教師普通話培訓計劃
說好普通話是素質教育的重要內容，對于掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力，增強民族凝聚力都具有重要意義，教師在推普工作中承擔著重要使命，對學生的普通話水平有直接影響。我校根據《國家通用語言文字法》，依照市語委辦的工作安排，認真貫徹執行國家語言文字工作的方針政策，深入宣傳《國家通用語言文字法》，貫徹落實《河北省(中華人民共和國國家用語言文字法)實施辦法》為工作出發點;通過多種渠道，多種形式，進一步增強校園輻射能力，向全社會廣泛宣傳，大力推廣普通話，促進推廣普通話和語言文字規范化向縱深發展。結合創建
“語言文字規范化示范校“活動，提高我校全體教師普通話水平提高教師自身素質，從教育教學實際出發，注重工作實際及教育教學發展前景，進一步提高全校師生語言規范意識和“推普“意識，在全校形成說普通話寫規范字的良好風氣，發展學校校本培訓特色。特制定如下計劃：
一、指導思想：
1.大力推廣普通話，是憲法和教育法、教師法明確規定的任務，對于學校全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，加強社會主義精神文明建設，具有十分重要的意義。
2.全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》精神，深入宣傳實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識，提升學校文化品位。
3.學校工作的主體是教學，教學工作的主體是教師，教師擔負著教書育人的重任。普通話是教師的職業語言。教師的普通話水平如何，不僅關系到自身的形象，而且關系到學生能否準確理解和掌握教師講課的內容，能否全面提高素質和能力，能否養成文明用語的良好習慣。在教師中普及普通話，并不斷提高教師普通話的水平，是各級各類學校的一項十分重要的任務。
二、工作目標：
通過普通話培訓、宣傳活動進一步提高全校師生的普通話水平以及對推廣普通話，寫規范字重要意義的認識，形成一種自覺學習普通話，使用普通話，寫規范字的良好氛圍。
三、主要工作：
(一)加強領導，提高認識
普通話是教師的職業語言，是從事教育、教學工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的素質條件，教師的推普工作應再接再厲，直接影響教學質量和發展。全校教師要充分利用業務學習時間，通過舉辦多種形式的活動，大力宣傳推廣普通話的重要意義，進一步提高全校教職工對推廣普通話工作意義的認識和使用普通話的自覺性，提高學生說普通話能力。
(二)注重實際，嚴格遵守規章制度
。1.領導要帶頭講普通話，要求廣大教師、學生都會說普通話，逐步做到校園內一切場合，堅持用普通話，養成使用普通話的習慣。2.教師在組織教育教學和課間活動中都要堅持使用普通話，在學生的日常生活各環節也要堅持與學生說普通話。3.建立普通話獎懲制度和細則，保障普通話工作的有效進行。
(三)全面開展普通話教學，參與普通話培訓1.為不斷提高教師普通話教學質量，教師不僅要掌握普通話理論知識，還要注意培養口語表達能力。我校將定期進行教師演講、朗讀練習，并舉行教師普通話評比活動，促進教師普通話水平的提高。把用普通話教學列入對中、青年教師的業務考查內容，并做為評選各類先進教師的條件之一。2.做好重點人員的培訓工作
培訓的重點是測試未達標的教師，爭取早日完成全體教師達到二級甲等的工作目標。3.做好“推普周“的宣傳工作。在推普周將開展“教師粉筆字書寫比賽“、“我愛祖國語言美“演講比賽等活動。4.繼續組織全體教師學習《國家通用語言文字法》及有關推普精神。
四工作要求：加強督導檢查根據市語委下發的的通知精神，結合我校的《語言文字規范化工作細則》，加強對普通話工作的督導檢查對擬調入我校的教職工普通話情況進行嚴格審查，普通話不合格者不得調入;結合全員聘任制，普通話不合格者堅決不予聘任;在崗教師普通話測試必須達到規定的標準。結合常規教學管理，加強對教師教案書寫和上課用語的管理：每學期由業務教干和教研組長定期檢查教案，對使用漢字不規范的教師提出批評，限期改正;開展不定期聽課活動，檢查教師普通話使用情況。班級教師要加強對學生普通話的指導，開展豐富多彩的教育教學活動，使學生逐步養成說普通話的良好習慣。
(五)做好學校普通話檔案管理工作
注意活動資料和記錄的收集、整理和歸檔，使學校的普通話檔案完善、齊全、實用。
篇2：實驗小學普通話進校園校本培訓計劃
實驗小學“普通話進校園”校本培訓計劃
為貫徹落實泰州市教育局“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”工作會議精神，保證“三進”活動在我校迅速、蓬勃地開展，高效、深入地推進，特制定本計劃。
一、指導思想
以***為指導，以培養學生自主學習能力和學習興趣為重點，通過開展系列活動，加強學生普通話水平，提高他們的文化素養及語言文字應用能力；引領全校師生深入感受領悟漢語言的魅力，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平和文化品味。
二、成立“普通話進校園”領導小組。
組長：z
副組長：z
負責人：z
成 員： 各年級語文教師
三、工作目標
加強學生語言文字應用能力的培養，把規范使用普通話列為學生日常行為準則，列為教師教育教學常規要求，普通話成為學校教學語言、校園語言。讓學生能說一口標準的普通話，能運用普通話進行日常交流，鼓勵學生在社會、家庭生活中堅持使用普通話，促進學生的全面發展。
培養出一批能勝任普通話教學的專兼職優秀教師，語文教師應當達到二級甲等以上水平，小學低年級教師普通話水平必須達到二級甲等水平。教師無論職務高低，無論年齡大小，在課堂教學活動和學校各類會議、活動中都要使用普通話，教師與學生之間交談、教師與家長之間交談都要使用普通話，使他們成為教育教學工作中的“能手”、“高手”、“多面手”，形成全校講普通話的氛圍，促進校園文化的蓬勃發展。
四、具體培訓工作安排。
1、學習“普通話進校園”活動精神。學習《江蘇省實施<國家通用語言文字法>辦法》。
2、舉行“普通話進校園”師生動員大會。
3、舉辦誦讀骨干教師語音培訓。
4、成立學生普通話督查小組，制定檢查方案。
5、舉行教師普通話基本功大賽。
6、舉行青年教師經典美文誦讀大賽。
7、組織教師學生開展“普通話——讓生活更精彩，讓社會更溫馨”的主題演講比賽。
8、評比表彰學校推廣普通話先進集體、先進個人。
篇3：小學教師普通話培訓活動記錄
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話語音與發聲
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
了解語音的性質,準確理解和掌握語音單位的內容
培
訓
提
綱
一、語音
1、定義：語音是語言的物質材料，是人的發音器官發出的代表一定意義的聲音。
2、
語音的性質
二、語音學
語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、變化及變化的規律。
三、語音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節
（三）音位
音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。
與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22個，聲調音位4個。
四、漢語拼音方案
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
輔音和聲母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解輔音的發音過程、發音特點、發音部位和方法
培
訓
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、*、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數的音節中充當起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當。另外輔音n、ng還能充當韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語音節開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個漢字對應一個音節的讀音。普通話的音節是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
教學口語技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行教學口語技能訓練
培
訓
提
綱
一、教學口語的特點
教學口語的特點突出體現在規范性、科學性、教育性、反饋性等四個方面。
二、教學口語的要求
成功的教學口語必須達到以下要求。
1.具有針對性。
2.具有準確性。
3.具有生動性。
三、教學口語的主要類型
教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
朗讀的基本技巧
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓
提
綱
（一）
停頓
朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標點符號停頓。
2．語法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
口語表達和口語表達訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行口語表達和口語表達訓練
培
訓
提
綱
（一）口語表達訓練的要求
任何能力都是訓練出來的?？谡Z表達能力的培養和提高，離不開科學、系統、嚴謹的訓練。
（二）口語表達訓練的途徑
口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達能力。
1.誦讀訓練
誦讀是培養口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。
誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
復韻母的發音
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師掌握復韻母的發音方法
培
訓
提
綱
普通話復韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個。
復韻母發音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動的過程，即動程。根據復韻母中主要元音所處位置的不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復韻母三類。前響復韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復韻母的主要元音在后，發音的特點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復韻母的主要元音在中間，發音的特點是舌位由高向低滑動，再由低向高滑動，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發準-n
和-nɡ兩個鼻音韻尾。發-n時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發-nɡ時，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
聲調辨正
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
進行聲調辨正
培
訓
提
綱
讀準普通話調值。聲調辨正可以從三方面進行。
（一）改變調值
各方言與普通話聲調方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復雜。就調類而言，普通話是四個調類，方言調類少則三個，多則十個。就調值而言，不同的方言，調類相同的字，調值有可能不一樣；調值相同的字，調類也可能不一致。
（二）合并調類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區人學習普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調去讀。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話的聲韻拼合規律
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解普通話的聲韻拼合規律
培
訓
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規律性，掌握了普通話聲韻的拼合規律，可以避免拼音和拼寫時出現差錯。普通話聲母和韻母配合的規律性主要表現在聲母的發音部位和韻母“四呼”的拼合關系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼都能拼合。<*p>
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.開口呼、合口*粼夏賦竕、q、x以外，同其它聲母都有拼合關系。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
音變現象
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師了解音變現象
培
訓
提
綱
音變是指語音在語流中的變化。
一、變調
由于鄰近音節聲調的影響，有些音節的聲調往往要發生變化，這種聲調變化現象叫變調。普通話里明顯的變調現象主要有“一”、“不”的變調，上聲的變調等。
二、輕聲
輕聲的性質普通話的每一個音節都有它的聲調，但是在詞和句子里，很多音節常常失去原有的聲調，念成一個既輕又短的調子，這就是輕聲。
三、兒化
兒化的性質
普通話中，卷舌元音
er不與聲母相拼，但可以自成音節，還可以與其它韻母結合成一個音節，使這個韻母因卷舌而發生音變，這種語音現象叫做“兒化”。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
講演技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行講演技能訓練
培
訓
提
綱
一、講演的類型及特點
二、講演的基本要求
三、講演的基本技巧
講演由文稿的準備和語言的表達兩部分組成，即使是即興講演，也有一個簡單的“打腹稿”過程。文稿的準備屬于書面表達，在此我們只談與口語表達有關的基本技巧。
（一）開頭的技巧
（二）結束的技巧
（三）與聽眾交流的技巧
（四）應變“卡殼”的技巧
講演時出現“卡殼”，可以采用以下方法及時補救：1.重復銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
朗讀的基本要求
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師了解普通話水平測試考試中朗讀的基本要求
培
訓
提
綱
一、
用普通話語音朗讀
要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須在以下幾方面下功夫：
1.
注意普通話和自己方言在語音上的差異。
2.
注意多音字的讀音。
3.
注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4.
注意異讀詞的讀音。
二、
把握作品的基調
基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。
三、
掌握朗讀的基本技巧
培訓效果
良好
用
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話語音與發聲
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
了解語音的性質,準確理解和掌握語音單位的內容
培
訓
提
綱
一、語音
1、定義：語音是語言的物質材料，是人的發音器官發出的代表一定意義的聲音。
2、
語音的性質
二、語音學
語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、變化及變化的規律。
三、語音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節
（三）音位
音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。
與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22個，聲調音位4個。
四、漢語拼音方案
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
輔音和聲母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解輔音的發音過程、發音特點、發音部位和方法
培
訓
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh?ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數的音節中充當起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當。另外輔音n、ng還能充當韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語音節開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個漢字對應一個音節的讀音。普通話的音節是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
教學口語技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行教學口語技能訓練
培
訓
提
綱
一、教學口語的特點
教學口語的特點突出體現在規范性、科學性、教育性、反饋性等四個方面。
二、教學口語的要求
成功的教學口語必須達到以下要求。
1.具有針對性。
2.具有準確性。
3.具有生動性。
三、教學口語的主要類型
教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
朗讀的基本技巧
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓
提
綱
（一）
停頓
朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標點符號停頓。
2．語法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
口語表達和口語表達訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行口語表達和口語表達訓練
培
訓
提
綱
（一）口語表達訓練的要求
任何能力都是訓練出來的?？谡Z表達能力的培養和提高，離不開科學、系統、嚴謹的訓練。
（二）口語表達訓練的途徑
口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達能力。
1.誦讀訓練
誦讀是培養口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。
誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
復韻母的發音
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師掌握復韻母的發音方法
培
訓
提
綱
普通話復韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個。
復韻母發音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動的過程，即動程。根據復韻母中主要元音所處位置的不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復韻母三類。前響復韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復韻母的主要元音在后，發音的特點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復韻母的主要元音在中間，發音的特點是舌位由高向低滑動，再由低向高滑動，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓效果
良好
培訓內容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發準-n
和-nɡ兩個鼻音韻尾。發-n時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發-nɡ時，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓效果
良好
培訓內容
聲調辨正
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
進行聲調辨正
培
訓
提
綱
讀準普通話調值。聲調辨正可以從三方面進行。
（一）改變調值
各方言與普通話聲調方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復雜。就調類而言，普通話是四個調類，方言調類少則三個，多則十個。就調值而言，不同的方言，調類相同的字，調值有可能不一樣；調值相同的字，調類也可能不一致。
（二）合并調類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區人學習普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調去讀。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話的聲韻拼合規律
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解普通話的聲韻拼合規律
培
訓
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規律性，掌握了普通話聲韻的拼合規律，可以避免拼音和拼寫時出現差錯。普通話聲母和韻母配合的規律性主要表現在聲母的發音部位和韻母“四呼”的拼合關系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼?撮口呼都能拼合。
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
培訓效果
良好
培訓內容
音變現象
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師了解音變現象
培
訓
提
綱
音變是指語音在語流中的變化。
一、變調
由于鄰近音節聲調的影響，有些音節的聲調往往要發生變化，這種聲調變化現象叫變調。普通話里明顯的變調現象主要有“一”、“不”的變調，上聲的變調等。
二、輕聲
輕聲的性質普通話的每一個音節都有它的聲調，但是在詞和句子里，很多音節常常失去原有的聲調，念成一個既輕又短的調子，這就是輕聲。
三、兒化
兒化的性質
普通話中，卷舌元音
er不與聲母相拼，但可以自成音節，還可以與其它韻母結合成一個音節，使這個韻母因卷舌而發生音變，這種語音現象叫做“兒化”。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
講演技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行講演技能訓練
培
訓
提
綱
一、講演的類型及特點
二、講演的基本要求
三、講演的基本技巧
講演由文稿的準備和語言的表達兩部分組成，即使是即興講演，也有一個簡單的“打腹稿”過程。文稿的準備屬于書面表達，在此我們只談與口語表達有關的基本技巧。
（一）開頭的技巧
（二）結束的技巧
（三）與聽眾交流的技巧
（四）應變“卡殼”的技巧
講演時出現“卡殼”，可以采用以下方法及時補救：1.重復銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。
培訓效果
良好
培訓內容
朗讀的基本要求
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師了解普通話水平測試考試中朗讀的基本要求
培
訓
提
綱
一、
用普通話語音朗讀
要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須在以下幾方面下功夫：
1.
注意普通話和自己方言在語音上的差異。
2.
注意多音字的讀音。
3.
注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4.
注意異讀詞的讀音。
二、
把握作品的基調
基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。
三、
掌握朗讀的基本技巧
培訓效果
良好