《提高數學興趣的方法》研修總結

　　教師感嘆數學難教，學生覺得數學難學，因為數學本身是一門內容抽象而枯燥的課程，然而“興趣是最好的老師”，興趣能激發和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。同理，成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣，特別是在高速發展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。對此，通過本次專題研修學習，我在今后的數學教學中，認為要從以下幾個方面提高學生數學興趣。

　　一、關心學生，營造民主平等的教學氛圍。民主平等的師生關系是學習興趣的前提，學生如果喜歡他們的老師，那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，“親其師而信其道”，教師在教學過程中，應努力建立一種相互尊重，相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習，師生感情融洽，學生才能敢想敢說，從而培養學生的學習興趣。

　　1、生活上關心體貼學生。在現實生活中，有的學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，特別是我們農村的留守兒童，這些學生特別需要教師的

　　“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

　　2、學習上幫助差生對學習的勝任感。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。我要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手:講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業時，重點輔導他們;差生的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。

　　3、表揚鼓勵，物質表揚和精神表揚提高數學興趣。差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，我要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。對每一位學生取得的進步，我們都能及時給予表揚鼓勵，表揚的方式有：發小本子、筆記本、生活用品、書籍、打電話通知他們的家長、在班級與學樣宣傳欄貼出他們的名次。

　　二、創設問題情境，激發學生學習興趣。

　　在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。制造懸念，設置疑問，是引發興趣的重要來源，因此，在教學之中，教師要巧設疑問，誘發學生的好奇心。

　　三、導課新穎，提高數學興趣。成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。我們可以用數學故事導入，游戲活動導入，動畫視頻導入，班班通多媒體導入等，總之，導課要有新意，能引起學生的注意力，誘發學生的好奇心，探索求知的欲望。

　　四、探索新知，提高數學興趣。

　　在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。

　　五、動手操作，提高數學興趣。由于數學知識具有抽象性，要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。和初中數學教材配套暗含許多操作材料，我們可以利用這些材料讓學生親自動手操作，搞高空間觀念，同時也可以進行圖形之間比較區分，例如：三角形的穩定性與四邊形的不穩定性。

　　六、精心布置作業，提高數學興趣。練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。大量的作業讓學生苦不堪言，失去了對學習的興趣，而有些作業是重復無意義的，教師盡量布置有針對性的，典型性的，含知識點多的題目，做到少而精。

　　七、教學方法多樣化，提高數學興趣。提高數學興趣的方法是多種多樣的，教師要根據學生的實際情況合理選擇。任何一堂好的數學課都是多種方法的有效整合。例如：在一堂數學課中我可以用班班通多媒體展示多學科結合的數學內容，數學實用性的例子，也可以動手操作，還可以用學生當老師等。課堂教學組織形式多種多樣，可以采用討論、交流、合作、探究性學習等方式。

　　本次研修還在QQ群和老師們一起交流，探討提高數學興趣的見解，深有感悟。在教師論壇發貼回貼，和教師們一起討論數學教學中遇到的難題，頗有收獲，其中一位老師的貼子“多學科結合提高數學興趣”中提到的用物理，地理的知識運用到數學中例子，對我很有啟發。又在YY語音室聽徐老師把提高數學興趣的10種方法重講一遍，聽取了老師們的交流，印象深刻。這些方法也許我們老師在數學教學中也曾經用到過，但卻沒有很好地歸納總結，通過本次學習，使我在今后的教學中更加清楚明白，合理地運用。同時也深感徐老師的敬業精神，是值得我們廣大教師學習的。

篇2：小學數學聽課一些心得體會

　　小學數學聽課的一些心得體會

　　教學改革的進一步深入，我們老師的教學思想、教學方法、教學語言等提出了更高的要求。今年，我有幸聽了30節左右的數學教學展示課，課后同事們精彩課堂教學點評也為我們提供了一次一次難得的學習機會。通過本學期聽課學習使我獲得更多的教學經驗，讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，現就談談自己聽課后的一些心得體會。

　　1、上課老師精心設計課堂教學。 教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從駱萍老師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

　　2、老師的教學過程精致。從老師授課的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，學生在回答課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。

　　3、老師注重知識的傳授與能力的培養相結合。今年我們數學組確立了“以螺旋上升”的命題為指導思想，這就加大了對老師的能力考查，為此老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去練習、去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

　　4、老師教態自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。同時教師道法自然數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。大多數老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

　　聽課評課是一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

篇3：小學老師《吳正憲小學數學》讀后感

　　小學老師《吳正憲與小學數學》讀后感

　　上個月，我認真閱讀了《吳正憲與小學數學》一書?？赐甏藭?，心中有許多感慨，感慨吳特對教學工作的投入，感慨吳特教學理念的新穎，感慨吳特對學生的寬容……

　　一、感受教師職業生命的價值

　　吳老師16歲走上講臺，懷著做一名優秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業、解惑”的教師天職。但教師的職業生涯并非一帆風順的，包括象吳老師這樣的全國特級教師。終于有一天，她發現：課堂上孩子學生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后……當時的吳老師不知所措。但是，很快內心凝聚起一股強烈的責任感，促使她探索一條新的教學之路。開始拜師學習、苦練內功、不斷積累……功夫不負有心人，吳老師成功了，她的課堂教學、她的教學理念成為了大家學習的榜樣。

　　二、和學生一起走進數學樂園 ，為學生提供優質的數學教育

　　全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學數學課堂教學的探索實踐，處處以學生為中心。隨著科學技術的迅速發展，社會迫切需要既會動腦，又會動手的人才。吳老師指出：過去的教學更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學生“學”的過程，課堂上要么是教師演示，學生觀察，要么是學生在老師的指令下演示操作，忽視了學生主體性的發揮，讓學生學會學習正是改變學生被動接受的學習方式，讓孩子們在數學課堂上自由地探索、發現、創造?，F在數學課程改革，很強調讓孩子們親自動手做數學，應該在豐富有趣的數學學習中讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發現規律獲取知識。

　　看到這里，我想我平時在課堂上是不是應該多給學生思考的時間和空間？讓他們在和諧寬松的環境下滿懷信心地參加數www.zonexcapitaltr.com學教學實驗活動，使孩子們的思維閃爍出創造的火花。正象吳老師所說的：智慧就在孩子們的手上。

　　另外，吳老師對學生情感的關注，讓學生學會學習數學喜歡數學的態度，也讓我深有感受。她能走進孩子的心靈深處，與孩子產生共鳴。例如：有一次，教學“帶小括號的計算”。問題是這樣的：李師傅上午工作4小時，下午工作3小時，平均每小時做12個零件。李師傅一天一共做了多少個零件？要求列綜合算式解答。一位學生這樣列式：12×3+4。在交流中，大家意識到要先算加法，再算乘法，就可以解決這個問題；但這與運算順序不符。于是提出了“小括號”。

　　大家都覺得小括號“了不起”?？善跬瑢W不同意。他是個個性極強的學生。他站起來理直氣壯地說：“沒有小括號的存在，照樣可以解決這個問題?！彼@么列式：12×4+12×3。雖然老師說“希望能夠接受這個可愛的小括號”，但王同學仍小聲嘀咕著：反正我不喜歡小括號。面對這樣的突發事件：學生情感上不樂意接受小括號怎么辦？我們看看吳老師是怎么處理的，吳老師非常在意，靈機一動，提了一個新問題：王紅同學積極支援災區。他有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的書送給了5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？要解決這個問題，是一定要用到小括號的。王同學認識到這一點后，不好意思的說了句“小括號挺好的”。吳老師對一個小細節這么關注，不正能體現她對學生的關愛嗎？

　　三、大家眼中的吳老師

　　無論是張梅玲教授還是拜吳正憲老師為師的小學教師們，從他們的言談中我不難感覺到，同樣是數學老師教給小學生數學知識，吳老師的課卻能讓學生在快樂中學習，并且能讓學生真正用所學知識解決實際問題，這不正是我們所有小學數學老師所追求的目標嗎？

　　吳老師每個教學的細節，都有她與學生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬的小學數學老師也喜歡聽吳老師講課。我希望大家都來讀一讀《吳正憲與小學數學》這本書，感受吳老師的教學魅力！