小學第一學期期末教學質量分析報告

　　期末考試已經順利完成，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育、打造教育強縣的目標來衡量，仍有不小差距。比如，小學經費短缺，難以保證教學；教師隊伍整體素質不高，結構不合理，學科不配置，存在拔高使用的現象：教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都嚴重地影響著小學教學質量的提高。除上述原因外，下面，我就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

　　1、課堂效率不高。

　　造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。就連咱們的“十佳”教師評比的講課來說，仍有個別教師“穿新鞋，走老路”。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯后。教學設施條件配備不足，使用率低。村級小學教學設施匱乏，教師還靠過去的“三個一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來教學，甚至個別英語教師連最起碼的錄音機都沒有，圖書數量不足，僅有的也老化。近年來，個別小學配備了微機，但大多使用率不高，一方面缺乏微機操作的帶頭人，另一方面，微機沒有聯網，網絡資源得不到開發利用，影響了課堂效果。

　　2、教研工作相對薄弱。

　　一是校本教研沒有落到實處。目前，由于小學教師人數較少，每個教研組的人數更少，甚至有的教研組只有一個教師。因此，大部分小學不重視教研活動，教研工作呈現“有人管無計劃，有計劃無課題，有課題無落實”的狀態。從開學工作檢查來看，大部分學校的教研內容空洞，沒有目標，沒有重點，沒有措施，沒有可操作性，有的學校教研計劃多年不變，甚至有個別學校不訂教研計劃，把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是中心教研組沒有發揮應有的作用。各教育組雖有中心教研組。但形同虛設，每學期的活動少得可憐，沒有發揮相應的示范和指導作用。三是個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使部分學校在教學工作中，從領導到教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

　　3、發展不平衡。

　　各學科之間存在差距?？偟闹v,語文、數學成績較好，英語、綜合較差。

　　小學教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），搶占三個制高點（搶占課程改革的制高點；搶占教育現代化的制高點；搶占英語教學的制高點），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。

篇2：外國語學院教學質量考核一票否決制細則

　　根據教育部文件《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》(教高[20**]4號)中“教師以育人為天職，教學工作的好壞是衡量教師工作的主要標準，也是考核教師工作和教師職務聘任的關鍵條件。在教師職務評聘中，實行教學考核一票否決權制”精神以及《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[20**]1號)文件精神，為強化約束機制，加強教學管理，充分調動我院教師的教學積極性，努力提高教學質量，特制定“教學考核一票否決權制”實施細則。

　　一、對有下列情形之一者，實行“教學質量考核一票否決制”

　　1、在教學中散布違反憲法和法律的言論，有違備四項基本原則的言行;

　　2、無故不承擔教學任務和其它教學相關任務，教學工作量沒有達到要求，又不接受教學任務的教師;

　　3、教學態度不端正，教學工作不認真，師德、師風方面表現差的教師;

　　4、教學質量評價結果兩次不合格，不能達到教師素質要求的教師;

　　5、不能積極參加學院、教研室組織的教學活動和教學改革的教師;

　　6、教師指導的本科生畢業論文(設計)中出現大面積抄襲。

　　7、學校年終綜合考核為“不稱職”的教師;

　　8、教學效果差，學生意見較大的教師。

　　9、未獲批準，教師擅自停課、缺課、調課一次、請人代課或教師上課中途離開課堂從事與教學無關的事情超過15分鐘;

　　10、在教學環節中出現其他重大失誤【因教師錯誤指導或擅離崗位，造成教學場所財產損失或在教學過程(含實驗教學、實習指導等)中出現人身傷亡事故者】。

　　二、“教學質量考核一票否決制”否決的內容

　　1、一年內不能申報晉升高一級職稱;

　　2、一年內不能按時聘任有關職稱;

　　3、個人二年內不能參評各級各類先進;

　　4、取消個人校內崗位津貼，直至下一次評審考核合格止;

　　5、受到“教學考核一票否決”的教師要限期整改，由本院黨政領導對本人進行談話教育，定期考核其整改情況。整改效果差的，學?？闪钇渫Ｕn，情節嚴重者將取消其教師任用資格。

　　三、此規定自公布之日起實行。

篇3：教學質量監控中心職責

　　教學質量監控中心部門職責

　　教學質量監控中心是在學校黨委和行政的領導下，從事教學工作的督導、監控和評估工作的機構，具有學術研究、咨詢參謀、信息傳遞、情報服務等業務職能。具體工作職責如下：

　　1、執行上級關于教育工作的各項指示，參與學校教學工作政策和措施的制定，強化對我校教學和教學管理工作的監督和指導，建立健全教育教學督導與教育質量評估機制，進一步使我校的教學督導與教學評估工作規范化、科學化、合理化，促進教育質量和辦學水平的提高;

　　2、根據學校制定的教學工作政策和措施，制定教育教學質量評估體系及進一步完善學校各教學環節的評估指標，具體實施教學質量的監控與評估;

　　3、制定和完善教學督導工作制度，建立健全教學督導機制，負責與教學督導的聯系、協調和服務工作，收集、整理、分析、發布和反饋教學質量評估和教學督導工作信息，建立教學質量評估檔案，為教師的評先、評優、晉級等提供支撐;

　　4、及時掌握全校教育教學動態，總結教學督導與評估工作，對學校的人才培養質量提出分析性建議和對策研究;不定期向學校領導及相關職能部門提供教學簡況或調研、考察報告等，為學校教學工作政策和措施的制定提供參考;

　　5、開展高等教育教學改革、人才培養、教學監控、教學督導和教學質量評估等方面的政策與理論研究，匯集校內高等教育研究情報、信息資料，并及時整理、編輯，建立信息庫，為學校領導和各部門、各單位、各學院提供改進教學工作的信息咨詢服務;

　　6、參與高等教育教學工作水平的評估和教學方面的評審、評先、評優工作;

　　7、開展學校授權和委托的其他有關工作。