蓬街鎮中學教師專業發展實施方案

　　教育信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，教師要由傳統的“傳道、授業、解惑“轉為教育活動的組織者、設計者、合作者，這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面素養;學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展,以適應新形勢發展要求。

　　一、指導思想：

　　以校本教育教學實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。

　　二、學校教師的現狀分析及分層發展目標

　　(一)教師現狀分析：

　　學校共有教職工95人，其中專任教師82人，其它13人;教師高級職稱5人，中級職稱38人，初級41人;教師本科學歷68人，?？茖W歷13人，中專2人，高中2人;年齡結構：35歲以下73人，50歲以上7人，35-49歲15人;學科人員：語文16人，數學16人，科學15人，社會政治10人，外語15人，信息技術2人，音樂美術3人，體育4人，心理健康1人，不任課13人。作為一所農村中學，，優秀骨干教師流失嚴重，名教師不多，但學校年輕教師占絕大多數，教師專業發展的后勁和潛力十足，可塑性強;學校傳統固有良好的教師專業發展氛圍以及多數教師自身專業發展的自主追求，學校各學科間教師專業水平整體均衡;學校課研能力較強的教師不多，學科內教師存在差距，但每個學科都有1-2個專業水平相對過硬且具有輻射能力的教師。

　　(二)我校教師專業分層發展目標

　　總目標：在構建“健康·文明·和諧·進步的學習共同體“的辦學理念指引下，積極開展師德創優和教師社團建設活動，努力培育教師專業精神,打造健康文明、團結合作、敬業奉獻、愛心親和的教師團隊;遵循“會上課-上好課-有專長“三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師;教師專業發展自我分階段設計;同時以《蓬中教師文化建設實施方案》為核心，創設“教師在教學中研究，在研究中成長“的專業成長氛圍，打造“蓬中教師專業發展文化“。

　　第一層次目標：通過校本教研，校本培訓，構建學習共同體，對教學上缺乏經驗但可塑性很大的年輕教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師。

　　第二層次目標：對教育教學能力較強老師，通過校本研訓使其盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為骨干教師和校學科帶頭人。

　　第三層次目標：校內骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領，掛職鍛煉等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市、區名師，學科帶頭人。

　　具體目標：教師通過專業發展的培訓及研討的參與，每個教師實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能得到提升,課堂教學效率大大優化。

　　三、教師專業發展的實施策略

　　(一)學校策略和具體措施：

　　1、通過教師文化建設、師德創優活動、職工之家及教職工社團建設，努力提升教師的專業精神，轉變優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。

　　2、立足校本研訓主渠道，圍繞“備課-上課-交流-反思-課研“主流程，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

　　(1)抓備課：

　?、賹嵭屑w備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。

　?、谕ㄟ^集體備課，舉全校之力建立蓬街鎮中學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。

　?、坶_展“提倡終身學習，建設書香校園“教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

　?、芘e辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。

　　(2)磨上課：

　?、偻ㄟ^落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。

　?、趯嵭姓n堂教學日志，引導和反饋教師教學行為偏差。

　?、劢W科聽課小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

　?、荛_展課例研究，切實提高教師教學能力，更新教師教學理念。

　?、菖e行校內一年一度的教學比武或基本功比賽，促進教師教學技能的提高。

　　(3)促交流：

　?、倭⒆?ldquo;聽-說-評“活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。

　?、谘垖＜?、學者作教育形勢和學科前沿信息報告;有計劃譴派教師外出學習、掛職，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態;利用一切可能機會組織教師到兄弟學?？疾?、學習、教研，了解同類學校的發展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。。

　?、壅匍_專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會;開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

　?、軐嵭心贻p教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

　?、菀劳形逍Ｑ锌计脚_，開展校際交流互助活動。

　　(4)倡反思：

　?、賹懻n后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信;也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思“，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。

　?、谧珜懡虒W案例，開展評比，匯編交流。

　　5、重課研：重視課題研究及指導特別是校本草根式課題研究工作，倡導人人做課題、課題校本化。學校每學年舉行課題開題論證會、中期匯報會和結題報告會，邀請專家和有經驗老師現場點評指導，大大提高老師的課題研究意識，提升教師的教育教學水平和課研能力，促進教師的專業向更深層次發展。

　　(二)教師自我行動策略

　　策略：教師根據學校專業分層發展目標，自我診斷、自我設計、自主管理，全面提升專業思想、專業精神、專業知識和專業技能。

　　具體措施：

　　1、自我診斷和剖析，確定發展目標。每個教師對自身的專業思想、專業精神、專業知識和專業技能作全面自我診斷，剖析自身專業發展的薄弱點和優勢點，從而確立自己的專業發展點;同時結合自身現狀，制訂專業發展自我設計方案。

　　2、本著“會上課、有特點“目標，每個教師申報、探索并實踐個性化、特色化教學課題，挖掘培育自身教學個性和特色。

　　3、建立教師專業成長檔案，實現教師專業發展自主管理，定期總結并積極展示自我專業發展成果，主動爭取學校推廣教學個性和特色。

　　四、實施步驟

　　第一階段：宣傳動員起步階段(20**年3、4月)

　　制定討論學校教師專業發展實施方案，宣傳動員教師專業發展自我設計。

　　第二階段：教師自我診斷，專業發展自我設計階段(20**年5月)

　　教師根據學校方案自我剖析，找準優勢，明確不足，確定發展目標;積極申報個性化、特色化教學課題，制定教師專業發展自我設計行動方案

　　第三階段：立足校本研修、探索個性化教學實施階段(20**年6月--20**年5月)

　　第四階段：小結評估階段(20**年6、7月)

　　學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。

　　第五階段：改進階段(20**年9月--20**年2月)

　　找出問題和不足，制定改進計劃，凸現并形成鮮明教學個性或特長。

　　第六階段：成果展示和推廣階段(20**年2月-7月)

　　1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長資料袋

　　2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣

　　五、我校教師專業發展的機制保障

　　1、組織保障：學校調整機構，將教務處改為教研處，下設教學處(負責課務、考試、成績分析等)、教改處(負責教研教改、常規落實等)、教科處(負責課題指導、校本培訓等)和課程開發處(負責校本課程開發等)，分工明確，責任到人;同時建立了以教研組和備課組為單位的教師專業組織，每個組織都有明確的校本研訓活動規范和任務。

　　2、制度保障：(1)探索建立發展性檔案袋教師評價制度。建立〈〈教師專業發展自主管理業務檔案〉〉和教師專業發展記錄袋，記載和收集“教師專業發展自我規劃“、“教學資源庫“建設、自主業務活動、作品、榮譽等方面，把教師自評、學生評價和家長評價有機結合起來，促進教師在自律和自信良性循環中成長。

　　(2)學校制定并完善《蓬街鎮中學教師文化建設實施方案》、〈〈蓬街鎮中學校本教研實施方案〉〉、〈〈蓬街鎮中學校本研討制度〉〉、〈〈蓬街鎮中學導師結對制度〉〉、〈〈蓬街鎮中學教師教學服務規范〉〉、〈〈蓬街鎮中學動態評估辦法〉〉〈〈蓬街鎮中學職評推薦辦法〉〉等一系列促進教師專業發展的制度和規范。

　　3、經費保障：只要有利于教師專業發展的工作和活動，學校在經費上都給予充分保證;同時學校對教師校本研訓實行津貼月考核制度。

　　4、時間保障：每個備課組的校本研訓活動保證每周都有固定專門時間。

　　蓬街鎮中學教師專業化發展計劃

　　一、自我現狀分析

　　姓名

　　性別

　　出生日期

　　籍貫

　　民族

　　黨派

　　最后學歷

　　職稱

　　職務

　　教齡 年

　　班主任年限 年

　　任教年級

　　年級

　　自我剖析

　　(明確優點、找出不足)

　　二、三年自我發展目標

　　總體發展目標

　　職稱目標

　　A二級教師

　　B一級教師

　　C高級教師

　　D名教師

　　教學能力目標

　　A校骨干教師

　　B區骨干教師

　　C區學科帶頭人

　　D市骨干教師

　　班主任能力目標

　　A骨干班主任

　　B校級優秀班主任

　　C區級優秀班主任

　　專業理論學習目標(可以多選)

　　自學理論書籍共冊

　　A教育理論冊

　　B學科知識冊

　　參與學術組織

　　A校學術沙龍

　　B區學術團體

　　C市學術團體

　　D其它

　　教師專業培訓

　　A職務培訓

　　B專業培訓

　　C校本培訓

　　D其它

　　教育教學發展目標(可以多選)

　　公開教學

　　A校級公開課

　　B鎮級公開課

　　C區級公開課

　　D市級公開課

　　教學比武

　　A獲校級獎

　　B獲區級獎

　　C獲市級獎

　　D獲省級獎

　　指導學生競賽

　　A獲校級獎

　　B獲區級獎

　　C獲市級獎

　　D獲省級獎

　　指導培養教師

　　A見習教師

　　B初級教師

　　C中級教師

　　D高級教師

　　指導培養班主任

　　A見習班主任

　　B初級班主任

　　C骨干班主任

　　D優秀班主任

　　校本課程開發

　　A0門

　　B1門

　　C2門

　　D3門

　　學生滿意度

　　A60%以上

　　B70%以上

　　C80%以上

　　D90%以上

　　信息技術

　　A網絡應用

　　BOffice應用

　　C個人網頁

　　D建資源庫

　　教科研論文或案例篇

　　A校級

　　B區級

　　C市級或以上

　　教科研成果項

　　A校級

　　B區級

　　C市級

　　D市級以上

　　我的三年發展行動計劃

　　20**學年度計劃

　　20**學年度補充計劃

　　20**學年度計劃

　　20**學年度補充計劃

　　20**學年度計劃

　　20**學年度補充計劃

　　我面臨的困難和挑戰

　　我希望學校給予的幫助

　　填表人簽名：

　　填表日期：*年*月*日

篇2：教師專業發展和職業規劃培訓心得體會

　　“教師專業發展和職業規劃”培訓心得體會

　　今天有幸聽到特級教師張康橋的講座，講了教師專業發展和職業規劃，印象最深刻了的就是專業發展，因素有很多，我個人認為，主要的因素還是教育主體“人”，一個健康、陽光、有能力自我改善的綜合實體?！叭倭逍?，行行出狀元”，既然選擇教師的職業，就是選擇了清貧。

　　1.優秀會改善人的生活質量。

　　我們作為教師，最重要的是自我定位要清晰，要清楚子要追求什么樣的教育生活，由于生活環境的不同，每個人的職業追求和理想是不一樣的，有的想獲得好的口碑，有的想拉近孩子之間的距離，有的追求教師的價值實現。

　　2.專業發展要與社會需求聯系起來

　　一個人在社會中生活，會有各種各樣的接觸，各方面的滲透。終身教育思想，告訴我們要樹立終身學習的思想，與時俱進。每一種職業的發展跟時代是同步的，因此，要多了解社會，接觸社會，開闊自己的視野，不與社會脫節。

　　3.在集體中建設自己

　　一個優秀的教師墻內墻外都是優秀，好名聲是做出來的，不是吹出來的。

　　自我實現的的途徑

　　1.明確自己的追求，切忌缺少方向，不能堅守。

　　2.要有自己的思想，自己的課程模式。

　　3.性格因素中要控制自己的情緒。

　　4.在反思中成長，一切原因要歸咎為自己，不可怨天尤人，抱怨不止。

　　5.揚長式的發展比避短式的發展要合理些。

　　6.多與大師交流，即多閱讀大家的作品，提高文化功底，打下堅實的基礎。

　　最后一句，值得深思的話，擦亮教育的眼睛，什么都是教育。

篇3：區教師專業發展初中英語90學時集中培訓心得體會

　　區教師專業發展初中英語90學時集中培訓心得體會

　　20**年8月12日，南潯區教師專業發展90學時集中培訓分別在南潯錦繡實驗學校和雙林慶同小學正式拉開了帷幕。本人有幸與全區六百多名初中、小學各學科的教研組長、備課組長及骨干教師們一起參加了本次培訓。雖說此次培訓將持續12天共計90學時，但正如今天上午開班典禮上學員代表——南潯錦繡實驗學校的袁志新老師所說：本次培訓必將會讓我們全體學員體會到新奇而又刺激的“頭腦風暴”。而下午上海市靜教院附校張人利校長的專題講座“后茶館式教學：顛覆課堂教學設計的邏輯結構”的確已經讓全體學員耳目一新，頭腦率先接受了一次“風暴”的洗禮。張校長在長達兩個半小時多的講座中用他自己清晰、簡潔而又不失幽默的語言闡述了后“茶館式”教學的起源以及該種教學方式的優勢等，他的諸多例子與觀點均引起了學員們的共鳴和深思。

　　后“茶館式”教學以前蘇聯教育心理學家維果茨基的“最近發展區理論”為理論支撐，以“先學后教、以學定教”為價值取向，在繼承和發展上世紀80年代段力佩先生“育才經驗”的基礎上首先提出了三個發展：

　　1．教學方式更加完善——不僅是多種學習方式并存，而且后“茶館式”教學確定學習方式有以下三點依據：學科中的核心知識；學生要掌握這一知識缺少經歷或者經歷不夠全面；主題更貼近學生的生活實際。

　　2．教學方法更加靈活——不確定“讀、議、練、講”等各種方法的用時；不拘泥“讀、議、練、講”等各種方法的應用完整；不規定“讀、議、練、講”等各種方法的順序。

　　3．教學的價值取向更加明確，即以提高教學的效能來判斷教學方式的選擇。

　　其次為了達到教學改革的目標，后“茶館式”教學又提出了兩個課堂教學關鍵干預因素：學生自己能學會的，教師不講；盡可能暴露學生的潛意識，尤其關注學生“相異構想”的發現與解決。就這樣逐步形成了后“茶館式”教學的兩個基本特征。

　　因此，后“茶館式”教學主張“學生先學”，而且還闡釋了教師在“學生先學”后該如何教，但對于怎樣教等細節問題倒又不作過多的硬性規定，追求的是“教學有法、教無定法”的至高境界。

　　對照自己的英語教學，回想以前也聽過、看過一些在全國較有影響的優秀課堂教學模式，如：嘗試教學、洋思經驗等，所以從理念上來說，“以學生為本”、“先學后教”等新課程理念也已基本接受；從實踐上來說，“小組學習”、“ 合作學習”等新型的學習方式等也是課堂教學的主旋律，但是聽了張人利校長的報告后，我還是恍然大悟——“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”，很多的困惑迎刃而解。正如張校長所說，其實我們的日常教學中暴露出www.zonexcapitaltr.com了相當多的實質性問題，如：課堂上教師自己講得太多，更可怕的是自己并沒有認識到已經講得太多；學生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構想”沒有顯現出來，更沒有得到解決；教師對第一次教學中學生的差異問題常常束手無策；甚至不明白自己教學行為的目標究竟在哪里？因此，我們的教學現狀是：教師們在不停地抱怨學生的傻——如何如何簡單的題目講了多次之后，學生還是不會作答，甚至是考前剛講過的重點題目，考場上學生也是答錯；而學生呢，埋頭苦學，以“梅花香自苦寒來”為座右銘，要取得一定的成績著實不易，也可以說是典型的“以犧牲今天的生活質量來換取明天的生活質量”，而這恰恰是我們教育工作教師最不愿意看到的，因為我們期待的是輕負高效的教學，我們要關注孩子的學業成績，更要關注孩子獲得成績的過程。

　　雖說一天的培訓是短暫的，但這足以讓我進一步明確今后教學的方向——努力嘗試著結合班級學生的實際，把后“茶館式”教學方式正確運用于自己的教學實踐，真正體會這種后“茶館式”教學方式的實效性。因此，在以后的教學中，我會繼續以“以生為本”的新課程理念為基礎，針對學生需求的教學內容開展教學，以后“茶館式”教學的核心——“議”為主線，引導學生積極參與課堂，使啟發式教學真正落到實處，打造輕負高效的課堂。當然我也深知這必將對教師提出更高的要求，如：教師要有豐富的知識、敏銳的課堂反應能力、靈活多樣的教學方法等，那就讓我們以此次培訓為契機，期待洗禮我們頭腦的“暴風雨”來得更猛烈些吧！