諸城市龍源學校小學英語學科

　　為落實市教研室小學教學質量評價方法的實施方案

　　新的一年已經開始，為了能從根本上全面提高龍源學校小學的英語教學水平，進一步培養學生的英語綜合素質，充分體現龍源小學的辦學特色，根據20**年教研室制定的《諸城市小學教學質量評價辦法》，特制定以下實施方案：

　　一、堅持興趣第一原則，營造良好的英語氛圍。

　　興趣是最好的老師。小學生學習英語的成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。因此，我們應當注意激發學生學習英語的強烈愿望，使他們樂于學;而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。我們要通過多種激勵的方式，鼓勵學生積極參與學習活動，大膽實踐，體驗成功。學生有了學習的成就感，就有了學習的信心。同時，小學英語教學要特別強調語言環境的創設，我們會充分利用和開發多種媒體(如電視、錄音、光盤等)進行教學，從而豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創設生動、真實的語言環境。另外，還應注重創設校園英語角、英語廣播、英語文體活動等形式的課外英語環境。

　　二、遵循語言學習規律，優化課堂教學。

　　1、根據小學生年齡和心理的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。我們的教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。我們會充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，我們會在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

　　2、課堂教學應以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各模塊的教學，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感，形成良好的語音、語調、書寫和拼讀的習慣。

　　三、創新教學方法，激發學生學習興趣。

　　1、努力做到兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學方法。情景法、視聽法、直接法、結構法、交際法、全身反應法等，只要有助于實現教學目標，我們都會積極采納。

　　2、積極創設情景、相互交流、啟發學習動機，樹立學生學習英語的信心。我們要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會，增強學習英語的興趣、信心，激勵學習的動機和情感。

　　3、充分調動學生多種感官的參與。手、腦、口、耳、眼、肢體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的語言實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

　　4、集思廣益，設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。要通過適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，把學習英語和用英語做事情結合起來，創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的學習習慣，為進一步學習英語打好基礎。

　　四、靈活組織課堂，充分調動學生的積極性。

　　1、短時間、高頻率，保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。目前，由于小學英語課每周僅有3-4課時，為保證讓學生多一些接觸英語的機會，較理想的做法是在可能的情況下上小班課，以20-30人為宜，這樣可以更好的發揮效益，加大每個學生的實踐量。

　　2、開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分的參與課堂實踐，才能體現語言的交際性，才能實現師生之間的互動。

　　3、課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式-----秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好的開展各種教學活動。這樣做不僅可以促進師生之間的情感交流，而且可以培養學生互相關心、合作的團隊精神。

　　五、采用現代化教學手段，優化教學過程。

　　在新的一年中，我們將最大限度的采用現代化教學手段，服務于我們的課堂，優化教學過程，提高小學英語教學質量。我們打算采取以下措施：

　　1、利用英語教學音像資源-----圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語

　　——手勢、動作、表情等的示范。

　　2、多種多媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象。幫助學生持久記憶。

　　3、充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為沐浴的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

　　六、采用集體備課形式，集思廣益;相互聽課，取長補短

　　我們會分年級段進行集體備課，讓全組的每個成員都有發言的機會，都有出謀劃策的意識，積極參與，認真備課，真正做到不備課不上講堂。我們還會相互聽課，取人之長，補己之短，認真進行聽課、評課活動。

　　七、大膽開展英語教研工作

　　1、搞好研究課活動。每位英語教師都必須確定好自己的研究課題，根據自己的課題選好課例準備好研究課。每周我們力求聽1-2節英語課，聽1節研究課(服從教學處安排)，每兩周聽一節觀摩課(服從教學處安排)。

　　2、評課。我們定于每周三下午為英語組活動日，我們會利用這段時間進行集體備課，對所聽的研究課進行評課，評課時要求人人發言，并寫出評課后的體會。

　　3、作業檢查。我們每月檢查一次作業，重點檢查作業次數是否合適、作業批改是否及時、認真等方面。

　　4、論文撰寫。我們將根據個人的課堂實錄，每月每人寫一篇英語論文。

　　八、積極開展英語活動

　　1、繼續搞好英語角活動，填好活動記錄。

　　2、進一步加強培優輔導，輔導教師應有明確的目標和輔導措施。

　　3、在加強培優的同時，別忘了班中英語較弱的學生，這是影響我們成績的至關重要的原因。

　　我們英語教研組全體成員會認真按以上方案進行教學、研究，不斷創新，團結協作，力爭為全面提高我校的英語教學水平而努力工作。

　　龍源學校小學英語教研組

　　20**-1-5

篇2：參加E市農村小學英語骨干教師心得體會

　　參加E市農村小學英語骨干教師心得體會

　　上周參加了E市農村小學英語骨干教師新課程培訓，覺得很感動，這是我期待和向往已久的、真正有實效的教研活動。這都要感謝各地、各區教研員的悉心安排，這一系列活動，其宗旨就是切切實實提高我們英語教師的業務能力。

　　受益匪淺的第一天。聽了由蕭山區朝暉小學z老師執教的《It’s warm today》，以及崇文實驗學校z執教的《Who’s taller?》，最后由z老師的綜合點評，真的學到了很多。首先，兩位年輕老師個人素養都很高，語音面貌較好，并有較強的語言駕馭能力，自始至終有正確的語言示范，這些無疑給學生的語音學習奠定了良好的基礎。

　　其次，樊老師在執教過程的實效性較高。導入清楚、操練充分，層層遞進；多媒體的運用恰到好處，沒有花哨、作秀的成分；雖然是語法教學，但沒有生硬的語法講解，而是自然地滲透，示范，這真是我們小學階段語法教學課的典范。當然經過徐老師的一番點評，讓我也更深刻地認識了這兩堂課需要改進的地方，如《Who’s taller?》一課中，這雖然是一節語法課，在最后也可以滲透情感教育：I’m shorter than you but I’m stronger than you（我比你矮，但比你強壯），引導學生不必自卑，要學會尋找自己的閃光點。

　　倍受感動的第二天。第二天主要進行了專題講座，分別是蕭山區教研員吳麗華老師的“英語教師的專業成長——做一名有魅力的小學英語教師”和E市教研員吳萍老師的語音模擬教學。吳麗華老師主要介紹了她們蕭山區英語教研活動的一些經驗和所取得的成效；吳萍老師則把我們帶回到了學生時代，為我們生動而風趣地演繹了一節語音模擬課，為我們的語音教學指明了方向，提高了認識。真的，我為教研員們這種務實的精神所折服，為這種認真的勁兒所感動，也不得不鞭策自己把這種精神、這種態度帶回到自己的教學工作中，和我的孩子們一起成長！

篇3：讓英語課堂活起來心得體會

　　讓英語課堂“活”起來的心得體會

　　英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。本人結合教學實踐和探索，談談如何激活學生，從而讓高中英語教學“活”起來。

　　有效學習與無效學習的關鍵在于“主動”（active）的態度和過程（procedure）。那么，怎樣才能激活學生主動學習呢？

　　一、引入競爭機制，培養學生積極思考的習慣

　　好勝心強，不甘落后，是青少年學生共同的心理特征。因此，教師要有意識地運用競爭的方法激活學生，使每一個學生都積極主動地參與競爭。例如，一上課，我們可根據課文內容的切入點、關鍵點設計幾個帶有啟發性、開放性的問題。如在教學SEFC Book 1B Unit14 Festivals時，我設計了以下兩個問題：

　　1、Howdo Chinesecelebrate the SpringFestival?

　　2、Why do we celebrate the Spring Festival?

　　學生被分成了兩個大組進行競爭，看哪一組想出的觀點多、觀點好。這樣學生就會開動腦筋，積極思考。學生的想象力是驚人的，有時會使老師自嘆不如，他們會想出比教學參考書還多的答案。對于以上的兩個問題，學生想出了以下的回答：

　　回答1：Clean our house to sweep away the dirty.

　　Put up red couples on gates.

　　Wear new clothes.

　　Have hair cut .

　　Pay a New Year call to wish others a good luck.

　　Family get-together.

　　Have rich meals.

　　Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.

　　Debts repaid.

　　Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.

　　…

　　回答2：To have a good rest/have a good rela*ation.

　　To say good-bye to the old year.

　　To welcome the New Year.It means a new beginning.

　　To develop the friendship between friends/relations.

　　To wish others a good beginning/good luck.

　　To enjoy the peaceful life.

　　…

　　這類開放性問題沒有標準答案，教師應允許學生“胡說八道”，允許他們張揚個性。教師要用期待的目光環視全體學生，要用鼓勵的眼神注視那些躍躍欲試的學生。在這定有激勵性的課堂氛圍中，學生會鼓足勇氣，信心百倍，爭先恐后站起來發表自己的見解。對于發表意見的學生，不管意見正確與否，都要給予恰如其分的表揚和贊譽，因為那畢竟是他們經過自身努力而想出來的，是他們積極思考的結果，而成功的喜悅體驗是學生的最大動力。最后，教師要總體評價，劃級分等，樹立榜樣。這樣，將競爭機制引入課堂，能形成緊張而活潑的課堂氣氛，能逐步培養www.zonexcapitaltr.com學生積極思考的習慣。

　　二、建構情景互動，激發學生的交際欲望

　　語言學習的目的是交際，語言交際能力也只有在真實自然的交際中才能獲得。所以，成功的外語教學在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用所學的語言材料。

　　教師根據教學內容和學生的認知水平、知識背景，在教學過程中有意識、有目的地創設問題情景，并使這種情景具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，就能引發學生的認認知沖突，動搖學生已有的認知結構的平衡狀態，使他們產生疑惑和探索欲望，喚起思維的能動性，從而樂于發現問題、提出問題并進而使課堂成為一個充滿問題互動和活力的交際場所。

　　如在教學SEFC Book 1B Unit19 Speaking時，我讓五人為一個表演小組，一位扮演種甘蔗的專業戶，一位扮演種水稻的專業戶，一位扮演種水果的專業戶，一位扮演養豬專業戶，另一位扮演村長，然后五人就如何使用一塊土地的問題展開討論，說出自己的觀點，并說明理由支持自己的觀點或反對別人的觀點。

　　整個教學過程中，學生都全身心投入表演，挖空心思想出理由來，不知不覺中訓練了語言交際能力，較好地完成了這節課的目的，即“提供建議和做出決定”。這難道不是建構情景互動的魅力嗎？

　　以上是我在激活學生的主動學習熱情和創造性思維從而激活課堂方面的體會。激情與創意思維本身是看不見、摸不著的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點滴火花都是可貴的，正所謂“星星之火，可以燎原”。學生的熱情一旦被激起，無數靈感與創意將油然而生，這是我們所高興看到的。