講好公開課的注意事項--與省優質課參評選手座談講稿

　　回想講公開課的經歷，有很多的體會和感受，下面和各位老師一起探討一下講公開課的注意事項，希望能帶給大家一點小小的啟示，不當之處還希望各位老師給以批評指正。（首先聲明，不是說我講一節公開課都能達到這個標準，而是我從自己的切身感受來說應該注意什么）

　　要講好一節公開課，需要做好、做細方方面面的工作，下面主要從以下五個方面說說我的看法：

　　一、備課前的準備工作：

　　很多老師認為，講課題目還沒定下來呢，沒法準備或者說不著急。我認為這是錯誤的想法。抽題之前的準備工作非常重要，這是上好公開課的知識儲備階段。這時候我們可以先暫定一個課題，有目的的準備一下，算是練兵吧。這時候的準備可以分為四個階段：海選、吸收、精選、創新。海選工作也就是說圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網上相關課題的教案、課件等資料，學習別人的優點，看能不能為我所用。因為每一個教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優點，先瀏覽一遍，根據所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來”，為“我”所用?？赡軇e人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎上加以創新。

　　二、備課中需要注意的問題：

　　1. 備詳案。

　　即教師在課堂中要說的每一句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當于把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當然，具體怎么寫詳案要因人而異，根據自己的情況來定。如果是有多年教學經驗、教材很熟的老教師，可以不必事無巨細，只列出框架就可以；但對于年輕教師來講，我認為必須要做到事無巨細，這一點非常關鍵和重要。這不僅對備好本節課至關重要，而且對今后的教學和自身業務的提高都非常重要。備公開課必須要經過這個由薄到厚，然后再由厚到薄的過程，這節課才有可能成功。

　　2. 備學生、備聽眾。

　　備學生。首先，摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。了解學生是否已經學過這個課題，如果學過，就要在備課中適當加深難度；如果內容忘得幾乎差不多了，還需對以前所學的重點加以回顧；如果從來沒學，就要看前面的知識基礎掌握的怎么樣，對本節課的學習有沒有障礙，課上的內容也要低坡度進行。尤其是抽題后講課順序不是在第一天的老師，要注意前面選手的課堂是否切實達到了教學目標，如果沒有，你要提前去給學生做好知識鋪墊，否則，前面一個選手的失敗可能影響到你的正常發揮。

　　其次，把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。具體說，如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學生注意力集中的時間長短，把重點內容放在注意力集中的時段解決，切不可放在課堂一開始或者半小時以后學生思想松懈的時段；還要考慮學生的情緒波動，就像“文似看山不喜平”，學生情緒也可以時松時緊，如果課堂中能帶領學生達到一個高潮，那肯定是一節非常精彩的課了。比如在課堂活動中可以采用競賽、小組討論、放松活動等環節，調動學生的學習積極性，從而達到使學生集中學習注意力的目的。

　　再次，設計對學生有效的教學方法。我們現在講課時普遍存在的弊端：教師講得太多。教師的角色要由演員變為導演，現在評課更注重評教師“導得多好”而不是講得多好?，F在的課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，我認為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。形式是為內容服務的，脫離了內容的形式就變得華而不實了。這種浪費時間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學方法。

　　備聽眾。公開課是一節供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學生看閱讀材料時，你就需將有關的內容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會讓有些聽課老師由于不熟悉所講的內容而跟不上課堂思路。另外，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾一目了然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。

　　說到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不愿意看。還要注意字體的大小，要讓最后一排的學生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動的東西不要太多，以免分散學生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內容服務的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。

　　3. 新課的教學目標力求全面。

　　不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是關注學生長遠全面的發展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學目標分為三個方面：知識目標，能力目標和情感目標，知識目標和能力目標我們一般都能達到，但是對于情感目標，平時講課時總是模棱兩可，或者只是觸及那么一丁點皮毛，設想如果一節課能滲透一定的情感教育或者教給學生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。

　　4．新課的導入力求新穎。

　　好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，只要你做個有心人，就定能“文思泉涌”。

　　5. 教學環節的過渡力求自然。

　　一節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰而流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是一個完美的整體。備課時我們要注意尋找各環節之間的邏輯聯系，然后用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂，而不是機械的用“下面我們接著來學習”這種單一的方式生硬地把學生拽過來。

　　6. 課堂檢測的選擇力求精煉。

　　選入公開課中的課堂檢測題切忌“繁”“難”“偏”“舊”。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，難度要適中，

讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。 設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學生看似活躍，而讓評委覺得你思維混亂。

　　7. 授課過程力求有亮點。

　　課上完了，要自己問一下自己：有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點值得回味的地方？哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶余飯后談論的焦點？如果沒有，說明這節課準備的不夠好，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是，這個亮點必須為內容服務，脫離本節內容的亮點寧可舍棄。如果你準備了一個亮點，切忌要準備充分，然后象相聲演員一樣成功的抖出來，而不是因為小環節的失誤或者存在知識性的錯誤，使亮點變成了污點。

　　三、反復試講，及時糾正

　　無論課前把教案準備得多么熟悉，都不如進課堂給學生們試講一次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。學生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。

　　試講不一定要有指導老師聽，只要自己在學生面前講一遍，這節課是成功還是失敗，看學生的反映和自己的情緒就知道個百分之八十。

　　若有指導老師聽課，每次試講完后，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候你不要僅僅是聽著，因為很多老師為了照顧你的面子，提的意見很委婉，也可能話里有話；另外人家說的很多意見你可能當時理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時你要一字一句的記下來，然后回去慢慢琢磨：這個老師的這句話是針對哪里說的？其他地方是否也存在這個問題？那個老師提的意見有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進的地方改進，將試講中存在的問題一一改掉：像課堂語言要精煉、力爭不重復一句話，即使是夸獎學生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去；學生在回答問題或是讀文字時，一定要認真聽，和顏悅色的注視著學生，并給與相應的鼓勵評價等等。一節優質課如果準備到不用看教案，心中只有一個框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進課堂了。如果試講多遍，準備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學生傳授知識，而且還能突發靈感，說上幾句比較幽默的話。

　　沒有最好只有更好，試講會讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。

　　四、正式講課

　　首先，要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學生和評委一個比較好的第一印象。

　　其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實這是很正常的?？朔o張最有效地辦法就是準備、準備、再準備！準備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節一下。教師可以抱著以學習研究的心態來上課（可以自己安慰自己我是來學習的，是來拋磚引玉的，丟人也無所謂，丟了人我更明白我哪里該改進，對這節課該怎么講印象更深?。?，以展示的心態來上課（我有一個非常好的設計方案，急于向聽課者展示，展示自己的講課水平），以“我能行”的心態來上課（不妨來點阿Q精神，告訴自己，這是我的課堂，我準備得很充分，這節課由我做主）。

　　再次，要有課前調動。上課之前一定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，消除學生的緊張心理，如果時間允許，可以和學生做個小游戲、講個笑話等，一方面和學生交流一下，拉近和學生的距離，消除學生的緊張心理，同時也借此穩定自己緊張的情緒。

　　最后，在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的學習環境，使學生能夠輕松自由地表達自己的觀點。

　　五、撰寫教學反思

　　其實一節好課，不僅學生獲得了發展，老師也同樣應該得到發展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中一筆寶貴的財富。在準備一節課時，我經常把以前寫過的教學反思瀏覽一遍，力求避免曾經在課堂上出現過的不足和失誤再次出現，確實對自己的授課有不少的幫助。

　　總體來說一節好課，我覺得應該是：老師教的自然流暢，學生學起來輕松愉快，整堂課聽起來舒服順溜，并能有效地完成教學任務，這就是一節好課。其實仁者見仁，智者見智，如果有80%的老師說好，可以說，這就是一節好課了！

篇2：中學(學校)優質課競賽暨優秀教案評選情況通報

　　中學（學校）優質課競賽暨優秀教案評選情況通報

　　在學校黨委的正確領導下，各年級于10月下旬至12月中旬精心組織了第八屆優質課競賽初賽和復賽工作。在初賽中，45歲以上的教師講授示范課近100節次，45歲以下教師講授公開課近200節次。各備課組在廣泛開展講授公開課的基礎上，每組推選了1至2名教師參加了于12月16日至18日舉行的復賽。復賽以年級為單位，分文科組和理科組兩個小組進行。通過三天的角逐，每個年級各推選了4名教師參加于12月29日舉行的全?？倹Q賽，把這次活動推向了高潮。

　　在全?？倹Q賽中，12名教師激情四射，充分展示了天中人的教學風采，他們的教學水平代表了天中的最高水平。他們的教學充分體現了新課改理念，教師主導作用充分，學生主體地位突出，導學時間分配合理，充分發揮了學生的積極性和主動性，體現了多樣化的自主式、合作式、探究式的學習方式。在課堂上，他們的表述科學、精煉，操作規范，熟練而有效地運用教學媒體，把多媒體與傳統教學模式有機結合，成功地演繹了精彩絕倫的教學藝術。但由于各額限制，學校決定授予彭志方、李堃等6名教師教學比賽和優秀教案一等獎光榮稱號。具體結果通報如下：

　　一、優質課比賽結果

　　一等獎 高二政治組 z老師

　　高一英語組 z老師

　　高三語文組 z老師

　　高一數學組 z老師

　　高一物理組 z老師

　　高三數學組 z老師

　　二等獎 高一語文組 z老師

　　高一語文組 z老師

　　高一政治組 z老師

　　高一生物組 z老師

　　高一化學組 z老師

　　高二英語組 z老師

　　高二歷史組 z老師

　　高二語文組 z老師

　　高二物理組 z老師

　　高二化學組 z老師

　　高二物理組 z老師

　　高二數學組 z老師

　　高三英語組 z老師

　　高三政治組 z老師

　　高三地理組 z老師

　　高三化學組 z老師

　　高三物理組 z老師

　　高三化學組 z老師

　　三等獎高一歷史組z老師

　　高一地理組 z老師

　　高一英語組 z老師

　　高一美術組z老師

　　高一體育組 z老師

　　高一數學組 z老師

　　高一化學組 z老師

　　高一物理組 z老師

　　高二語文組 z老師

　　高二地理組 z老師

　　高二英語組 z老師

　　高二生物組 z老師

　　高二化學組 z老師

　　高二數學組 z老師

　　高三語文組 z老師

　　高三英語組 z老師

　　高三歷史組 z老師

　　高三物理組 z老師

　　高三數學組 z老師

　　高三生物組 z老師

　　二、優秀教案評比結果

　　一等獎 彭志方老師 z老師

　　二等獎 蘇榮華老師 z老師

　　三等獎 zz老師

　　zz中學教科處

　　20**年12月31日

篇3：市小學數學優質課評比聽課隨感

　　市小學數學優質課評比聽課隨感

　　和風吹拂，楊柳依依，20**年湖州市小學數學優質課評比活動在美麗的愛山小學新校區拉開帷幕。本次活動的主題是“計算教學中如何把握算理算法的平衡”。上課內容是（1）三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例1。（2）三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例2。（3）四上年級“三位數乘兩位數”筆算乘法例1。三個內容分三天進行。我們聽的是三下年級“兩位數乘兩位數”筆算乘法例1。不同縣區的五位老師用自己獨特的方法和手段，引領著孩子們學習計算，理解算理，掌握算法。

　　五節課聽下來，盡管比較累，但收獲頗多。

　　回想以往自己教學計算課，三個環節：復習→新授→練習，新授中講清“怎樣算”，熟記計算方法，再側重練習，找錯，再練習。一節課下來，學生筋疲力盡，教師也索然無味。以至于一到要上計算課了，便做好“少講多做”的準備。聽了今天的課后，才發現計算課也可以上得這樣生動有趣，一直忽略的算理也是那樣的重要。下面就把自己的聽課感受簡單地歸納如下。

　　一．自主探索，體驗成功

　　“兩位數乘兩位數”筆算乘法，對三年級學生而言是個新的知識點，但五位教師都巧妙地結合情境，運用“轉化”的數學思想，將新知識轉化成舊知識，引導學生自己嘗試計算，并獲得成功的體驗。例如南潯慶同小學的王曉琴老師創設“買跳跳球”的情境，每個跳跳球23元，買12個跳跳球需要多少錢？王老師利用“每組4個，有3組”這樣的圖片幫助學生轉化新知。又如長興實驗小學的蔣菊敏老師創設“訂牛奶”的情境，由計算訂半年需要多少錢到訂10個月需要多少錢，最后到訂一年需要多少錢，每個問題層層遞進，又隱含鋪墊。使學生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，體驗到成功的樂趣。

　　二．聯系比較，以理明算

　　本次活動的主題是“計算教學中如何把握算理算法的平衡”，老師們都精心設計，充分體現“算理算法的平衡”。例如23×12，在筆算的教學中，每一步都與口算23×12進行對比，筆算中第一步46表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？筆算中第二步230表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？筆算中第三步276表示什么？相當于口算23×12中的哪一步？學生通過分步算與筆算的比較，發現內在的聯系，從而結合已學的口算方法來理解算理，在理解的基礎上掌握乘的順序和過程，突破筆算乘法的難點。

　　三．巧設練習，以趣促算

　　以往的計算教學過多強調運算技能的訓練，簡單、重復、機械的訓練，使學生感到枯燥無味，對數學失去興趣，甚至討厭數學。今天五位老師的練習都精挑細選，盡管課堂接近尾聲，學生的學習興趣依舊盎然。例如改錯題，老師們一改以往運用教材上的改錯題讓學生改錯，而是及時尋找課堂上生成的錯例，讓學生改錯，以達到鞏固，這樣做更加深了學生對新知的掌握。又如連線題，老師巧妙地設計成“選擇合適的方法，快速地幫小蜜蜂找出采蜜的花朵”。引導學生運用估算和“看個位”方法，快速地找出計算結果，讓學生真正體會到計算的魅力。