教學能手事跡材料：三尺杏壇譜華章
1995年7月，畢業于z大學師范學院英語系的優秀畢業生z老師以專業第一名的成績分配到z一中任教英語學科。十八年來，她潛心教學、恒心教研、精心育人，先后獲得“z市教學能手”、“z市名師”、“z市首席教師”、“20**年度z市最受學生喜愛的老師”等一系列榮譽。
一、潛心教學
教學成果不勝枚舉，20**年獲z市優質課比賽特等獎、z市第一名，20**年獲z市、z市一等獎， 20**年獲z省“課程資源開發與利用”優質課比賽一等獎。20**年作為首席教師，赴z四中支教，帶動了學校英語教學發展，指導了一批青年教師快速成長，被評為“z市優秀支教個人”。
二、精心育人
擔任班主任期間，全身心投入班級管理和教學教研，培育了一個又一個學風濃、班風正、成績優的班集體。關心呵護每一位學生，經常資助班內貧困同學完成學業，許多學生已成長為各行各業的骨干人才。輔導的學生多次獲獎，學生姜張翠子獲“全國中小學英語奧林匹克競賽二等獎”，張曉同學獲“英語創新大賽全國一等獎”，多次榮獲國家級優秀輔導教師獎。
三、恒心教研
20**年承擔z省遠程培訓指導教師工作，多渠道、多方式推介z各校集中培訓、分散研修的動態及做法，得到了省專家好評，被評為“省優秀指導教師”。言傳身教帶動青年教師成長，z成功舉辦z市公開課，z在20**年全國首屆中小學英語高效課堂巡展比賽中獲全國二等獎，z于成功舉行z市公開課。20**年被z市教育局聘請為z市中小學老師培訓專家講師團成員。
所寫論文《捕捉最佳時機，做好邊緣生轉化》、《談教師的修養》被評為國家級論文；《淺談高中英語寫作教學》獲省20**年中小學教育科研優秀成果二等獎；《英語學習情意策略》發表于《現代教育》；參加省“十一五”教育技術重點研究課題《信息技術與學科教學的有效整合》，獲研究成果獲一等獎；參加編寫《高中總復習教與學優化設計》，擔任副主編；《Error Analysis And Error Correction》獲省20**年中小學教育科研優秀成果二等獎。
z老師用奉獻詮釋崗位厚重責任，用大愛培育學子人生出彩，在三尺講壇上揮筆書寫著人生精彩華章。
篇2：教學能手教師先進事跡材料
教學能手教師先進事跡材料
z，于20**年畢業于西華大學漢語言文學教育專業。榮獲z中學“三段六步”課堂教學改革“教學能手”稱號。
從教八年來，時刻注意思想品德修養，熱愛學校，積極進取，盡職盡責，勇于承擔工作，任勞任怨，做到個人利益服從集體利益。始終牢記“學高為師，身正為范”的從業標準，對自己高標準，嚴要求。始終謙虛的向教壇前輩學習，跟蹤聽課，堅持“先聽后上”，個人教學素質提高快，在新課程改革的契機下，我積極參加各級各類培訓，研讀新課改著作，努力轉變觀念，適應新形勢。在教學中不斷摸索，大膽嘗試。
我校在20**年5月，經過反復研究和論證，結合新課改的理念以及學校的實際情況，提出了“三段六步式”的教學方法，在實踐中，我取得了一些成績，被評為“三段六步教學能手”。有一些淺見總結如下：
“三段六步式”教學，提出“預習——研習——練習”這三段，我覺得又可以用八個字來概括——“自主探究，教師導學”，教學中旨在充分地發揮學生的主體作用，通過學生自我探究，建構知識體系，教師適時地幫助、點拔、提升，使學生能自主發展，形成學習能力。
對于語文學科來說，預習顯得尤為重要，效果良好的預習甚至能達成教學目標的80%以上，預習就是自學，而自學，就應該突出學生的主體地位。但這并不意味著教師的放手，要加強學生自學的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的有步驟地進行。對于預習的總體情況，教師也要進行檢查，主要是通過學案發現學生存在的問題。并且可以及時修訂自己的教學目標。
學生通過這樣的自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶疑聽講，“生疑”對學生來說，既是刺激積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了“疑”，學生就會產生求知欲，變被動接受為主動追求。在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。學生在自學時常常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過學生之間的討論得到基本解決。在討論階段，課堂教學的主要形式是“大家講解，一起評議”，小組成員之間可以交流自學收獲，相互質疑，相互啟發。這樣，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且能更好地面向全體學生，發揮學生的主體作用。教師要相信學生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補短，加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調控，要深入到學生中去，了解學生的自學、討論情況，及時發現和指出帶有共性的問題。
今后，我打算進一步轉變教育觀念，要把“三段六步式”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。