養成教育匯報材料

　　加強學生管理

　　養成良好習慣

　　尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家上午好!

　　巴金說：孩子的成功教育從好習慣培養開始。對學生進行行為習慣養成教育，是學生自身發展的需要，也是學校面對未來挑戰作出的必然選擇。根據教體局提出的“培養十大習慣，實現六個創建”精神，結合我校學生的實際情況，我們進行了一下的探索，現將從四個方面和大家做一交流：

　　一、制定標準，規范行為，特色校本養成讓學生“行有所依”

　　1、圍繞教體局“培養十大習慣，實現六項創建”的總體思路。我校制定了《五畝一中學生十大行為規范》，并把十大行為規范，細化成28條細則(即見到師長要問好的習慣、同學之間相互尊重的習慣、使用禮貌用語的習慣、自學預習的習慣、記課本筆記的習慣、書批的習慣、整理錯題集的習慣、積極思考，善于提問的習慣、學會表達自己見解的習慣、認真傾聽的習慣、知錯就改的習慣、有借有還的習慣、不抄襲不作弊的習慣、堅持鍛煉的習慣、培養體育愛好的習慣、節約水電的習慣、節約糧食的習慣、不亂花錢的習慣、自覺撿拾垃圾的習慣、愛護環境的習慣、欣賞別人的習慣、培養興趣愛好的習慣、主動承擔家務的習慣、積極參與班務勞動的習慣、防范火災并能自護的習慣、防范溺水并能自護的習慣、防范觸電并能自護的習慣)。

　　2、組織骨干團隊，編印《好習慣，伴我成長》養成教育校本教材：文明禮儀篇、自主學習篇、合作交流篇、提升審美情趣篇等十個方面的內容。學生人手一冊，讓行為習慣教育進入課堂。每周專門安排一節課，由班主任組織學生學習，對行為習慣養成教育進行強化。

　　二、注重校園環境建設，特色視覺文化讓學生教化“耳濡目染”

　　讓墻壁說話讓標語喚醒。堅持做到每一層樓都有養成教育細則養成指南，如：“有序上下樓梯”的習慣，我們在樓梯口懸掛細則要求，并在臺階上還畫出醒目的標線，提示學生遵守規則，靠右行走不擁擠的習慣。比如“文明就餐”的習慣，我們除了在餐廳醒目處懸掛就餐行為標語準則以外，還在餐廳地面用標線畫出“等候區”、“打飯區”，逐步使學生養成文明就餐的好習慣;每一個教室都有班級文化名片，包括各自班級照片、班規、教師寄語?？傊寣W校每一面墻壁都有養成特色標語，每一塊版面都獨具匠心，蘊含深刻的校園文化，

　　讓同學們隨時隨處都能在溫馨的氛圍中自覺反思并規范自己的行為舉止。

　　三、建立機制，注重實效，特色主題活動讓行為習慣“言行合一”

　　1、開展各類豐富的比賽活動，讓同學們在積極參與，自主體驗。每月我們至少組織一次大型活動。例如：養成教育推進會、《五畝一中行為習慣養成教育》知識競賽、陽光體育運動會、養成教育表彰大會、“彎腰行動”倡導七彎腰，利用大量富有教育意義的活動，培養學生的各種興趣，弘揚學生個性，著力讓學生從小養成各種良好的習慣。

　　2、采用單項評價與綜合評價相結合。定期開展班級、年級、學校

　　“衛生之星”、“健身之星”、“禮貌之星”、“守紀之星”、“朗誦之星”、“書法之星”、“歌唱之星”、“作業之星”、“自理之星”等“星級學生”評選，在綜合評價方面，把自評、互評、班主任評價有機地結合起來，開展校園“彎腰天使”、“新三好學生”評選活動，在學校宣傳板報欄展出“星級學生”“彎腰天使”的資料和照片。

　　3、在單體評價的實施過程中，加大氣力規范兩個校園創建“文明班級創建”、

　　“文明寢室創建”做好文明創建綜合評價。自查自改——整合意見——規范制度——明確要求——評選比優。每周評選分年級“優秀班級”“優秀寢室”“優秀學生會干部”，每月評選“文明班級”“文明寢室”結合制度細則采用量化積分評比落實，讓班級寢室規范化建設成為常態。

　　4、為每個學生建立《學生成長記錄卡》，評價的結果要按不同等級和不同方式進行記錄，周、月末進行總評，并將結果匯入學生綜合評價中，計入成長記錄卡。只要長期堅持不懈，就會使養成教育的外部要求逐漸變成學生的內在需要，使他律變為自律。主要是通過“文明監督崗”、班主任、政教處綜合實施的。

　　四、整合資源，不斷創新嘗試讓習慣養成“攜手同行”

　　行為習慣養成教育，不是一日之功，需要長期的、不間斷的堅持，需要社會、學校、家長各方面的力量，方法當然也不能一成不變，要不斷的探索、創新。需要不斷的探索、創新。我們做了以下嘗試：

　　1、把習慣養成教育與校園文化建設相結合。充分利用少年宮的資源，建立各類學生社團，讓學生在踐行中養成良好習慣，提高素質。目前依托少年宮組建了書法、舞蹈、器樂、合唱、繪畫、科技等社團組織，《新綠》文學社團，已相繼出版了十六期?？?。

　　2、結合當下的課程改革，充分利用小組合作的形式，加強對學生養成教育的培養，同學之間相互合作，相互學習，共同提高。有利于學生養成良好的課上學習和課下生活習慣。

　　3、發揮心理健康教育優質資源，心理教師也參與養成教育對學生個體輔導，團體活動疏導，成為習慣養成教育的有力推手。

　　4、建立五畝一中“微信公眾平臺”，通過“微信公眾平臺”，和家長、學生、社會溝通，宣傳養成教育成果。

　　總之，我校在養成教育創建以來堅持抓好一個特色主題活動——“彎腰行動”,規范兩項校園創建——文明班級創建和文明寢室創建,強化七個常規習慣養成:文明上下學、大型*、上下樓梯靠右行、文明就餐、儀容儀表、文明課間、讀寫站姿，規范強化指導學生的學習生活。以特色主題活動“彎腰行動”為突破口，推動班級、寢室的規范化管理，已經形成了由點到面、定點強化訓練、師生共促和諧校園的養成教育工作新模式。形成了條條有計劃，層層有人抓，塊塊有落實，日常行為規范及養成教育，正趨向生活化、制度化、科學化。

　　養成教育是德育的一項系統工程，它應當滲透在學校教育教學、學生生活的各個環節之中，

　　我們還將繼續努力，繼續探索，找尋更有效，更便捷的育人之路，不斷將養成教育推向深入。

篇2：小學養成教育工作計劃

小學養成教育工作計劃

為進一步推進學校養成教育工作，狠抓學生的行為養成教，繼續促進學生良好習慣的養成，鞏固養成教育成果，特制定本學期養成教育工作計劃如下：

一、指導思想：

以突出重點、細化要求、明確任務、特色發展為工作核心，依據不同階段的養成主題，開展常規性教育活動，對學生進行行為習慣教育和理想信念教育，深入貫徹落實學校提出的100個好習慣要求，在一日常規教育中將養成工作做細做實，在專題活動中將養成工作做新做精。

二、工作目標：

重點抓好學生的健康習慣、聽課習慣、寫日記習慣、文明習慣的養成。以深入開展養成教育為契機，形成爭創“書香校園”、“文明禮儀示范班級”的良好氛圍。

三、具體內容

包括健康習慣、聽課習慣、寫日記習慣、文明習慣四個方面。

四、具體措施：

1.強化教師養成，發揮榜樣力量

教師的言行直接影響著學生，教師的好習慣會對學生產生潛移默化的影響。本學期，充分發揮教師的榜樣示范作用，以教師的好習慣帶動學生好習慣的養成。

2.突出重點習慣培養，做到以點帶面

本學期重點抓好學生健康習慣、聽課習慣、寫日記習慣和文明習慣的養成，并以點帶面，帶動其他好習慣的養成和鞏固。

（1）將養成教育落實到學生一日常規管理當中，并將重點習慣要求細化，針對每個年級的特點，進行不同內容的教育。各班級可以結合本班實際確定“周訓練重點”，將好習慣目標進行分解，分散難度，逐步實現，突出養成教育工作的針對性和實效性。

（2）對學生的行為訓練，在學校統一部署下，實行班級負責制，根據學生行為習慣的形成規律，在教育過程中要做到引導、訓練、自糾、鞏固相結合。

（3）通過開展豐富多彩的活動，對學生進行養成教育。堅持每周一次班會制度，總結本周本班養成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一周召開一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內總結。通過開展寫字競賽、演講比賽、學生日記展評等活動，鞏固好習慣的養成。并以四月份學生文明習慣養成教育月為契機開展文明好習慣示范生、示范班和好習慣之星的評選活動。同時強化生活教育，積極開發有關學生基本生活技能培養的地方教材，努力建設學生生活教育基地，使學生不僅學會知識，更學會做人、學會做事、學會共處、學會生活。

（4）注重校園文化建設，發揮環境育人的功能，辦學校宣傳欄、黑板報、校園廣播等宣傳陣地，為學生創造良好的行為環境。

篇3：小學生良好行為習慣養成教育的研究階段總結

《小學生良好行為習慣養成教育的研究》課題階段總結

和平中學

顧玉清

一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富。為此，我能與科任課組的教師一道，在《小學生良好行為習慣養成教育的研究》課題的第一階段研究過程中，能依照課題研究計劃，有步驟，有計劃，有措施的落實課題的實施步驟，課題研究要達到的目標基本能實現。在研究中，能按時參加教師培訓學習，轉變教學觀念，提高認識和業務能力。能將課題研究緊密與課堂教學相結合，力爭在品德學科課中培養學生良好行為習慣養成教育的研究中不搞一刀切，一鍋煮，對他們也是

“分層推進，分類指導”，讓優秀生行為在充分發展，讓中等生的良好行為在原有的基礎上再有所提高，潛能生的良好行為不“滑坡”，并有所提高。為此現將第一階段的總結如下：

一、課題簡介

我們科任組承擔了《小學生良好行為習慣養成教育的研究》子課題研究工作，

在課題研究中，始終能把學生良好行為習慣養成教育做為課堂教學工作中的重點，能為按時參加學校組織的課培培訓學習，不斷探索，提高了自身的科研能力和專業素質，在課堂教學中能改變轉統的教學方式，不斷創新，能結合教學對學生進行良好行為培養的嘗試，能結合教學實踐不斷地總結，在總結中反思，在反思中提升，收到了良好的效果。

二、課題的具體實施

1.做好開題前的調查摸底工作，針對各班學生的情況，我能按時參加課題研究工作。

2.提高認識，轉變教學觀念。

能按時參加課題組組織的有關的理論學習，經常與每一位課題教師進

行溝通，提高科研認識，在學習現代學生良好行為教育理論的同時，通過網絡了解各地的教育發展情況，了解國內外教育動態，使自己從思想上認識了課題的重要性，為課題的順利開展打下了良好的基礎。

3.能積極參加學校組織的教師教育理論的學習，明確課題研究目標和重點。

針對課題，能多次與本課組的教師學習和討論，聽專定講座和指導，學習古今中外教育家對此內容的解析，使自己能在課堂教學中深化課題研究，確定研究目標和工作重點，在課堂教學中具體從以下幾方面進行探究：一是小學生該養成哪些好習慣；二是在教育教學之中應該怎樣培養學生的好習慣；三是家長、教師如何配合才有利于學生良好習慣的養成；四是好習慣對學生全面發展的正面影響。

我在教學中制定針對學生良好學習行為習慣，設計了不同層次的教學目標，強調學生小組合作學習，鼓勵優生幫助“潛能生”。在課外輔導中，特別是“潛能生”要進行“一幫一”活動，我還在教學實踐中采取針對學生的個性差異采取不同方法補差。記每個學生在學習習慣養成上都有不同的改變和提高。

4.通過課題初步落實研究，提高了自身的整體素質和專業水平，改變了以往的“一言堂”“教授化”教學方式，學生學習有了良好的行為習慣，這就大大地提高了教育教

學質量。

5.思想教育是培優補差的根本，我在品德課教學中特別重視對學生的思想教育。

老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。

6.因材施教是培優補差的有效措施。

我們在教學中能根據每個學生的特點，特別是個性鮮明的學生，“因材施教”創造不同的成功教育方法，不傷害任何一個學生，嚴格要求優等生的學習習慣，充分挖掘他們的潛力，培養高素質的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關注熱愛后進生，使他們減輕壓力，感受到來自老師與集體的愛，享受大家庭的樂趣，了解自己的

長處與學習和紀律上不良的行為習慣，樹立了學習自信心。

7.通過自己在品德教學中落實課，認真上課題研究課，通過參加聽課、說課、評課和反思活動，促進學生良好行為習慣的養成，總結經驗和不足，提高了課題研究的實效。

總之，在不斷的課題教學研究中，我要積極探索高效科學的良好行為習慣的方法，

不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平，將課題研究進行到底。