《問題學生教育指南》讀后感

　　蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是給我留下印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！钡拇_如此，問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。當我們看到一個問題學生在我們的引導與呵護下，走出泥潭，沖破陰霾，重新煥發生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感，一個教師的職業生命因此而精彩。

　　曾今，為了班里的幾個問題學生焦慮得徹夜難眠；曾今，為了班里的幾個問題學生生氣得歇斯底里；曾今，為了班里的幾個問題學生憂郁得覺得整個班級都沒有了希望；曾今為了班里的幾個問題學生困擾得沒有了工作的樂趣……假期里讀了《問題學生教育指南》一書，使我對教育問題學生有了新的認識?！秵栴}學生教育指南》是一本寫得很實在、能給人以啟發的書。以敘事研究的思路整合理論與實踐是這本書的一大特色。每個問題學生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問題學生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時，所收獲的是一份感動，一份啟迪。

　　本書把問題學生教育放在班主任工作的范疇進行研究，這是一種新的研究視角，同時也讓我感覺到班主任工作的責任之重以及班主任職業生命的絢麗多彩。班主任是問題學生教育的“第一責任人”。每個班主任的面前都會站著一個或幾個問題學生，如何對待問題學生是檢驗每一個班主任的教育觀、學生觀的試金石。讀完此書，我把問題學生教育對班主任專業素質的訴求概括為四點：

　　一、正確的學生觀

　　你把學生當人看嗎？曾記得省教育科學研究院周紅五教授問我們這個問題時，我毫不猶豫地舉手了?，F在想來，自己還沒有很好地做到這一點。要樹立正確的學生觀，這首先要求我們把學生當作一個主體的人來看待，確定學生的主體地位——“學生是人”，“學生是發展中的人”，“學生是一個完整的人”。樹立正確的學生觀并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能完成，需要我們的班主任不斷地學習，吸收新的教育思想和現代觀念，始終做到心中有學生，一切為學生發展服務。

　　心中有學生與心中無學生是截然不同的。就拿當面批評學生來說，有時我們碰到問題學生時，即使他犯的是一個低級錯誤，我們很多老師都會很生氣，言辭十分激烈，這種斥責旨在幫助學生提高，是一件好事，可仔細想想，嚴厲之語，斥責之聲，往往不能幫助學生，反而傷及學生本已脆弱的心靈，又不利于增進師生感情，可謂兩敗俱傷。而當教師換位思考，從學生的角度來處理問題，結果可能會大相徑庭。

　　有位名人說過：人的生活方式有兩種，要么腐爛，要么燃燒。我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。問題學生是指那些與同年齡段學生相比，在學習、行為、心理等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。沒有問題學生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學生是正常的現象，教師應以平和心去看待。教育學生是一個系統工程，需要長期的努力，特別是轉化問題學生，更需要耐心。

　　二、健康的心理素質和豐富的心理輔導知識。

　　對于問題學生來說，心理健康問題在他們身上表現得也更加顯著，比如迷戀網絡、自卑、孤獨、離家出走等。要解決這些問題，首先需要我們的班主任——這位重要的“責任人”具備健康的心理素質和豐富的心理輔導知識。心理輔導知識的內容非常廣泛，既包括心理健康的一般常識，也有心理健康輔導的方法與技巧，這就需要我們的班主任去不斷地涉獵心理健康方面的知識，了解心理健康的標準以及一些方法和技巧。同時，作為班主任應該經常與問題學生接觸，觀察、了解、溝通，了解問題學生的一些行為表現，在實踐中增加自己的心理輔導知識，這也是班主任成長最有用的實踐性知識。

　　三、愛心

　　有了正確的學生觀和健康的心理素質以及豐富的心理輔導知識還不夠。作為班主任在進行問題學生教育時，還必須要有一顆愛學生的心。教育事業就是愛的事業。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。以愛動其心，無微不至地關愛學生，一門心思為學生著想，這是當好班主任的必要條件。教育就是一種心靈的喚醒。孩子成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發展的過程，任何人也無法替代他們。著名特級教師丁有寬曾經說：“要當好一個班主任，必須對學生愛之深，知之備，導之以微，喻之以理，既要熱愛學生，了解學生，又要善于誘導，才能教育好學生?！?/p>

　　我腦海中永遠烙著這樣一個故事：這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數都獲得了相當的成就。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子?！?/p>

　　我們班主任是一種心靈的工作，教育是一種心靈的呼喚，是喚醒埋藏在孩子們心底的良知和潛能，這是怎樣的一種呼喚呢？這是愛的呼喚！愛心是問題學生教育的基礎，同時愛心也是教育問題學生的一味良藥。愛的力量是巨大的，正如斯霞老師所說：“一切的教育都必須基于愛、來自于愛、歸結于愛，這是教育的靈魂，這是教育的真諦！”

　　四、責任感

　　班主任，是班級工作的領導者、組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這就需要班主任具有強烈的事業心和責任感。真正要當好一個班的班主任，決不可能實現“垂衣拱手而治”。許多老師認為，作為班主任責任感比能力更顯得重要。對于教育問題學生來說，尤為如此。班主任應該把教育問題學生作為自己的一份義不容辭的責任，作為一種使命來看待。當然教育問題學生的道路會異常艱辛，但是每一個有責任感的班主任，都必須要有堅定的教育信仰，只有這樣才能使自己的行為一之貫之，做好問題學生教育工作，同時使自己的生命因此而精彩。臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：“別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想?！币虼?，我們應該時時感到肩上擔子的沉重。既然當了班主任，就要對全班學生負責。在平時的班級管理中，要“勤”字當頭，在抓思想、抓學習、抓紀律、抓衛生的同時，也要注重www.zonexcapitaltr.com抓學生的心理，尤

其是問題學生的心理。

　　以上四點是讀完此書最大的收獲。這本書還描述了許多具體的實例，體現了問題學生教育中班主任工作的藝術，這些案例很鮮活、很感人，就像一劑劑良方，給我以深刻的啟迪。

　　問題學生教育問題是一個關乎每個學校、每個班級、每個班主任的事情。徹底解決問題學生教育問題沒有秘訣，只有具體問題具體看待。但我們不要忘記一點，那就是班主任對問題學生教育具有重要的責任，是第一責任人，是重要的組織者和實施者，我們時刻不要忘記通過提高班主任自身素質來促成問題學生教育難題的解決。尤其對于我來說，性子有些急，在面對問題學生時常會有恨鐵不成鋼的感覺，有心有余而力不足的困擾。其實教育問題學生是一門藝術，除了有耐心、責任心、愛心等素質之外，還要講究訣竅。 回想“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?而今“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！薄秵栴}學生教育指南》不愧為“指南”，讓我茅塞頓開，我看到了“柳暗花明又一村”的美景，此書真的值得每位班主任拜讀。

　　最后借書中的幾句話作為我教育問題學生時的警鐘并和每位班主任共勉：

　　——受到關愛，得到尊重與信任，是學生的一種精神需要。學生，尤其是“問題學生”，有被愛的饑渴感。

　　——對“問題學生”要心疼，不要頭疼；要把他（她）們看成祖國未來的人，不要當成我們身邊匆匆而去的過客！

　　——教育者，首先是一個人道主義者，對學生沒有同情心，絕不是一個真正的教育者。

　　——教師對學生要有醫生的心腸，絕不能有醫生的眼光。

　　——讓每個學生都抬起頭來走路。

篇2：《問題學生教育指南》讀后感

　　《問題學生教育指南》讀后感

　　蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是給我留下印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！钡拇_如此，問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。當我們看到一個問題學生在我們的引導與呵護下，走出泥潭，沖破陰霾，重新煥發生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感，一個教師的職業生命因此而精彩。

　　曾今，為了班里的幾個問題學生焦慮得徹夜難眠；曾今，為了班里的幾個問題學生生氣得歇斯底里；曾今，為了班里的幾個問題學生憂郁得覺得整個班級都沒有了希望；曾今為了班里的幾個問題學生困擾得沒有了工作的樂趣……假期里讀了《問題學生教育指南》一書，使我對教育問題學生有了新的認識?！秵栴}學生教育指南》是一本寫得很實在、能給人以啟發的書。以敘事研究的思路整合理論與實踐是這本書的一大特色。每個問題學生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問題學生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時，所收獲的是一份感動，一份啟迪。

　　本書把問題學生教育放在班主任工作的范疇進行研究，這是一種新的研究視角，同時也讓我感覺到班主任工作的責任之重以及班主任職業生命的絢麗多彩。班主任是問題學生教育的“第一責任人”。每個班主任的面前都會站著一個或幾個問題學生，如何對待問題學生是檢驗每一個班主任的教育觀、學生觀的試金石。讀完此書，我把問題學生教育對班主任專業素質的訴求概括為四點：

　　一、正確的學生觀

　　你把學生當人看嗎？曾記得省教育科學研究院周紅五教授問我們這個問題時，我毫不猶豫地舉手了?，F在想來，自己還沒有很好地做到這一點。要樹立正確的學生觀，這首先要求我們把學生當作一個主體的人來看待，確定學生的主體地位——“學生是人”，“學生是發展中的人”，“學生是一個完整的人”。樹立正確的學生觀并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能完成，需要我們的班主任不斷地學習，吸收新的教育思想和現代觀念，始終做到心中有學生，一切為學生發展服務。

　　心中有學生與心中無學生是截然不同的。就拿當面批評學生來說，有時我們碰到問題學生時，即使他犯的是一個低級錯誤，我們很多老師都會很生氣，言辭十分激烈，這種斥責旨在幫助學生提高，是一件好事，可仔細想想，嚴厲之語，斥責之聲，往往不能幫助學生，反而傷及學生本已脆弱的心靈，又不利于增進師生感情，可謂兩敗俱傷。而當教師換位思考，從學生的角度來處理問題，結果可能會大相徑庭。

　　有位名人說過：人的生活方式有兩種，要么腐爛，要么燃燒。我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。問題學生是指那些與同年齡段學生相比，在學習、行為、心理等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。沒有問題學生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學生是正常的現象，教師應以平和心去看待。教育學生是一個系統工程，需要長期的努力，特別是轉化問題學生，更需要耐心。

　　二、健康的心理素質和豐富的心理輔導知識。

　　對于問題學生來說，心理健康問題在他們身上表現得也更加顯著，比如迷戀網絡、自卑、孤獨、離家出走等。要解決這些問題，首先需要我們的班主任——這位重要的“責任人”具備健康的心理素質和豐富的心理輔導知識。心理輔導知識的內容非常廣泛，既包括心理健康的一般常識，也有心理健康輔導的方法與技巧，這就需要我們的班主任去不斷地涉獵心理健康方面的知識，了解心理健康的標準以及一些方法和技巧。同時，作為班主任應該經常與問題學生接觸，觀察、了解、溝通，了解問題學生的一些行為表現，在實踐中增加自己的心理輔導知識，這也是班主任成長最有用的實踐性知識。

　　三、愛心

　　有了正確的學生觀和健康的心理素質以及豐富的心理輔導知識還不夠。作為班主任在進行問題學生教育時，還必須要有一顆愛學生的心。教育事業就是愛的事業。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。以愛動其心，無微不至地關愛學生，一門心思為學生著想，這是當好班主任的必要條件。教育就是一種心靈的喚醒。孩子成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發展的過程，任何人也無法替代他們。著名特級教師丁有寬曾經說：“要當好一個班主任，必須對學生愛之深，知之備，導之以微，喻之以理，既要熱愛學生，了解學生，又要善于誘導，才能教育好學生?！?/p>

　　我腦海中永遠烙著這樣一個故事：這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數都獲得了相當的成就。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子?！?/p>

　　我們班主任是一種心靈的工作，教育是一種心靈的呼喚，是喚醒埋藏在孩子們心底的良知和潛能，這是怎樣的一種呼喚呢？這是愛的呼喚！愛心是問題學生教育的基礎，同時愛心也是教育問題學生的一味良藥。愛的力量是巨大的，正如斯霞老師所說：“一切的教育都必須基于愛、來自于愛、歸結于愛，這是教育的靈魂，這是教育的真諦！”

　　四、責任感

　　班主任，是班級工作的領導者、組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這就需要班主任具有強烈的事業心和責任感。真正要當好一個班的班主任，決不可能實現“垂衣拱手而治”。許多老師認為，作為班主任責任感比能力更顯得重要。對于教育問題學生來說，尤為如此。班主任應該把教育問題學生作為自己的一份義不容辭的責任，作為一種使命來看待。當然教育問題學生的道路會異常艱辛，但是每一個有責任感的班主任，都必須要有堅定的教育信仰，只有這樣才能使自己的行為一之貫之，做好問題學生教育工作，同時使自己的生命因此而精彩。臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：“別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想?！币虼?，我們應該時時感到肩上擔子的沉重。既然當了班主任，就要對全班學生負責。在平時的班級管理中，要“勤”字當頭，在抓思想、抓學習、抓紀律、抓衛生的同時，也要注重www.zonexcapitaltr.com抓學生的心理，尤

其是問題學生的心理。

　　以上四點是讀完此書最大的收獲。這本書還描述了許多具體的實例，體現了問題學生教育中班主任工作的藝術，這些案例很鮮活、很感人，就像一劑劑良方，給我以深刻的啟迪。

　　問題學生教育問題是一個關乎每個學校、每個班級、每個班主任的事情。徹底解決問題學生教育問題沒有秘訣，只有具體問題具體看待。但我們不要忘記一點，那就是班主任對問題學生教育具有重要的責任，是第一責任人，是重要的組織者和實施者，我們時刻不要忘記通過提高班主任自身素質來促成問題學生教育難題的解決。尤其對于我來說，性子有些急，在面對問題學生時常會有恨鐵不成鋼的感覺，有心有余而力不足的困擾。其實教育問題學生是一門藝術，除了有耐心、責任心、愛心等素質之外，還要講究訣竅。 回想“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?而今“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！薄秵栴}學生教育指南》不愧為“指南”，讓我茅塞頓開，我看到了“柳暗花明又一村”的美景，此書真的值得每位班主任拜讀。

　　最后借書中的幾句話作為我教育問題學生時的警鐘并和每位班主任共勉：

　　——受到關愛，得到尊重與信任，是學生的一種精神需要。學生，尤其是“問題學生”，有被愛的饑渴感。

　　——對“問題學生”要心疼，不要頭疼；要把他（她）們看成祖國未來的人，不要當成我們身邊匆匆而去的過客！

　　——教育者，首先是一個人道主義者，對學生沒有同情心，絕不是一個真正的教育者。

　　——教師對學生要有醫生的心腸，絕不能有醫生的眼光。

　　——讓每個學生都抬起頭來走路。

篇3：大學生創新創業讀后感(1)

　　創新創業讀后感

　　作為一名大學生，我們已經是到了自己邁入社會創造價值的時候了，對于創業也真的不是一件遙遠的事，大體看來其實創業也是很簡單的。作為創業的第一步自然是要確定創業的方向，這是創業的關鍵，因此我們也就要發現商機,確定項目。接下來就是制定創新創業計劃，而后就是去實踐。

　　那么，什么是“創新”呢?

　　“創新”這個字眼在今天很流行，也很時髦，許多機構都把它當作口號，甚至寫進自己的宣言，但是對它的理解卻是千差萬別。首先是把“創新”與聰明的創意或發明混為一談;其次，是一提到它就意會到科技方面;最后，很多人認為凡開創一盤新生意或者一項新事業就是創新。

　　在《創新與企業家精神》中，德魯克深刻地指出，“創新”與上述誤解的區別在于是否為客戶創造出新的價值。什么是價值?價值并不是價格。價值是客戶得到的，價格是客戶付出的。做企業的，推出一項新產品、新服務或一個新流程，要滿足客戶未被滿足的需求或潛在的需求，創造出新的客戶滿意?？蛻粲行碌乃?，才會從不買到買、從買得少到買得多，或者愿意付出比過去更高的價格。這反映在企業的收入和利潤上，就是創造了新的財富。同樣的，非營利機構的創新也要讓服務對象有新的滿意，從而愿意接受你的服務;政府的政策創新或體制改革也要產生讓人民可以感受得到的新便利或保障。雖然很多“創新”與科技有關，但是科技含量很低甚至“零科技”的社會創新，不但機會更多，而且效益更大。一家新公司如果只是以同等價格提供市面上已有的產品或服務并不算創新，因為它只是對別人已經創造出來的客戶群進行瓜分，并沒有創造新客戶，這樣的新公司注定會在市場萎縮的時候被“邊緣化”。

　　由此可見，創新是可以學習的。

　　在德魯克的筆下，無論政治、經濟、科技、文化，歷史悠久的大企業還是新開辦的小企業，企業界還是非營利界和政府，處處都有創新的機會，人人都可以成為企業家。他認為創新是組織的一項基本功能，是管理者的一項重要職責，它是有規律可循的實務工作。創新并不需要天才，但需要訓練;不需要靈光乍現，但需要遵守“紀律”(創新的原則和條件)。因此，創新是可以作為一門學科去傳授和學習的，只要照書中所總結的規則去操作，就可以學會如何成功地創新。這打破了以往創新給人的神秘感。

　　商機是創業的關鍵，因此我們需要練就一雙發現商機的“火眼金睛”，在很多情況下對待商機的問題上大都是“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”因此有人說：商機=運氣+等待。盡管也有一定的道理，但是如果沒有強烈的市場意識、敏銳的商業觸角、明察秋毫的選擇及分析信息的本領是很難發現商機的端倪的。機遇只垂青那些有頭腦的人，創業者需要一顆市場意識的頭腦。處處留心商機，是創業者應仔細考慮的問題。

　　我們在尋找商機和選擇項目的時候，首先考慮的是該商機或項目實際操作時，一定要奉行“人無我有，人有我精，人精我專”的戰略，只有不斷出奇、出新，生意才能立于不敗之地并經久不衰。

　　創業無止境，創新無窮時。因此創業的商機還在于創新。要比創業就要比創新。比創新，就是要進一步弘揚敢為人先、高人一籌的創新精神。創新是企業生命力的源泉，是企業增強競爭力的法寶。民營企業家要繼續保持先人一步的創新膽略，創新發展模式，以建設創新型、創造型企業為己任，把握大勢，出新招、出絕招，推進觀念、體制、技術、管理、文化創新，以創新的思路謀劃新一輪企業發展戰略，以創新的舉措化解前進中的矛盾和困難。要在更大范圍、更廣領域、更高層次參與國內外經濟技術合作與競爭中，做大做強企業。

　　創新是需要不斷培養。創新的想法出于想象，大研一在《創新者的思考

　　發現創業與創意的源頭》中講到磨礪自己的想象力可以先對自己所遇見的事或通過換位思考，考慮要是換作自己的話該怎么辦，把自己擺在這個位置時進行徹底思考，并把思考過程中想到的東西都寫在紙上。感觸非常深的是他在書中提到，即使是在看廣告的同時也要進行如此的思考，如果是我會這樣拍嗎?這樣拍能達到效果嗎?我會選這樣的場景，選這個演員嗎?等等一系列的問題。不得不佩服他的這種細微觀察的精神，其實身邊的任何一件小事都是值得我們去思考的。另還可以去不停地拜見能給我們強烈刺激的富有想象力的人，去拜見他們并聆聽高論，去接受刺激，逼迫自己去思考。還可以使不斷的自我否認。在思考和不斷的自我否認中都可能會有新的想法出現，這也就是一個創新的過程。

　　人無遠慮，必有近憂。人們常說不打無準備的仗。無論做什么事情都要制定確實可行的計劃，計劃是做事情的一個向導，因此，想要創業成功就要制定成功的計劃.肖建中在《邊打工邊創業》講到創業計劃書是整個創業過程的靈魂，在創業計劃書中主要記載一切創業的內容，包括創業的類型、市場調查和分析、資金規劃、階段目標、財務估計、行銷策略、可能風險評估、內部管理規劃等。創業計劃書猶如一部功能強大的計算機，它可以幫助創業者記錄許多創業的內容、創業的構想，能夠幫助創業者規劃成功的藍圖。

　　接下來的便是實踐，沒有這一步所有都是紙上談兵。實踐當中需要個人具備一些獨到的特征。

　　首先，是欲望。

　　“欲”，實際就是一種生活目標，一種人生理想。創業者的欲望與普通人欲望的不同之處在于，他們的欲望往往超出他們的現實，往往需要打破他們現在的立足點，打破眼前的樊籠，才能夠實現。所以，創業者的欲望往往伴隨著行動力和犧牲精神。這不是普通人能夠做得到的。

　　我們說的創業者的欲望是不安分的，是高于現實的，需要掂起腳才能夠得著，有的時候需要跳起來才能夠得著。因為欲望，而不甘心，而創業，而行動，而成功，這是大多數白手起家的創業者走過的共同道路。

　　其次，是忍耐。成語里有一句“艱難困苦，玉汝于成”，還有一句“篳路藍縷”，意思都是說創業不易。不易在哪里呢?首先是要忍受肉體上和精神上的折磨。因此，創業前一定要調整好心態，既要有吃苦的思想準備，還要有承擔失敗的心理準備，培養良好的心理素質，勇敢地面對所出現的一切情況。在遇到困難和挫折時我們都要學會忍耐，堅持不懈，直到成功。

　　同時，眼界也很重要。廣博的見識，開闊的眼界，可以很有效地拉近自己與成功的距離，使創業活動少走彎路。敏感不是神經過敏。神經過敏的人，像瓊瑤小說里的那些角色，可以當花瓶，可以做茶余飯后的消遣，惟獨不適合創業。

　　創業者的敏感，是對外界變化的敏感，尤其是對商業機會的快速反應。

　　另外，創業不是引“無源之水”，栽“無本之木”。每一個人創業，都必然有其憑依的條件，也就是其擁有的資源。創業者資源，可分為外部資源和內部資源兩種。內部資源主要是創業者個人的能力，其所占有的生產資料及知識技能，也就是人們通常所說有形資產及無形資產，只不過這種有形資產和無形資產屬于個人罷了。創業者的家族資源也可以看作創業者內部資源的一部分。擁有一份良好的內部資源，對創業者個人來說無疑是重要的。

　　創業者外部資源的創立，其中最重要的一點是人脈資源的創業，即創業者構建其人際網絡或社會網絡的能力。一個創業者如果不能在最短時間之內建立自己最廣泛的人際網絡，那他的創業一定會非常艱難，即使其初期能夠依靠領先技術或者自身素質，比如吃苦耐勞或精打細算，獲得某種程度上的成功，我們也可以斷言他的事業一定做不大。除非他像比爾·蓋茨，能開發出一個WINDOWS，前無古人，無可取代，只好由他獨霸市場。

　　創業是一個斗體力的活動，更是一個斗心力的活動。創業者的智謀，將在很大程度上決定其創業成敗。尤其是在目前產品日益同質化，市場有限，競爭激烈的情況下，創業者不但要能夠守正，更要有能力出奇。

　　再者，即是謀略，說白了就是一種思維的方式，一種處理問題和解決問題的方法。對于創業者來說，智慧是不分等級的，它沒有好壞、高明不高明的區別，只有好用不好用，適用不適用的問題。

　　總之，一個人若想通過創新創業開出一番新天地，就一定要有一般人不具備的品質。創新為源，創業必能成為滔滔大河。