教學設計-信息加工概述
一、教學目標
1、知識目標
從總體上了解信息加工的基本知識，知道信息加工的重要性;分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同;把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。
2、能力目標
能利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。
3、德育目標
鍛煉學生的團隊合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。
二、教學內容分析：
本節內容選自教科版第三章第一節，包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。重點是讓學生用已有的知識分析身邊的例子(如校運會比賽項目的成績處理)總結出信息加工的一般過程，難點是理解計算機信息加工的三種形態的特征，因為這些是對本章第二、三節和第四、五章的概括，是為后面的學習做鋪墊。計算機信息加工的三種形態好可以結合第一章中所學的信息技術的發展方向來幫助學生理解。
三、學情分析
高一的學生在日常生活中經常有意識或無意識地接觸，甚至使用信息加工的知識。他們對信息加工有一定的了解，但對于計算機信息加工類型了解不夠，不能對信息加工進行歸納。
四、教學策略
利用任務驅動法，以問題或生活案例引導學生思考分析，教師再進行歸納總結。
[教學過程的實際過程描述]
[一]教與學過程描述
1、信息加工及其重要性
教師活動：前面我們學習了信息的獲取，知道從網上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進行加工后才能使用的。為什么呢?
生：(思考)
師生共同探討總結
(1)原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。
(2)原始信息魚目混珠，真假難分，準確與不準確的成分都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。
(3)加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。
(4)加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。
因此，加工在整個信息處理過程中是必不可少的。
師：通過分析，大家對信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語言概括“信息加工”?
經過學生討論后回答。
最后引出信息加工概念：
信息加工是指通過判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
2、信息加工的一般過程
以校運會跳遠比賽項目成績的加工為例;
師：12月2日，我校舉行校運會，以跳遠比賽項目為例，請你說說跳遠比賽項目成績處理的工作流程?
生：討論回答
問題(知識鞏固)：如果你是統分員，將參加運動員的比賽成績進行排序，請問這屬于信息加工的()環節;然后將處理好的比賽結果送往廣播員處，廣播員播出結果，這又屬于信息加工的()環節。
3、信息加工方式的變化
師：在我們日常生活中，
你接觸過的哪些信息加工方式?
生：回答
教師進行總結歸納：
(1)人工加工方式
例子：你可以通過多少種方法處理“1+2+3+……+100”?
生：分析、討論、回答問題
教師總結人工加工方式的特點：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時加工過程繁瑣、容易出錯、費時。
(2)計算機加工方式
特點：縮短加工時間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。
請一位同學說出計算機信息加工的一般過程。
計算機信息加工的一般過程：
選擇計算機軟件──信息錄入──信息加工──信息輸出──信息存儲
4、計算機信息加工的類型
師：在計算機信息加工中同學們能不能歸納出有幾種類型?
生：討論回答
教師總結歸納：
(1)基于程序設計的自動化的信息加工
──針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化
(2)基于大眾信息技術工具的人性化信息加工
包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動畫等多媒體信息。
(3)基于人工智能技術的智能化信息加工
──利用人工智能技術加工信息
智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程序。
二、課堂練習
列舉一種利用計算機進行信息加工的場合，并思考在沒有出現計算機之前這種場合是如何進行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點。
[教學反思]
在前面的第二章書中已經學習了信息的獲取，學生對獲取信息以后怎樣進行加工比較關心，所以學生對這節男內容學習還是比較感興趣的，大家在習過程中的參與程度相對比較高，積極回應老師的提問。整堂課較好的體現了高中新課程的新理念──“學生是學習的主體”，學習的效果也基本達到了預定的教學目的
篇2：教學設計-信息加工概述
教學設計-信息加工概述
一、教學目標
1、知識目標
從總體上了解信息加工的基本知識，知道信息加工的重要性;分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同;把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。
2、能力目標
能利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。
3、德育目標
鍛煉學生的團隊合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。
二、教學內容分析：
本節內容選自教科版第三章第一節，包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。重點是讓學生用已有的知識分析身邊的例子(如校運會比賽項目的成績處理)總結出信息加工的一般過程，難點是理解計算機信息加工的三種形態的特征，因為這些是對本章第二、三節和第四、五章的概括，是為后面的學習做鋪墊。計算機信息加工的三種形態好可以結合第一章中所學的信息技術的發展方向來幫助學生理解。
三、學情分析
高一的學生在日常生活中經常有意識或無意識地接觸，甚至使用信息加工的知識。他們對信息加工有一定的了解，但對于計算機信息加工類型了解不夠，不能對信息加工進行歸納。
四、教學策略
利用任務驅動法，以問題或生活案例引導學生思考分析，教師再進行歸納總結。
[教學過程的實際過程描述]
[一]教與學過程描述
1、信息加工及其重要性
教師活動：前面我們學習了信息的獲取，知道從網上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進行加工后才能使用的。為什么呢?
生：(思考)
師生共同探討總結
(1)原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。
(2)原始信息魚目混珠，真假難分，準確與不準確的成分都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。
(3)加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。
(4)加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。
因此，加工在整個信息處理過程中是必不可少的。
師：通過分析，大家對信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語言概括“信息加工”?
經過學生討論后回答。
最后引出信息加工概念：
信息加工是指通過判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
2、信息加工的一般過程
以校運會跳遠比賽項目成績的加工為例;
師：12月2日，我校舉行校運會，以跳遠比賽項目為例，請你說說跳遠比賽項目成績處理的工作流程?
生：討論回答
問題(知識鞏固)：如果你是統分員，將參加運動員的比賽成績進行排序，請問這屬于信息加工的()環節;然后將處理好的比賽結果送往廣播員處，廣播員播出結果，這又屬于信息加工的()環節。
3、信息加工方式的變化
師：在我們日常生活中，
你接觸過的哪些信息加工方式?
生：回答
教師進行總結歸納：
(1)人工加工方式
例子：你可以通過多少種方法處理“1+2+3+……+100”?
生：分析、討論、回答問題
教師總結人工加工方式的特點：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時加工過程繁瑣、容易出錯、費時。
(2)計算機加工方式
特點：縮短加工時間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。
請一位同學說出計算機信息加工的一般過程。
計算機信息加工的一般過程：
選擇計算機軟件──信息錄入──信息加工──信息輸出──信息存儲
4、計算機信息加工的類型
師：在計算機信息加工中同學們能不能歸納出有幾種類型?
生：討論回答
教師總結歸納：
(1)基于程序設計的自動化的信息加工
──針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化
(2)基于大眾信息技術工具的人性化信息加工
包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動畫等多媒體信息。
(3)基于人工智能技術的智能化信息加工
──利用人工智能技術加工信息
智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程序。
二、課堂練習
列舉一種利用計算機進行信息加工的場合，并思考在沒有出現計算機之前這種場合是如何進行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點。
[教學反思]
在前面的第二章書中已經學習了信息的獲取，學生對獲取信息以后怎樣進行加工比較關心，所以學生對這節男內容學習還是比較感興趣的，大家在習過程中的參與程度相對比較高，積極回應老師的提問。整堂課較好的體現了高中新課程的新理念──“學生是學習的主體”，學習的效果也基本達到了預定的教學目的
篇3：信息技術信息加工的需求確定教學設計
《3.1信息加工的需求確定》教學設計
蓮花中學信息技術教研組
尹旦
課時要求
1課時
上課時間：20**年9月22日
星期四
案例背景信息
1.模塊：高中信息技術基礎
2.年級：高中一年級
3.所用教材版本：上?？平坛霭嫔?/p>
一、教學目標：
1、知識與技能：
A：理解信息加工的含義與重要性，了解信息加工的一般過程。
B：了解人工加工與計算機加工的各自的特點。能夠根據任務和需求、信息閱讀對象，確定加工方法
2、過程與方法：
A：能從日常生活中發現和歸納信息加工的一般過程與目的。
B：能選擇適當的信息加工方法及工具解決學習生活中遇到的問題。
3、情感與價值觀：
A：通過體驗信息加工的一般過程，激發對信息技術的求知欲，形成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
B：能認識到信息加工在我們日常學習生活中的重要作用和影響。
C：能養成制訂作品整體規劃，按計劃、按步驟地完成信息加工的良好習慣。
二、教學重點：
認識信息加工前進行需求分析的意義和重要性。
三、教學難點：
如何辯證地認識需求分析的意義。
四、教學方法：
任務驅動、探究、小組協作
五、教學過程
教師活動：
導入：前面第二章我們學習了從因特網中獲取信息，當我們要有效的利用獲取的信息時，必須對信息進行加工，大家把書翻到第31頁，看一下導學的這則案例，引出信息的加工。
學生活動：閱讀案例并思考各個小組根據不同任務選擇的信息表達和交流的方式分別是什么。
教師活動：歸納并用課件展示
1、信息加工的定義：信息加工是指通過判別，篩選，分類，排序，分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
展示電影《風語者》海報，請同學介紹這部電影的簡單劇情，引入加密解密，說明信息加工的重要性。
2、為什么要進行信息加工?
?、?、避免真假混雜
(舉例：《呂氏春秋》“丁氏穿井得一人”
宋朝的一位丁氏，家里沒有井，常到外面去擔水，他又經常在外居住，便請人到他家鉆井，他告訴別人說：“我鉆一口井就是獲得一個勞動力。”
有聽說的又傳給別人說：“丁氏鉆井得到一個人。”本國的人就這樣道聽途說傳著，被宋朝的國君知道了，國君便派人向丁氏詢問這件事。
丁氏對詢問的人說：“是一口井使我減少了一個人的工作量，并非從井中挖出一個人)
?、?、有效地使用
?、?、具有更高的使用價值(舉例：電影《風語者》中利用納瓦霍語加密解密，日軍聽到的噪音，美軍聽到解密后是情報)
3、信息的人工加工和計算機加工的特點及區別
假如我們班要進行班干部選舉，那么請同學們講講，這是個怎樣的流程，特別是統計票數時，你會怎么統計，要使用到什么工具?
學生活動：學生講述流程及工具(一人唱票，另一人在黑板畫“正”統計票數)，教師講述人工加工信息的特點。
教師活動：如果我們是在電腦教室通過網絡投票呢?那么如何統計?與人工統計比較優劣。
學生活動：思考并交流回答計算機加工信息的一般過程及與人工加工比較之優勢。
教師活動：我們在對信息進行加工前還需要做些什么工作?課件展示：
4、信息加工的需求確定
?、俜治鲆延行畔?/p>
?、谥朴喰畔⒓庸さ某醪酱蛩?/p>
?、?讀者(目標受眾)
?、?交流方式
?、?作品形式
?、粜杓庸さ男畔⑴c加工方式打算
教師活動：閱讀P32至P34內容并完成第二章信息獲取主題探究活動“追蹤野生華南虎真假之迷”小組匯報交流的信息加工的需求分析。
將各小組上次活動中獲取的信息素材包分發到相應組學生所在機器上;
同時將活動所用的兩個任務學習表單同步分發到每位學生機。
學生活動：閱讀教材并分組討論，思考并完成小組的需求分析任務。各小組組長負責分配組內任務并記錄組員參與情況。完成后各小組提交作業到教師機。
教師活動：展示各小組作業并開展互評及點評。
學生活動：積極參與評論及認真聆聽他人評論。
教師活動：課堂小結
點評：
本課是信息加工與表達的第一課，該課的教學對后續的學習具有重要的意義。該案作者十分明確這一地位，在本課開頭濃墨重彩地渲染了信息加工的必要性和重要性，從而較自然地引入信息加工的需求這一主題。同時，教學中采用了教師主導，學生主體的分組學習方式，設計活動有趣，教材資源應用合理，有得于學生學習。如果能在信息加工的需求確定時，適當引入信息的簡單分類，并提出信息加工方法的多樣性，對學生后續的學習將會產生事半功倍的效果。
點評人：蓮花中學尹旦
附件：