有更好的突破。

　　而就此次培訓總我也有一些感想：

　　一 、本課標語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。我們教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　二、重點突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。

　　我們教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。

　　三、我們在教學中要注重充分調動學生的學習主動性

　　我們在教學中給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，并尋求解決的途徑。

　　總而言之，我覺得在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！

篇3：聽《回歸素質教育學業質量評價》報告有感

　　聽《回歸素質教育的學業質量評價》報告有感

　　20**年12月26日，是我們南潯區中小學教學校長研修班赴上海培訓的最后一天，研修班的成員50多人在研訓中心副主任褚老師的帶領下早早來到報告廳，聽取原上海市教研室副主任、特級教師趙老師的關于《回歸素質教育的學業質量評價》的報告。

　　趙老師首先從“為什么勤奮并不能帶來高收入？”這個問題入手闡述了“制造”和“創造”的區別，指出了制造和創造的區別中我們教育承擔的責任和變革。接著他又從知識經濟時代到全球化數字化時代再到終身學習時代的轉型過程中我們當代課程改革理念的變化，并從“以學定教”的解釋入手，指出了學業評價標準的三個轉變，即從學生適應課程到課程適應學生；從組織學習內容到設計學習經歷；從只為升學奠基到考慮終身發展。

　　其次針對目前新課改背景下的課堂教學，通過引導從“教的本義、學的本義、因材施教”幾個層面進行思考。他從懂“學”之義，談到通“學”之道，再論及循“學”善導，并用了大量國內外案例對比分析，充分佐證了這些理論知識，娓娓道來令人頗受教益。

　　第三，趙老師通過上海市參加PISA考試獲得全球第一的成績分析引入“綠色學業評價指標”。他指出“學業評價綠色指標”是5+4+1，即學生學業水平指數、學生學習動力指數、學生學業負擔指數、師生關系指數、教師教學方式指數、校長課程領導力指數、學生背景的影響指數、品德行為指數、身心健康指數、進步指數等十個方面；綠色評價的目的是拓展學習時空，豐富學習經歷，完善學習方法 ，提升學習能力 。他指出綠色評價的核心是“減負增效”。

　　最后，他順勢提出當下我們作為教學管理者要推動“回歸課堂的真諦”，真正開展課堂教學改革，切實做到“先學后教、多學少教、以學評教”；具體我們要1、從反思預習，預習什么？ 怎么預習？預習后的課怎么上？2、反思同課異構？為何異構？怎么異構？異構的時域？ 3、反思“學案”。誰來設計？有何差異？結果有何用？等方面去思考和實踐，切實回歸教育的本真：有教無類、因材施教。

　　趙老師講座中的教育理念很新，視角也很獨特，而且十分貼近教育實際，同時又有豐富的課堂實例，這為學校正在開展的教學改革指明了方向，提供了可靠的理論支撐，更拓展了我們研究的視野。