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城東小學六(3)班學困生幫扶計劃

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  城東小學六(3)班學困生幫扶計劃

  班級:六(3)班

  科目:數學

  時間:20**年2月

  學困生名單及基本情況分析

  學困生名單:

  ZZZZ

  基本情況分析:

  這幾位學困生在學習上總的特點是基礎差,連聽懂老師講的平常的課也有困難,沒有獨立思考勇于創新的意識,遇到較難的題便無從入手。具體表現如下:

  1.對數學學習的積極性不高,上課精神不集中。

  2.練習、作業書寫不規范,連簡單的字也寫不好。

  3.作業不按時完成。

  輔導目標及措施

  輔導目標:

  1.提高數學學習的積極性。通過“學困生”輔導工作活動,使班級全部的學生能認識到學習數學的重要性,激發學生學習數學的興趣。

  2.積極組織相關學困生參與輔導活動,本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上,力爭家長的大力配合。

  3.使學困生能成為合格生,增強學困生的紀律觀念,教給他們良好的學習方法。使他們能愉快地學習、生活,消除自卑感。

  輔導措施:

  1.賞識鼓勵,為他們創設一個愉快的學習環境,提高數學學習的積極性。老師從細節做起,經常找他們談話,走進他們的心靈,生活上、課堂上多關心他們,使他們信任老師。

  2.經常跟家長聯系,讓家長知道孩子在學校的表現,特別是在家長面前多表揚孩子,讓家長對孩子有信心,從而跟老師一起,多關心孩子,共同進步!

  3.繼續進行錯題的收集,以便輔導更有針對性。

  4.幫他們挑選責任心強的小老師,擴大輔導的力量,使他們取得更大的進步。

  5.對他們進行學法的輔導。教給他們具體的方法,再配上具體的練習,鞏固提高。

篇2:小學四年級(3-4)班數學學困生幫扶計劃

  城北小學四年級(3-4)班數學學困生幫扶計劃

  素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生. 所以今年我將把提高學困生的學習成績作為重點幫扶內容,經過細心研究、論證制定如下計劃:

  一、輔導對象情況分析:兩個班級共有學生97名,部分學生的基礎知識掌握得不夠好。后進生主要表現在學習不努力,對學習沒有信心,基礎知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此,轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及自覺性上。班內后20%學生情況如下:聰明但自律能力差,注意力不夠集中,以至于學習成績不穩定;四(3)班有zz等。三(4)班有zz等。

  二.輔導具體措施:

  1. 擦亮后進生的閃光點。沒有疑問,后進生的學習是不盡人意的,成績多表現為不理想,在加上比較活潑好動,在老師的眼里則是調皮。我將從擦亮后進生的閃光點入手,比如對他們的進步給予肯定,使他們的自信心得到恢復,看到了自己的進步,看到了自己的長處。通過我的行動,我相信可以達到轉化的目的。

  2. 和他們經常談心,從思想上樹立信心,思想指導行動,進行自我轉化。每個學生都有自己的性格、自己的思想。導致他們成為“后進生”的原因也各不相同,呈現的癥狀也形象各異。因此,針對不同的“后進生”要用不同的方法去對待他們。教師更應該走進學生的內心世界,尤其是“后進生”的內心世界?!跋肫渌?,樂其所樂,憂其所憂”,他會因為喜歡你而喜歡數學。

  3. 做好日常學習的督促。后進生的自覺性不夠高,自制力不強,因而比較散漫,我將認真督促他們努力,在學習上下工夫。我打算從作業方面入手,要求后進生完成他們力所能及的作業,并且正常上交,相信久而久之,會讓他們慢慢養成好習慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺性和學習的積極性,從而達到轉化的目的。

  總之,素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責,轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處,使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

篇3:中心小學五年級學困生幫扶計劃

  中心小學五年級學困生幫扶計劃

  班級 五(1) 五(2)

  科目: 數學

  時間:20**年*月

  學困生名單及基本情況分析

  五(1): z

  五(2):z

  學困生原因分析

  1、對學習缺乏興趣或紀律較差,很多問題老師講幾遍,他們照樣記不住。

  2、缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。

  3、不明白學習的重要性。不能按時完成作業。

  4、在家庭方面,學生家長的督促能力差,對孩子的學習不能及時輔導。

  5、性格內向,不與人交流,上課就打瞌睡。

  6、上課不說小話,但也不動腦筋。

  7、思維能力較差,反應速度慢,當堂講的內容不能消化。

  輔導目標及措施 輔導目標

  1.力爭學困生轉化面達到20%。

  2.培養學困生樹立遠大的理想。養成良好的學習習慣和行為習慣,有一些適合個人的學習方法。

  工作措施與方法:

  1.加強思想教育

  許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經常找幫扶對象談心,平均每周談話一次,每月月考結束談話一次,幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

  2.加強關注程度

  在平時的教學中,多關注這名學生,做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,對他進行正面引導和必要的輔導,鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系,密切關注學生的進步情況,并加以記錄。

  3.培養學習習慣

 ?。?)課前準備

  每天準備好第二天的學習用品,或下節課的準備工作,上課之前要求該生把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內容,循序漸進逐步完成。

 ?。?)上課環節

  首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂,把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難,但要鼓勵學生堅持,哪怕一堂課只記住一兩點,那也是學習成果。

 ?。?)練習環節

  課堂練習要認真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業。

  4.鼓勵學生幫助

  通過鼓勵組內優秀生的方法,來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

  5、實行“低、小、多、快”的教法改革

  摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

  8、通過內化教育,調動學生的學習積極性,使學困生都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學習風氣,從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

  9.學困生考評獎勵措施

  根據每學期期末的成績,對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,然后與上學期成績進行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒有進步的不予評價。有進步的學生,期末要進行表彰,頒發“進步獎”,以示鼓勵。

  幫助學困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長。

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