語文教師素養大賽方案
一、活動目的
1、為語文教師搭建一個鍛煉自己、展示自己的舞臺，以賽促訓，促使廣大語文教師盡快轉變教學思想，更新觀念，適應課改的需要，提高教師教學水平和綜合素質。
2、通過大賽評選出符合新課改、具有較強業務能力的新型教師，代表學校參加高新區第二屆小學語文教師素養大賽。
二、組織領導
組長：z副組長：z
組員：z
三、參賽對象：寺巷中心小學全體語文教師
四、比賽說明
1、1－6各年級組長按活動方案組織組內選拔，必須推薦或自薦1名或2名選手參加校級比賽。
2、選拔賽分兩個階段進行，第一階段所有選手參加“專業素養、課文朗讀、編講故事、即興演講、粉筆字書寫”五部分比賽，計算總分產生3名選手；第二階段再由3名選手參加“教學設計與課件制作、課堂教學展示”部分，最終產生2名選手代表我校參加高新區比賽。
3、各人第一階段的分值帶入總成績，具體項目及各部分所占分值詳見附件1。
五、比賽時間、地點（所有比賽環節中，參賽選手均須關閉通訊工具）
第一階段（專業素養、課文朗讀、編講故事、即興演講、粉筆字書寫）
1、專業素養（4月8日8：00－10：00，西四樓會議室，z監考）
2、課文朗讀、編講故事、即興演講、粉筆字書寫（4月8日14：10－16：10，報告廳）
第二階段（教學設計與課件制作、課堂教學展示）
1、教學設計課件制作（4月9日8：00－11：15，東四樓西微機房，z監考，備第1課時）
2、課堂教學展示（4月9日下午1－3節課，東五樓多媒體教室，須備教一致）
六、比賽評委（監審：z）
1、專業素養閱卷：z（客觀題三人平均改，主觀題三人商議改）。
2、課文朗讀、編講故事、即興演講、粉筆字書寫評委（百分制，去最高最低分取平均值作最后成績）：z。
3、第二階段：z。
七、獎勵辦法
比賽設一等獎2名，二等獎2名，三等獎2名，學校頒發獎狀并納入績效考核。
八、其他安排
1、會場布置：z；攝影：z；新聞報道：z；現場調音：z；無網微機教室：z；廣播召集：z；主持、抽簽：z；現場計時：z；現場記分：z；選手自備粉筆、擦拭工具、小黑板（賽前請按抽簽號在左上角寫上序號）。
2、比賽時除無法安排課務的老師外全體語文老師均須參加觀摩，歡迎其他學科老師觀摩。
篇2：語文教師素養大賽方案
語文教師素養大賽方案
一、活動目的
1、為語文教師搭建一個鍛煉自己、展示自己的舞臺，以賽促訓，促使廣大語文教師盡快轉變教學思想，更新觀念，適應課改的需要，提高教師教學水平和綜合素質。
2、通過大賽評選出符合新課改、具有較強業務能力的新型教師，代表學校參加高新區第二屆小學語文教師素養大賽。
二、組織領導
組長：z副組長：z
組員：z
三、參賽對象：寺巷中心小學全體語文教師
四、比賽說明
1、1－6各年級組長按活動方案組織組內選拔，必須推薦或自薦1名或2名選手參加校級比賽。
2、選拔賽分兩個階段進行，第一階段所有選手參加“專業素養、課文朗讀、編講故事、即興演講、粉筆字書寫”五部分比賽，計算總分產生3名選手；第二階段再由3名選手參加“教學設計與課件制作、課堂教學展示”部分，最終產生2名選手代表我校參加高新區比賽。
3、各人第一階段的分值帶入總成績，具體項目及各部分所占分值詳見附件1。
五、比賽時間、地點（所有比賽環節中，參賽選手均須關閉通訊工具）
第一階段（專業素養、課文朗讀、編講故事、即興演講、粉筆字書寫）
1、專業素養（4月8日8：00－10：00，西四樓會議室，z監考）
2、課文朗讀、編講故事、即興演講、粉筆字書寫（4月8日14：10－16：10，報告廳）
第二階段（教學設計與課件制作、課堂教學展示）
1、教學設計課件制作（4月9日8：00－11：15，東四樓西微機房，z監考，備第1課時）
2、課堂教學展示（4月9日下午1－3節課，東五樓多媒體教室，須備教一致）
六、比賽評委（監審：z）
1、專業素養閱卷：z（客觀題三人平均改，主觀題三人商議改）。
2、課文朗讀、編講故事、即興演講、粉筆字書寫評委（百分制，去最高最低分取平均值作最后成績）：z。
3、第二階段：z。
七、獎勵辦法
比賽設一等獎2名，二等獎2名，三等獎2名，學校頒發獎狀并納入績效考核。
八、其他安排
1、會場布置：z；攝影：z；新聞報道：z；現場調音：z；無網微機教室：z；廣播召集：z；主持、抽簽：z；現場計時：z；現場記分：z；選手自備粉筆、擦拭工具、小黑板（賽前請按抽簽號在左上角寫上序號）。
2、比賽時除無法安排課務的老師外全體語文老師均須參加觀摩，歡迎其他學科老師觀摩。
篇3：全國小學語文教師素養大賽學習體會
全國小學語文教師素養大賽學習體會
沒有人能隨隨便便成功
3月30日我們一行五人前往江蘇南京觀摩“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽。“大賽”從朗讀、書寫、才藝、知識素養問答和課堂教學等五方面對教師的專業素養進行綜合考察，所有項目均現場打分、現場亮分。兩天的時間，來自全國30個省(市、自治區)的30位教師給來自全國各地的與會教師奉上了一道精彩“視聽盛宴”，這過程給了我極大地震撼。(我們被安排在b區，有幸觀看了其中15位選手的精彩賽事。)
此次南京之行讓我心里打翻了五味瓶：酸——欣賞了各位選手精彩紛呈的才藝表演，被節目所陶醉的同時，心里酸酸的，那是因為相形見絀，自感自身才疏學淺;苦——觀賞完各位選手各具特色的課堂教學，被師生出色表現所折服的同時，心里苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足;辣——觀看涵蓋廣泛的知識素養現場答題，驚嘆各位選手豐厚積累的同時，心里辣辣的，自己告訴自己“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”;咸——綜合這次學習，心里咸咸的，為各位參賽選手，為各位觀摩學習的同仁，為給位臺前幕后的工作者;甜——酒愈釀愈香，這次的學習會讓我受益終身，回味無窮，激勵自己不斷鞭策自己。
一、酸——欣賞了各位選手精彩紛呈的才藝表演，被節目所陶醉的同時，心里酸酸的，那是因為相形見絀，自感自身才疏學淺。
場上的15位選手或歌或舞，或書或畫，或彈奏或朗誦，亦或講故事或說書，真是“十八般武藝樣樣精通”，贏得全場雷鳴般的掌聲此起彼伏。其中尤其令人難忘的是11號選手揮灑自如的書法展示，把毛筆字寫到如此程度非一朝一夕之功;8號選手把《猴子吃瓜》的故事講得生動無比，讓我們覺得她不當演員太屈才了;6號選手的山東快書構思巧妙，可見我們當老師的只有與時俱進，否則就out啦、、、、、、精彩紛呈的才藝表演讓臺下的我們深切體會到了“技不壓身”，同時也讓原本自信滿滿的我們漸漸有了些許自卑。
二、苦——觀賞完各位選手各具特色的課堂教學，被師生出色表現所折服的同時，心里苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足。
1、教師的語言睿智，有效激勵導引。
比如14號選手在板書時，沒有硬性的要求，而是委婉地說“會學習的小朋友總是能跟在老師的后面認真書空”，孩子們都能積極認真書寫了;10號選手在一位同學讀錯“花骨朵”又二次糾正讀對時，老師表揚學生“他的小耳朵聽了一遍就讀正確了”，讓孩子感到被尊重的同時，又找到了學習方法。當然，由于參加全國性的大賽，選手雖然久經賽場，還是有些緊張，個別時候對于學生的引導不夠恰當，比如，7號選手對于學生的評價一直不錯的，
“你很認真”“我們配合得很好”“有感情”等充滿激勵性的評語不絕于耳，只是在學生分角色讀書時，讓積極主動站起來讀書的幾個同學又坐下了，有點兒讓學生掃興，完全可以讓這些孩子一起讀呀。
2、課堂教學扎實、平實、真實。
與“現代與經典”上大師們上的課不一樣，大師們的課給我們一種可望而不可及的感覺，聽著激動，學著被動，“只可遠觀而不可褻玩焉”。而這項賽事不同，15位選手所上課的內容，都是頭一天抽簽決定的，而且所選內容是不同版本的。他們的課比較自然、本色，不雕琢、不做作，一字一畫、一音一語，老老實實地教，老老實實地寫，課堂教學扎實、平實、真實。我總感覺，我們的課也就是這樣上的，只不過是我們教材處理得還不夠到位，只不過我們對細節關注的還不夠，只不過我們對教學流程處理得還不夠自然、、、、、、總之，也許你我只要再多一點童心，再多一點努力，再多一點敬業、、、、、、也許課就能上得和他們一樣精彩。
3、學生的課堂表現給力。
縱觀15節課，無論哪個年級的學生，他們的課堂習慣令人欽佩，他們的課堂發言可圈可點，他們的寫字習慣扎實到位，讓我們這些觀摩者著實喜歡，更讓我們暗自思忖：這些孩子如此高的綜合素養是如何培養訓練出來的呢?這個問題一直困擾著與會人員。
4、課堂教學開始了美麗轉身。
從參賽選手的課堂教學來看，他們大多數正是落實了簡簡單單教語文的思想，把識字、寫字、讀書、背誦、口語交際，以及良好學習習慣的培養的語文實踐落到實處。他們用語文的方式教出語文味兒，不論是研讀教材、品詞析句、誦讀感悟，整堂課的教學都不離文字，每個教學細節緊緊圍繞文本語言形成波瀾，使課堂具有濃濃的語文味，凸顯小語的“小”。他們能把握主線，使教學主線清晰、內容豐滿。課堂教學時間有限，我們教學的對象是年齡幼小的兒童，所以一節課的教學流程應當主線清晰，頭緒相對簡單。過于復雜的設計對小學語文教學設計來說是不足取的。我們要以最主要的問題拉動最豐富的感悟空間，在一個“點”上展開教學，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，使學生在語言、思維、情感、認識等多方面獲得發展。