X中學教改教研制度

　　教改教研是提高教師自身素質，反映教師能力水平的一個重要方面，也是教師的本職工作之一，全體教師都應以積極的態度、飽滿的熱情、創新的精神參加教改教研，適應新課改要求。為了進一步加強教改教研，不斷推進新課程改革，提升教學水平，特制定本制度。

　　一、聽課

　　聽課是檢查教學、交流經驗、學習提高的重要途徑，聽課要有聽課記錄，聽課記錄的內容應該包括所聽課的主要內容、感受、優點和缺點。

　　1、聽課按學校規定節次，每缺一節扣款10元，扣1分(每期必須聽課15節)。

　　2、教務處統一組織的聽課(含評課)要求必須服從，按時參加(請假者以請假條為準)，每缺一節扣款10元。

　　3、鼓勵任科教師相互聽課，相互學習，特別是同學科教師，青年教師要多向老教師學習。

　　二、教改教研

　　1、各教研組要按學校及教務處要求認真開展好教改教研，爭當優秀教研組。

　　2、各任科教師要積極認真地完成好教務處、教研組布置的各項任務，凡安排的公開課要認真準備，按時按質完成任務。

　　3、各任科教師每期開學一周內要寫好教學計劃，班主任要寫好潛能生輔導計劃，教研組長要寫好教研計劃，均交教務處存檔備查，每缺一項扣款20元扣1分。

　　4、全年擔任公開課或教學比武的教師，年終考評時另獎2分，未擔任的該項不計分。

　　5、教研組要認真按教研組計劃開展活動，全員參加，力求實效，并有記載(評課、出勤)，聽課卡要及時上交教務處存檔備查(有缺席教師的須將名單記錄在組長的聽課卡上，教務處也將派人進行檢查、考勤。

　　6、對全期完成教務處及教研組的各項任務且出勤率高的教研組獎勵該組200元，每超過一次教研活動獎50元。

　　7、凡外派學習、聽課的教師返校后均要上匯報課或書面體會。

　　8、對在各級教學比武中獲獎的教師所在的教研組分別給不等的獎勵，國家級400元，省級200元，市級150元，縣級100元，校級50元(此項獎勵須在完成教務處、教研組的各項任務的前提下)。獲獎個人獎勵標準為國家級600元，省級400元，市級200元，縣級150元，校級80元。

　　9、學校每學期設教改教研獎，每人100元，積極參與教改教研，交齊各項計劃并完成了教務處及教研組的各項任務或活動的教師均可享受，未完成任務或教研活動有缺席的教師此項不計獎。

　　10、課題研究，凡申報并批準立項的課題，學校給課題組1000元左右課題研究經費，對課題主持人和積極參與課題研究的課題組成員每人給予100元的獎勵，若立項課題通過專家組驗收結題并獲獎，則另行獎勵。

篇2：區第一小學語文教研教改方案

　　區第一小學語文教研教改方案

　　一、小學語文教學的現狀及研究意義

　　隨著課改的進一步深入，《語文課程標準》的實施，大部分教師已率先用以學生為本、以促進學生的發展為本的新理念大膽地對小學語文課堂教學進行改革，課堂較多地出現了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學是素質教育的新要求。素質教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續發展，是一種目中有人的教育。以此觀點對照現在語文課堂教學，目中無“人”的現象還是比比皆是，那種把學生當著等待灌輸的容器的“滿堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發式”的課堂教學，又有多少是真正把學生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實施素質教育的背景下，應樹立以“人”為本的觀念，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。

　　二、小學語文教學改革的思路和途徑

　?。ㄒ唬┬W語文教學改革的主要特征

　　1、創設民主、平等、和諧的課堂環境。

　　《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！泵裰髋c平等包括知與情兩個方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。從情的角度講，小學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學生也需要尊重；學生需要愛，教師也需要愛?；プ鸹鄣膸熒P系，才是民主、平等、對話的師生關系。

　　2、組織小學生開展小組合作學習

　　《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長?！焙献鲗W習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好?！敝挥袧M足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環節之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。

　　合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學習的方式，在培養小學生合作與交流的同時，調動每一個小學生的參與意識和學習的積極性。

　　3、課堂上的評價方式多樣化

　　新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種：

　?。?）、教師評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言，描述學生語文學習的成績與進步。教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價，能使學生獲得對語文學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優點加以表揚。

　?。?）、學生互評。學生是學習的主人，也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生，并教會學生如何互相評價。

　?。?）、自我評價。發展心理學告訴我們，小學生的自我評價能力是逐步走向成熟的。即：（1）從服從他人的評價發展到獨立評價；（2）從重視行為結果的評價發展到重視行為動機乃至動機與效果統一的評價；（3）從偏向評價他人發展到評價自己；（4）從片面性的評價發展到全面地進行評價。只要遵循評價發展的規律，就一定能使學生的自我評價能力得到培養與提高。

　　(二)小學語文教學改革的主要方法

　　1、朗讀法

　　教師通過聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學生自己進行朗讀。學生朗讀使教師與學生跟教材的距離均衡，通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養學生的語感，理解內容，體會感情，貼近教材，感受文章節奏。

　　2、想象法

　　人的思維力、想象力非常奇妙。讓學生充分發揮想象力，既加深對教學內容的認識，對知識的接受，又點燃了學生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養了小學生的創造思維。

　　3、表演法

　　讓小學生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學生對課文內容有個生動、直觀的理解。通過表演法不僅使所有的學生都積極主動地參與學習。而且，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。

　　4、比較法

　　所謂比較法，就是根據新舊知識的聯系點、相同點，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳?！弊寣W生找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。

　　5、懸念法

　　懸念是指人的一種急切期待的心理狀態，它往往使人對所講內容產生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態，使學生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。

　　6、故事法

　　心理學家認為，小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西。挑選一

　　些與課文有關的故事，既豐富課文內容，又能引起學生注意，激發起他們的興趣。

　　7、音樂法

　　音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養，推動人們奮發向上，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。

　?。ㄈ?、小學語文教學改革的注意問題

　　1、自主、合作、探究的學習方式要體現語文課的特點。有些教師用學生的合作、探究學習取代朗讀，課堂上聽不見瑯瑯的讀書聲。而《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語文課要“以讀為本”，讓學生通過讀達到對語言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。

　　2、組織學生開展小組合作學習要注重實效性。個別教師在課堂上開展小組合作學習，學生還未輪流發言完就草草收兵。合作學

習要讓每個學生都有機會發表自己的觀點和看法，因此，教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料，更重要的是給予時間上充足的保障，避免合作學習流于形式。

　　3、課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學生活動，最終導致課堂處于失控狀態。在教師引導下的自主學習，符合小學生學習特點，教師應抓住學生學習中有困惑的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生思維，并參與協商、鼓勵和監控學生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學生討論的結果。

　　4、課堂上教師應關注學生的情感體驗。新課標強調學生新知的經歷和獲得新知的體驗，這也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。教師也應該對學生的探索精神給予鼓勵，讓學生獲得一種積極的情感體驗。

　　5、課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。學生展示課前預習學習成果必須為本課學習任務服務。如果安排展示課前預習學習成果的時間偏長，反而影響到完成本課的教學任務。所以，應把激發興趣作為優化語文課堂教學的重要手段，避免一成不變的課堂教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來。

　　三、小學語文教學改革的可行性及應用價值

　　以前，在小學語文學習活動中，學生是被動的、消極的，是被灌輸的器皿，是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有?！墩Z文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。培養學生的興趣，發揮其學習的主體精神，提高語文教學質量有很大的幫助。

　　《語文課程標準》指出，“學生是學習的主體，語文課堂教學改革，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！边@就首先為語文課堂教學改革提供能夠了依據；其次，通過對教師定期培訓，大部分教師都能實現了三個轉變，即（1）師生關系的轉變，從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴、朋友關系。（2）教學關系的轉變，教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習活動的組織者、知道者；評價方式的轉變，出現了教師、學生、自我等不同的評價方式。這也`為語文課堂教學改革提供了保證。

　　小學語文課堂教學改革的應用價值：1、可以激發小學生學習興趣，營造愉悅的學習氣氛?！芭d趣”能使學生產生強烈的求知欲。教學中，學生就會成為學習的主體，從而培養學生多向思維，激發其想象力和創造力。使學生由原來的“要學”變成“會學”。2、能夠引導小學生自由閱讀，拓展思維的遷移與發散?，F代教育十分注重發展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發揮學生的主體作用。課堂上，只要教師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學。如果教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話，自由提問，自由發表，才能提高學生學習語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質產生發散和遷移。3、可以小學生培養審美情趣，熏陶道德情操。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展?！皭勖乐?，人皆有之?！毙W生的心靈是純潔的、美好的。語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……。小學生的情感是易于激發的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅動而產生的體驗。教學中，教師如果能充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。4、能夠鍛煉小學生實踐活動，提高閱讀能力。語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時，可以培養學生利用各種工具書，及圖書館、網絡等多種渠道查閱各種信息的能力，讓學生體會學習所帶來的滿足感及成功感，有效地促進學生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文，理解課文自然上升到語言文字的表達能力，動手動腦的綜合能力，多層次、全方面地提高學生的素質，使教學效益立竿見影！

　　四、小學語文教學改革的主要目標及實施過程

　　第一階段培養低年級學生的口語交際能力

　　口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力。這種能力是現代公民必備的。小學生在入學之前已具有初步的聽說能力。因此，在1----2年級，除了進行識字、寫字、閱讀、寫話等教學外，側重在低年級（1--2年級）學生已有的聽說能力的基礎上，加強口語交際教學，規范學生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。

　　口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。培養途徑主要有以下三個方面：一是在語文教學的各個環節（如，閱讀教學中的討論、交流，作文教學中的評議、修改）有意識地培養口語交際能力；二是在口語交際課上引導學生無拘無束地進行口語交流；三是鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。

　　第二階段培養中年級學生的創新意識與創新能力

　　創新意識，簡單地說，就是求是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。教師在教學中應鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。

　　《語文課程標準》也體現了對個人的獨特見解、獨立思考、批判性思維的重視，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！敝心昙墸?----4年級）學生已經初步具備判斷能力，因此，教師要在正常的閱讀、習作、綜合性學習教學的同時，側重對中年級的學生進行創新能力的訓練。

　　第三階段培養高年級學生搜集和處理信息的能力

　　現代社會發展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術（計算機、網絡技術等）和傳播媒體的飛速發展，要求

每位合格公民都要具備搜集、整理、運用信息的能力。小學語文教學要適應信息化社會的新變化，鼓勵學生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。

　　《語文課程標準》要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（標準5--6年級）”，“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性學習閱讀。（標準5--6年級）?！闭Z文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應從生活出發，把生活和課堂很好地聯系起來。這就需要課前作一些準備，從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內容有關的信息。所以，教學中，教師在基本知識和基本技能教學的同時，應側重對5----6年級學生培養在準確認識和理解信息的基礎上，正確地處理、運用信息，并重視信息的表達形式和表現結果的能力。

　　綜上所述，語文教育是人的教育，加強小學語文課堂教學改革，應當重視陶冶學生的情趣和情操，培養學生的靈性與想象力、創造力，發展學生的個性。語文課堂教學改革，需要將小學生還原為“自由生長的生命”的人，才能讓語文課堂“煥發出生命的活力

篇3：教改教研實施方案

　　教改教研工作實施方案

　　為了增強教研師培意識，鼓勵和督促教師搞好教研教改工作，落實“科研興教，科研興校”的發展思想，從而促進學校教育教學質量的提高。全體教師必須積極投入此項工作，結合教育工作的實際，形成勇于探索、大膽創新的良好教研風氣。

　　一、指導思想。

　　校本教研以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

　　校本教研的目的是推進新課程的實施，及提高教師素質。因此，校本教研的立足點將放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實際的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點放在促進學生發展和教師自我提升上，推進新課程實驗。實現全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

　　二、學校教研工作。

　　建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、調查研究、協作解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　l、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

　　2、同伴互助。以教研組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

　　3、專業引領。一方面請校外名師來本校進行示范指導，另一方面提倡教師利用刊物或遠程教育資源網絡等已有資源進行學習研討。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

　　三、教研組工作。

　　成立教研組，語文組長王曉芳，數學組長李潘，英語組長陳孝娟。

　　(一)組長職責

　　1、教研組長要做到思想端正，學習風氣濃，有改革、創新意識，服務基層意識強，工作態度好，敬業好學、肯鉆研。

　　2、每一學年初制訂本組教研工作計劃，并組織教師訂出學期及學年教學進度安排和復習迎考計劃。

　　3、組織好本組的教學研究活動，學習大綱教材，分析考題考點考試動向，積極探索教法，組織示范課或者研究課，組織專題講座等。對活動內容及成果及總結、推廣，同時，在有條件的情況下組織本組教師集體備課、個人備課及相互聽課活動。

　　4、組織好分段檢測，主動承擔出題任務，對考試結果組織認真分析。能同本組教師共同研究把握好考題動向、難易程度等。

　　5、按照“相互學習、互相幫助、取長補短、共同提高”的原則，組內教師必須積極配合教研組長工作。有價值的信息相互傳達，實現資源共享。

　　(二)每學年給與教研組一定工作及考核經費。

　　四、教師教研教改工作。

　　各教師要認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座、聽課等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時傳達。每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。教師參加校本教研必須完成以下常規工作：

　　1、按時參加教研組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

　　2、在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

　　3、實施“七個一”工程：

　?、賹W——每兩周學習一篇教育教改理論文章;

　?、谟?mdash;—寫好每堂課教學后記;

　?、勐?mdash;—每兩周至少聽課一節;

　?、芩?mdash;—每兩周寫一次教學反思，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議;

　?、葜v——每學期主講一堂高質量的公開課;

　?、拮x——每學期精讀一本教育專著;

　?、哐?mdash;—每學期寫一篇研討論文。學校的骨干教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用，每學期要上一節公開課，開一個講座，輔導一個教師。出一節樣本教案，寫一篇示范性教學論文。

　　五、設“四個一”活動獎勵

　　1、優質課獲獎;

　　2、好文章好活動案例設計、好教案獎。

　　3、參加上級組織的由教師直接參加的活動輔導獎。

　　六、以上教研工作將作為年度考核和職稱評聘及各類優秀表彰的考核依據之一。對教研教改漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與各類評優評先等。