古代童謠《一去二三里》的教學反思

　　經過兩個月的“苦戰”，終于學完了拼音。學生開始接觸漢字了，《識字一》這個單元的第一篇識字課文就是一首古代童謠《一去二三里》,讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　一、圖文結合，誦讀感悟

　　首先通過利用課文插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物?在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物的感受。撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。再通過各種形式的朗讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中學習新知，感受山村的幽美和生活的快樂。

　　二、自主識字，拓展鞏固

　　在教學中，我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區分，通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　三、認識筆畫，指導寫字

　　寫字是是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。本篇課文是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結合。首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。在范寫時我一筆一畫的給學生講解，讓學生體會字的間架結構,體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

　　學生的“第一次”可能教師們曾經教過很多次，這些第一次往往因為習以為常而被忽略掉，從而痛失了給學生留下深刻印象的最好時機。因此，作為低年級教師應該把握時機抓住這些第一次，使學生在第一次中真正做到與文本“親密” 接觸。

篇2：古代童謠《一去二三里》的教學反思

　　古代童謠《一去二三里》的教學反思

　　經過兩個月的“苦戰”，終于學完了拼音。學生開始接觸漢字了，《識字一》這個單元的第一篇識字課文就是一首古代童謠《一去二三里》,讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　一、圖文結合，誦讀感悟

　　首先通過利用課文插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物?在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物的感受。撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。再通過各種形式的朗讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中學習新知，感受山村的幽美和生活的快樂。

　　二、自主識字，拓展鞏固

　　在教學中，我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區分，通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　三、認識筆畫，指導寫字

　　寫字是是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。本篇課文是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結合。首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。在范寫時我一筆一畫的給學生講解，讓學生體會字的間架結構,體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

　　學生的“第一次”可能教師們曾經教過很多次，這些第一次往往因為習以為常而被忽略掉，從而痛失了給學生留下深刻印象的最好時機。因此，作為低年級教師應該把握時機抓住這些第一次，使學生在第一次中真正做到與文本“親密” 接觸。

篇3：公司事故案例學習反思

　　公司事故案例學習反思

　　根據公司從8月份以來對事故案例學習安排，公司開始組織全體員工進行對歷年來的安全事故進行認真學習反思，共收集思故反思材料432份,面對每起事故心情都非常沉痛!使我無比震撼，每一起事故給了我們沉痛的教訓和慎重的警示，充分證明我們的安全工作還沒有做到位。在這些事故中的一個共性是自身的安全意識忒差，安全確認不到位，無視安全，或者說存在教育別人而忽視自己的現象，安全工作是要在工作中和工作效率一樣真抓實干，不能只停留在形式上，但如何把安全工作落到實處，達到真抓實干的效果，是工作的重點，一方面通過說教和傳授學習，另一方面也要依靠管理和監督，要營造一個良好的安全氛圍，這樣不安全因素很難成長。

　　事故，相信誰都會應此痛心疾首!也許這是一時疏忽，只是一不留神，然而，就是這么一次違章!給他，他的家庭和我們的企業帶來了無法彌補的損失，讓原本幸福和睦的家失去笑聲和歡樂，讓原本充滿生機的家頓感悲慘和凄涼，而他也不能像以前養活妻兒老小，還要靠別人來養活他，這是多大的折磨?這是多大的痛苦，他自責，他懊悔!在這里，面對為我們的生命和安全時時牽腸揪心的領導、同事、家人，我不能斷然做出否定的回答，因為之所以會出現疏漏，發生事故，是安全思想教育工作沒有做到位，也是沒有將“安全”二字時刻放在心中，生命無疑是寶貴的，血的教訓是慘痛的。作為一名普通的職工，我們在工作中一定要牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，通過平時的工作和學習不斷提高自身的安全技能和綜合素質，提高安全意識，增強安全責任心，時時刻刻繃緊“安全”這根弦，客服僥幸心理，消除麻痹大意的松懈思想，在工作做到“嚴、勤、細、實”，以踏踏實實的工作作風，將“以人為本”的經營理念深入人心，將“責任重于泰山”的安全生產意識根植于我們的頭腦，以嚴格的要求，嚴謹的態度，高度的責任感，來體現人身的價值，保證人身的安全，實現公司的發展。

　　我們在學習的同時，組織人員認真分析，總結教訓，認真學習事故防范措施，舉一反三，結合自己區域的特點，針對事故發生的原因找自己工作的不足之處，還從在哪些方面的隱患，及自身還有沒有同事故者同樣的違章習慣，通過學習，分析，總結大家從事故中得到的教訓，安全意識有了一定的提高，安全檢查的主動性有了上升，冒險蠻干，僥幸心理，思想麻痹的作業的嚴重后果認識更深了一層，更進一步認識到安全的重要性，造成事故的原因不外乎就是平時工作責任心不強，自我保護意識差，對安全不重視，工作程序不完善，沒有認真開好班前班后會，沒有認真堅持“一個活動，兩個交底”，平時對設備巡視不到位，未能及時發現設備隱患，造成了事故的擴大，不該發生的事情發生了，應該避免的沒有避免，這不僅給當事人造成一生的遺憾，還對企業造成一定的損失?，F在，請大家查查自己，看看身邊的人吧，安全措施完備了嗎?安全帽帶了嗎?安全帶、保險繩系好了嗎?一顆心里帶著警覺嗎?

　　“事故猛于虎”，但更可怕的是每次事故后，我們都會說重視安全，關愛生命，抓重點，搞培訓落實安全責任，防止事故的發生，但事故不久，血的事故教訓就會淡忘，工作中依舊我行我素，置安全與腦后，如果這樣安全從何而談，只有加強對“安全第一，預防為主”的思想把安全這根弦始終貫穿于安全安全管理及生產的全過程，只有通過安全思想教育工作，使每一位職工牢固樹立“安全第一,預防為主”思想，加強安全管理，落實安全責任將違章行為當事故，把事故分析實施“四不放過”強化安全風險意識，真正意義上實現“不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害，不讓別人受到傷害”。完成公司下達的安全生產任務而努力。