編號：
石阡縣20**年教育科學“微型課題”申報評審書
小學二年級語文識字教學方法探究
課題名稱：
課題主持人：潘锳
所在單位：湯山一小
申報日期：20**年5月
擬結題時間：20**年5月
石阡縣教育局教育科學研究室
20**年5月
一、課題主持人基本信息
姓名潘锳
性別女
民族漢
出生年月1982.09.09
工作崗位湯山一小
學歷本科
任教學科語文
電話13658560829
在工作崗位上你最想解決的問題(必填)：
在識字教學中，教師的主導作用和學生的主動性兩者的關系,減輕學生的學習負擔和提高教學質量的關系,以及教學漢語拼音是“費時間”還是省時間的問題。這些都是教學改革中使學生生動活潑地主動學習所必須解決的問題。
二、課題研究設計與論證報告
(一)課題提出的背景與所要解決的主要問題
小學生只有認識、掌握了一定量的漢字，才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。因此，如何提高二年級學生的識字效率也成了廣我們的研究課題。新課改背景下，我們發現，低年級語文學期總課時量少了，課文數量卻多了，課文篇幅也長了，識字量更是增加了不少。在教學實踐中，我們看到不少教師為了趕進度或擠出時間進行所謂的生字教學像是走過場，獨體字數數筆畫，合體字說說結構，或干脆讓學生課前自學、課后機械抄寫，久而久之導致識字效益下降，學生造句、作文錯別字連篇。本課題主張通過分析幫助學生識字，從漢字形與義，音的關系為識字的切入點，運用直觀、聯想等手段識記字形，以達到識字的目的，讓學生見形知義，牢記于心，把他們從繁重的機械抄寫、識記中解放出來，切實減輕學生學業負擔，提高識字效率，并在了解漢字負載的文化知識的同時，遷移默化的受收到漢字文化的熏陶，感受到漢字內蘊的博大精深逐漸認識漢字是我們祖先智慧的結晶。為此，我們提出了本課題的研究。
(二)課題研究的價值
本次研究預期的研究價值首先是以研究來改善教學現狀，即運用科學識字方法進行教學，在培養學生科學識字能力方面能取得一定的效果，提高識字教學的效率。其次是在研究的過程中探究出識字教學的最好途徑和方法，提出適合小學各年級的識字教學的策略并形成一套小學語文識字教學有效性研究的案例集，使研究的方法和經驗有實用和推廣的價值
(三)課題的核心概念及其界定
隨文識字，生字隨課文出現，邊識字，邊閱讀，結合課文來學。這樣學習有很多好處：
第一，邊讀書，邊識字，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學生掌握漢字的音、義、形。
第二，識字與閱讀緊密結合，有利于做到學用結合，有利于發展學生的識記能力，并能隨時受到課文中規范語言的熏陶。
第三，識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發學生學習漢字的興趣和欲望。低年級的課文，句子短，篇幅小，有故事性、趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，很能吸引兒童。
“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。由于《語文課程標準》的目標中提到識字教學總的指導思想是：以讀為本，寓識于讀，先學后教，盡可能加強識讀聯系，使識讀相互促進，相得益彰。
(四)研究的目標、內容
通過研究，尋找改變低年級識字教學被動、低效、方法機械單一的狀態。
1.激發識字愿望，感受閱讀樂趣
《新課程標準》在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”這一條中提到的從情感態度出發，正是我們以前的教學中所缺乏的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學習變的更輕松，更主動，讓學生一開始接觸語文就饒有興趣。
2.拓寬識字渠道，提高識字效率
識字是低年級課堂的主要教學任務之一，課堂也是學生識字的主要陣地之一，所以教師要充分開發教材，提高課堂上的識字效率。但識字的渠道不僅僅是課本，生活是語文學習的源頭活水，生活有多豐富，語文學習的資源就有多豐富。因而教師的教學設計要考慮到學生本身的資源的開發和利用，一方面課堂上創設生活情境，另一方面也要鼓勵學生在生活實踐中識字。
3.培養識字能力，鼓勵自主識字
識字的目的是閱讀，識字也是閱讀的基礎，只有一定的識字量為依托，學生才能自主閱讀。在傳統的識字教學中,學生只是跟在老師的后面,一個字一個字慢慢地學習掌握顯然效率太低。所以我們要尊重孩子的自主學習經驗，幫助他們尋找到最適合自己的識字方法。這些學習方式一旦被鼓勵和激發，就會變成孩子寶貴的學習資源，這些資源在孩子們看來印象最深刻,記得最牢。不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累而越來越熟練和提高。
(五)研究的思路、過程與方法
文獻研究法：認真學習已有的關于隨文識字方面的相關成果，了解本課題的研究價值和研究深度，站在前人的肩膀上才能看得更遠。
經驗總結法：在課題組成員所在任教班級設點開展研究，充分關注學生現狀，有針對性的進行研究，并總結經驗，及時交流和推廣。
行動研究法：
根據課題內容，課題組成員邊學習、邊實踐、邊研究、邊總結。整個課題的研究過程有行動，有整改，有歸納，使行動過程變成研究過程。包括計劃、實施、反思和總結四個相互依賴的基本環節。
(六)主要觀點與創新之處
識字的目的是閱讀，識字也是閱讀的基礎，只有一定的識字量為依托。在識字教學中,所以我們要尊重孩子的自主學習經驗，幫助他們尋找到最適合自己的識字方法。這些學習方式一旦被鼓勵和激發，就會變成孩子寶貴的學習資源，這些資源在孩子們看來印象最深刻,記得最牢。不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累而越來越熟練和提高。
(七)預期研究成果
成果名稱
成果形式
完成時間
主持人
階段成果
成員
階段成果
最終成果(限2項)
(八)完成研究任務的可行性分析
1、主持人的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果。
熱愛教育事業，工作認真負責，教研意識濃厚，在各級論文比賽中獲獎，政治素養高、業務素質強，具有充分的課題研究熱情和能力。
2、圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。
為了準備本課題研究所需要的材料，《課例研究》等報刊，豐富的圖書、報刊資源和網絡資源。通過查閱并下載大量文獻資料，并進行整理，將它們運用于課題方案的設計和研究理論方面的指導。
3、完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。
課題組將開展研討活動，加強經驗交流，反思課堂教學，提升課堂實效,定期舉行課堂教學展示研討活動，各課題組成員根據階段研究內容進行總結、反思、交流，形成反思材料，加強對學生自主探究能力培養的有效指導。
三、課題評審結果
(一)課題主持人所在單位意見
單位蓋章
負責人(簽字)*年*月*日
(二)專家評審意見(校級課題此項免除)
專家組組長(簽字)：*年*月*日
(三)縣教育科研部門意見
單位蓋章
負責人(簽字)*年*月*日
石阡縣20**年“微型課題”
成果鑒定書
課題名稱：
課題主持人：
鑒定日期：
石阡縣教研室制
20*年*月*日
以下一、二項由課題主持人負責填寫：
一、提交鑒定的成果主件、附件目錄(請注明出版物或出版社)
二、成果的理論與實踐價值概述(包含成果的社會效益)
三、專家組鑒定意見
鑒定組
組長(簽字)*年*月*日
四、鑒定組成員名單及簽名
鑒定組職務
姓名
職務、職稱
簽名
組長
成員
成員
成員
五、學校意見
單位公章：*年*月*日
六、縣教科室意見
公章：*年*月*日
12
篇2：初中語文教學學生自主學習課題研究方案
初中語文教學學生自主學習課題研究方案
一、課題的提出：
培養學生自主學習能力，培養學生探索創新能力，培養學生獨立自主的人格，真正體現變“教我學”為“我會學”的語文新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創新，實現個性發展，使自身素質優化。
二、課題研究的目的意義：
培養學生的五種學習能力：
1、組織學習活動的能力。它包括獨立確定學習任務、制定學習計劃、選擇合理學習方法和學會自我考核學習效果等四項能力。
2、閱讀書本的能力。包括能自己看書，學會全面閱讀、精讀、分析、綜合、證明、評價，能抓住課文中主要內容等能力，這是學習能力的核心。
3、聽記能力。要求學生聽完講述內容后，能根據要求進行概括、記錄并能整理筆記。4、搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、手冊、索引、選擇參考書；使用參考書和參考資料（各種工具書、圖表等）；根據問題搜集資料，能根據需要對資料進行分類，能用資料論證或闡述自己觀點等能力。這是適應終身教育體制的關鍵性能力，將使他們終身享用不盡。
5、智力技能。包括：學會觀察、學會合理的記憶；掌握分析、綜合、對比、概括等方法；學會思考和能提出問題自己解決問題等能力。這是保證知識信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種知識能力的因素。這五項內容反映了現代人必須具備的學習素質，包括了學習態度、學習習慣和學習能力三大部分內容。也體現了學生學習能力的連續性和階段性，克服以往某些學習能力被一而再、再而三地強化訓練，而另一些學習能力卻被忽視留下空白的弊端。
三、課題研究的內容、方法
實驗內容：
1、自主預習的學習方法。
2、小組合作探究的自主學習方法。
3、選擇好適合自己的“自主學習”的途徑和方法。
4、在自主學習中的一般模式。
實驗方法：
1、以合作為手段，積極嘗試小組學習途徑
《課程標準》明確提出“合作“二字，而小組學習是課堂合作的主要形式。要使小組學習積極、有序、有效地開展起來，我們可以嘗試以下做法：
?。?）可自找學習合作伙伴，組成學習小組。
?。?）培養好小組長，提高小組學習效率。
?。?）每節課安排10分鐘左右的時間進行小組學習。
?。?）安排好小組學習的基本程序。
2、靈活地組織以下活動：
?。?）、各類競賽：
?、倏焖僮魑蘑诂F代文閱讀③文言文閱讀④語文知識⑤古詩文背誦⑥成語⑦朗誦⑧演講⑨辯論⑩書法
?。?）各種交流、展覽：
?、賹W習方法②寫作經驗③讀書報告④讀書筆記⑤手抄報
?。?）各類講座：
?、僬Z言知識②文體知識③寫作④作家作品⑤名著名片欣賞
?。?）各種組織：
?、倥d趣小組，深入探究，成果展示②文學社，辦好?？塾浾邎F④廣播站⑤電視臺⑥話劇團，自編、自導、自演課本劇并組織匯報演出。
?。?）社會實踐市場調查、走訪勞模、參觀人文景觀、街頭宣傳、模擬法庭等。
3、可用導學案引導學生自主學習。
4、提供自主學習的機會。
課堂教學是培養學生自主學習心理的主陣地，教師要在“放”字上做文章。在時間上“放”，教師每節課把大部分時間留給學生，讓學生在充足的時間中放手學習，養成良好的學習心理。在空間上“放”，放手讓學生自己先嘗試，利用舊知，學習新知，探索未知，把提問題的權力還給學生，在組織形式上，采用個別學習與小組學習相結合的方式，擴大單位時間內學生自主活動的空間。
5、教給學生自主學習的方法。
在教學中，要重視學法的指導，使教師的“教”為學生的“學”服務，最終達到“教”是為了“不教”的目的。
?、龠\用文獻研究法、調查法和內容分析法進行課題論證和課題設計。
?、谶\用行動研究法實施過程研究。
?、圻\用經驗總結法和科學統計法形成階段成果和終端成果。
四、實施步驟
1、制定計劃、明確研究方案:（20**.9.1------20**.9.10）
2、具體實施:(20**.9.10-------20**.5.10)
關注生本，結合本校特點研究自主學習的方法、模式，平時強化課前預習，加強預習指導，培養學生學習的興趣，提高自學能力，不能有形無實，使學生讀懂課文，掃除生字障礙初步感知課文內容，從收集的資料中，拓展知識面，提高語文素養，培養學生主動探究，自由發揮，自主學習以形成一套自主學習的方法。撰寫教育案例，在教學展示課中體現課題研究內容。
3、總結驗收(20**.5.10------20**.07.10)
五、達到的效果
學生能夠積極主動自主學習，初步具有自主學習習慣、自主學習方法、自主學習能力，初步具有獨立思考、勇于探索、大膽創新的能力，能夠具有合作意識，通過小組合作來發現問題，提出問題，分析問題，找到解決問題的好辦法。從而達到提高學生的綜合素
質，提高學生的語文素養。文章篇3：《小學語文學困生其轉化策略研究》課題研究計劃
《小學語文學困生及其轉化策略研究》課題研究計劃
一、指導思想
從小學培養目標看，目前人類正進入知識經濟的時代，要求整體提高全民族的科學文化水平，不斷提高國民的整體素質。研究語文學困生的學習問題與時代發展的要求是一致的。小學語文教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發展作為指導思想，當前應重視語文學困生學習問題。語文學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發的方法和途徑，是提高學校辦學質量的重要手段，所以研究學困生的轉化顯得更為迫切。
二、課題研究的目標
1、研究的總體目標
通過本課題的研究，形成對小學語文學困生語文學習的新的認識，揭示其成因及教育對策。堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化策略，形成比較系統的學困生工作經驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質整體水平的提高，真正把素質教育落到實處。
2、研究的具體目標
?。?）調查語文學困生學習的現狀。
?。?）分析語文學困生的形成原因。
?。?）研究語文學困生學習的對策。
三、研究的內容
1、學生語文學習現狀的調查研究
為了了解學生語文學習情況，明確語文學困生學習的現狀，對師生及家長進行了調查，對學生進行了學習水平測試，并對調查結果和學習水平測試進行了客觀的分析，期望通過調查和測試對語文學困生語文學習問題進行診斷，并探索相應的策略。
2、語文學困生學習特點、類型、歸因研究。
3、語文學困生學習策略專題研究。
4、語文學困生個案分析。
5、語文學困生教學典型課例研究。針對語文學困生的學習特點，進行具體課例的研究。
四、具體活動安排：
十月份
1、共同商討并制定課題研究方案
2、組長、組員制訂本學期的課題研究計劃。
3、學習有關理論書籍，提高教師的教育教學水平。
十一月份
1、開展問卷調查，了解學生對語文學習的興趣、態度、方法等。
2、對調查結果和學習水平測試進行了客觀的分析。
3、在調查、測試的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表。
十二月份
1、相關理論學習：教育如何對待學困生
2、學困生進步作業展
3、開展學困生字詞過關比賽
20**年一月份
1、課題沙龍：學困生轉化大家談
2、成員上交相關的文章或論文、體會。
3、檢查實驗教師有關總結，做好評價工作。
4、課題階段性總結。
三月份
1、制定新學期課題研究計劃，明確各自任務。
2、檢查學生的假期作業，設立“進步獎”。
四月份
1、相關理論學習：在作文教學中如何提高“學困生”的信心
2、課題組成員集體備課
五月份
1、及時反思，不斷積累、總結、交流，積極撰寫論文
2、課題沙龍：學困生轉化中的困惑。
3、學困生古詩背誦比賽。
六月份
1、總結本學期課題研究工作。
2、整理課題資料，按序歸檔