20**級高中語文學科教學建議
1.堅持改革方向，全面落實新修訂普通高中課程方案、普通高中語文課程標準和山東省高考方案的精神，在語文教學中落實“立德樹人”的根本任務。
2.語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。要通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，使學生在語言建構與運用、思維發展與提升、美的鑒賞與創造和文化傳承與理解等方面全面發展語文核心素養。把語言建構與運用作為語文核心素養的重要組成部分和基礎層面組織語文學習，達成課程目標。
3.樹立任務群教學意識。修訂課標設計的15個學習任務群，都有各自的學習目標、內容與具體的學習項目，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學時應根據每個任務群的特點，根據學生的發展需求，圍繞任務群創設能夠引導學生廣泛而深入參與的學習情境，設計語文實踐活動，引導學生在活動中逐漸提升語文核心素養。
4.認真探索教學方式的轉變，改變以往按“課”教、按話題單元教或按知識點教的做法，樹立整體設計意識和目標達成意識，在任務群的統領下，組織教學材料，創設學習情境，設計任務驅動，鋪設達成路徑，組織、引導學生的學習行為。將多方面語文學習任務組合成“群”，注重語文學習活動的綜合效應，促進學生在活動中的積極性、主動性的發揮。
5.努力促成學生學習方式的轉變，運用自主學習、合作學習和體驗探究性學習等學習方式，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等活動，融合聽說讀寫，打通語文學習和社會生活的聯系，激發學習興趣，強化學習動力，提高語言文字運用能力，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統整，整體提升學生語文素養。
6.教學時要特別注意加強必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程之間的銜接和統
整。既要整體把握必修和選修課程的關系，更要注意不同課程的專屬任務群和貫串三類課程的共同任務群之間的銜接。
7.對現行教材進行必要而適度的調整。體現銜接性，適應新的高考方案，使舊教材的內容與修訂課標對接，落實各個任務群的學習要求;保持穩定性，保持現行舊教材(不限版本)的相對完整，對部分內容作出適應對接的重組和調整;注意可操作性，調整后的課程內容清楚明白，簡便易行，不增加教師“教”和學生“學”的負擔。鼓勵教師在課程標準的指導下，有選擇地開發課程資源，創造性地實施任務群的教學。
8.切實加強閱讀教學。在學生自由廣泛閱讀的基礎上，統籌安排、有步驟地開展“整本書閱讀”活動，扎實有效地完成“整本書閱讀與研討”任務群的學習任務。
9.有序開展寫作訓練。高一上學期進行記敘文訓練，高一下學期開始進行議論文訓練。高二高三不限文體訓練。
附1：20**級高一高二課程設置及推薦篇目表
學段及教材
教材
單元
篇目(楷體加粗為建議補充的新課標推薦篇目)
課標推薦古詩文序號
建議精讀篇目
高一上學期第一學段
必修一
向青春舉杯
吟誦青春
沁園春 長沙(*)
相信未來(食指)
六月，我們看海去
(潘洗塵)
回旋舞
致橡樹(舒婷)
面朝大海，春暖花開(海子)
回旋舞(保爾?福爾)
光陰的故事
雨巷(戴望舒)
斷章(卞之琳)
錯誤
(鄭愁予)
獲得教養的途徑
求學之道
勸學(學不可以已??用心躁也)
(《荀子》)001
師說(韓愈)004
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐(《孔子》)101
經典的力量
獲得教養的途徑(赫爾曼黑塞)
月是故鄉明
漂泊的旅人
想北平(老舍)
我心歸去(韓少功)
肖邦故園
(雅-伊瓦什凱維奇)
歸去來兮辭(并序)(陶潛)106
鄉關何處
前方
(曹文軒)今生今世的證據
(劉亮程)
像山那樣思考
大地的眼睛
江南的冬景(郁達夫)
神的一滴(梭羅)
像山那樣思考(奧爾多利奧波德)
與造物者游
始得西山宴游記(柳宗元)
赤壁賦(蘇軾)008
古詩三首(新增)
迢迢牽牛星(《古詩十九首》)305
短歌行(曹操)306
歸園田居(其一)(陶潛)307
高一上學期第二學段
必修二
珍愛生命
向死而生
我與地壇(節選)(史鐵生)
鳥啼(勞倫斯)
大愛無垠
最后的常春藤葉(歐?亨利)
說書人(師陀)
和平的祈禱
遭遇戰爭
一個人的遭遇
(肖洛霍夫)
流浪人，你若到斯巴
(海因里希伯爾)永恒的瞬間落日
圖片兩組(第二組全換)
歷史的回聲
后人之鑒
六國論(蘇洵)006
篇2：初中語文教師教學行為規范(征求意見稿)
> 初級中學語文教師教學行為規范(征求意見稿)為了規范教學全程各個環節的教學行為，引導并幫助每位教師在提高專業素養，促進專業發展的同時，有效高效地實施課程，全面完成學科教學任務，全面提高學生的學科素養，從而提高教學質量，制訂本規范。
總體要求：深入鉆研(語文課程標準)和教材，做到鉆研深入、理解透徹、把握準確;精心設計教學，能立足于有效促進學生語文素養發展，做到規范科學、富有創新;選擇最有效的備課形式，將自我鉆研、集體備課、反思研究等多種備課形式有機結合。
具體要求：
一、教學準備
1、制定教學計劃
開學前應完成本期學科教學計劃。計劃必須目標明確，任務落實，措施具體，過程清晰，可操作性強。計劃應包括：⑴每學期教學總體目標;⑵教材內容與學生情況簡要分析;⑶每學期教學總體構想，具體措施和課內外學習訓練活動安排;⑷教學進度安排。
2、開學前，要認真鉆研教材
明確各單元和每篇課文的教學內容，掌握課文的基礎知識，確定課文的重點難點。
3、搞好調查研究
起始年級，要認真分析學生的畢業、升學成績，了解學生的學習狀況，為新生教學作好準備。初二、初三年級要作好階段學情分析，有利于不斷修正和改進教學工作。
4、認真備課
以“兩學一歸納”教學模式為基本的教學模式，鼓勵積極改進和創新?，F把“兩學一歸納”教學模式的操作要領摘錄如下，供老師們備課時參考。
(一)自學要點
1、導入新課，激發興趣
注意點：要簡明扼要，要能設置良好的問題情境。
(常見方式：檢查式、積累式、問題式、直接式等)
2、指導學生自學，預設可能生成的問題
注意點：指導學生自學的方法，啟發學生學出問題，教師要預設好學生中可能出現的問題。
3、學生自學，排疑生疑
注意點：(1)教師指導學生圈點勾畫批注，自主建構知識結構的方法。
(2)啟發學生學出問題，并帶著問題去學。
(3)讓學生明確哪些知識已經掌握了，并做好交流的準備。
(二)自教要點
1、組內互動排疑
注意點：(1)學習小組的構建要注意互補性(男女互補、好差互補)、競爭性(實力相當)、方便性(方便關照、方便傾聽)。
(2)教師要積極參與到自教環節中，充分發揮“平等首席”的作用，注意排疑集疑。
2、跨組互動排疑
注意點：(1)允許學生跨小組互動排疑，充分發揮每一個學生的能動性。
(2)要求每一個學生都必須參與，并且提出有價值的問題，小組先自行解決，不能解決的留到全班交流。
3、班級交流
注意點：(1)學生質疑，鼓勵提出有價值、有個性的疑問(生成問題)。
(2)組合看、聽、想、做、動、靜等多種活動方式，排疑解疑，充分調動學生參與的積極性。
(3)學生排疑，教師注意不應是答案的提供者，而應是思路的指引者、智慧的點燃者、辯論的裁判者，鼓勵有個性的回答。
(4)對學生沒有提出的重要知識點，教師要引導啟發解決。
(三)歸納要點
1、歸納小結
注意點：(1)盡量讓學生歸納;(2)歸納要有所側重，突出重點難點。主要通過學生說這節課我已掌握了哪些內容?學到了哪些新的知識點?從而明確本節課的學習目標，構建知識體系。
2、拓展引申
注意點：切忌無目的的拓展，重在能力的提升。
3、練習鞏固
注意點：(1)練習少而精，確保當堂完成;(2)形式多種多樣;(3)及時給予鼓勵、激勵性的評價，讓學生體會到成功的喜悅。
二、課堂教學
在語文教學中，既要體現調節教學和課程改革的精神和原則，又要注意到語文學科本身的教學規律。因此，語文課堂教學必須做到“四有”：即有目標，有自學，有討論，有讀寫。
(1)“有目標”指的是，上課前必須明確提出本節課所要達到的語文教學目標，讓師生都做到心中有數，避免語文教學的隨意性和盲目性。那種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自由散漫式的語文教學法，我們是不贊成的。
(2)“有自學”指的是，語文課堂教學必須有學生自學讀書、整體感知的自主學習的環節，把一部分學習任務交給學生自己解決。不能一上課就由老師分析講解，甚至滿堂灌，或者滿堂問，把完整的文章肢解得支離破碎，剝奪了學生思考和感悟的權力。
(3)“有討論”指的是，語文課堂教學必須讓學生通過討論而充分發表各自對文章的理解和意見，在討論中互相啟發，互相幫助，發揮群體優勢，從而培養學生的合作精神和協同作戰的能力。討論要深入，不能蜻蜓點水式地進行30秒的討論。討論的問題要有深度、有價值，不能鉆牛角尖。
(4)“有讀寫”指的是，語文課堂教學必須有讀、有寫。首先，“讀書”是語文教學最重要的教學形式，沒有讀書聲的語文課，不是好的語文課。語文課堂上，一定要采取多種形式進行讀書，通過自讀、齊讀、品讀、誦讀等方式加深對課文的理解，精彩優美的段落要反復朗讀，甚至達到當堂會背。其次，每節課都要讓學生寫一寫，把學生對某個問題的討論結果整理一下，理清思路，形成一段邏輯思維性很強的答案，用筆寫在課堂筆記本上;或者進行片段寫作，100字左右。如果這樣，每節課都做到有讀有寫，天天練習，積少成多，學生的讀寫能力就會大大提高。因為語文能力的提高靠積累和感悟，只有多讀多寫才能見成效。
當然，不是說語文課堂上只能出現這“四有”，而是說這四個方面在當前的語文教學中容易被忽略，并且常常被忽略，需要重點進行強調。強調這四個方面并力求做到它，就會使語文課堂顯得生動活潑，既體現出語文課的學科特點，又體現出課程改革和調節教學的原則精神，并有效地避免滿堂講解、架空分析的陳舊教學模式。其實，有訓練，有反饋，有延伸，有探究等等做法也是我們提倡的，強調前四項，并不排斥這后四項。正像我們倡導調節教學，并不排斥課程改革的理念一樣，二者是相輔相成，協調一致的關系。
三、作業布置及批閱
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布置和批閱作業是教學目標達成的測定、鞏固和反饋的重要環節，是進一步改進課堂教學的依據和實施分層輔導的途徑。要求如下：
1、設計多種形式的作業
應根據需要設計課內作業和課外作業。除書面作業外，還應加強朗讀、背誦、復述、聽說等口頭作業。初一年級必須重視書寫基本功訓練。
2、精選作業題，分量適度，難易適中，體現鞏固知識、培養能力的要求
要重視課文后的思考練習，適當補充語言運用、閱讀理解題。作業量要遵循減輕學生過重負擔的原則，每次作業不超過0.5小時。對不同基礎的學生應有不同層次的作業要求。加強寫作訓練，大作文次數依據教材編排來確定，盡量當堂完成;每周做1篇小作文，提倡寫日記。
3、嚴格要求作業習慣，指導作業方法
要求學生作業書寫規范，格式正確，卷面整潔。
4、及時批閱，認真講評
在授新課或布置新作業前批閱完上一次作業。批閱符號規范，有批閱日期，有訂正要求和復批。要重批輕改，指導學生自己訂正或修改。作文批閱可采用老師精批、略批、面批和教師指導下學生自批互批相結合的方法。要寫好眉批或總批，眉批重在批出語言毛病和文章局部缺陷，評點精彩處;總批重在總體評價，指出優點，提出修改建議，力戒泛泛而談。作文批改記錄要詳細，為作文評講提供依據。作文評講要圍繞每次作文的訓練目標進行，既有文章作法指導，又有學生作文缺點的分析。
四、活動及輔導
課外活動及輔導是課堂教學的必要補充，是因材施教，使不同基礎的學生都學有所獲，大面積提高教學質量的有效措施。要求如下：
1、摸清學生學習的情況，確定活動內容及輔導對象
通過課堂教學情況反饋，作業作文操練、考試情況，了解學生學習底子和薄弱環節，排出“培優”和“補差”名單，建立輔導檔案。
2、制訂培優和補差輔導計劃
培優計劃主要考慮培優目標、形式、內容、時間、成果測定等。補差計劃，要考慮集體補差和個別輔導兩種形式的打算，要注重個別輔導。培優和補差的輔導要適量、適度，不影響正常學習，不加重課業負擔。
3、開展豐富多采的語文活動
“東方”文學社要有組織有計劃定期開展社團活動，激發學生語文學習的興趣，培養學生審美情趣，提高學生文學鑒賞能力。文學社要以《東方》雜志為載體，刊載優秀習作，加強語文學習方法的指導。每位語文教師每學年至少要承擔一次《東方》雜志相關專題的論文的撰寫。每學期語文組要至少組織開展1-2次內容豐富、形式多樣的大型語文活動，有聲有色，活躍學生語文課外生活。
五、教學評價
考試是測試教學效果，了解學生學習情況，調控教學過程不可或缺的重要環節。但要堅持學業評價與綜合評價相結合的原則。
1、明確考試職能
通過考試，檢查教學目標達成，反饋教學信息，為后續教學提供分析依據，因此考試不僅是階段的總結，而且是階段教學的延伸和發展?？荚嚥粌H檢測學生基礎知識的達成度，更要檢測能力形成和潛力開發的情況，要充分運用考試的杠桿作用，調整學生的知識和智能結構。
2、組織考前復習
期末、畢業升學等總結性的重要考試，應組織考前復習，考前復習不圈劃復習范圍，不猜題押題，不暗示考試重點和考題，應幫助學生梳理知識，編織知識網絡，強化能力培養。
3、科學編制試卷
命題要從《新課程標準》、教材內容和教學實際出發，考點覆蓋面要廣，做到知識、能力兼顧，要充分體現語文學科特點，讀寫聽說全面考查?？陀^題與主觀題比例合理，命題難易度適中，堅決杜絕照搬原題。
4、規范考試過程
平時要重視對學生的學風考風教育，考試時要認真監考，嚴格考場紀律，杜絕作弊。
5、準確閱卷評分
嚴格按照“標準答案和評分細則”統一、客觀、正確、公正地評卷，認真細致地復核，減少評分和計分的錯誤，確?？荚嚨男哦群托Ф?。
6、及時分析評講
做好抽樣調查，及時分析診斷，針對性地評講指導，充分發揮考試對教和學的診斷反饋作用。
六、教研科研
開展教學研究是提升教學水平的重要途徑，每位中學語文教師都應積極投身教學研究的活動之中。
1、建立聽課制度
所有語文教師每周至少聽一節隨機課，并做到聽課認真、記錄詳細、評價中肯。學校安排有語文教研課時，所有語文老師都必須參加聽課，課后參與評議積極發言，知無不言，言無不盡。
2、加強研究
語文教學要加強校本研究。結合學校所承擔的教研課題，每個語文教師都必須積極參與到課題研究中來，運用課題研究中所學的理論來指導自己的教學實踐，并在自己的教學實踐中進一步完善教學理論。
3、交流成果
每位語文教師每學期至少撰寫一篇教學論文，并能在某種論文評選活動中獲獎甚至是能發表于一些專業性的語文教學雜志上。
zz初級中學語文教研組
二〇**年*月*日
篇3：A中學語文學科教學五環節實施細則
> E中學語文學科教學五環節實施細則z中學語文教學嚴格執行《課程標準》，認真貫徹《常州市語文學科教學建議》，努力做到工具性和人文性的統一，全面提高學生的語文素養，有效地提升學生的綜合素質。
我們語文組的教學遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，既確保課程共同基礎的落實，又關注學生個體之間的差異，最大限度地發揮學生的現實能力和潛在能力，支持學生特長和個性的發展;進一步聯系學生生活，加強語文實踐活動，為學生提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑。
一、課前準備
1.學期前的準備。放假前布置學生背誦本年級和升入年級必背古詩，學期初，我們語文組教師按照假期布置的任務組織學生開展誦讀活動，并對獲獎學生頒獎。在此基礎上了解學生的積累情況，認真學習《課程標準》，通讀教材，通過學習和調查，明確本學期理解識記教學任務。
2.制訂計劃。我們語文組依據《課程標準》、教材的要求和學生的實際情況，開學前每個備課組認真制定具體可行的學期語文教學計劃，開學第一周直接上傳校園網。計劃一般包括：指導思想、工作目標、教材分析、具體措施、教學進度等
3.認真備課。
(1)加強集體備課。在個人認真備課的基礎上，每個單元教學前，備課組開展有效的集體備課活動。每個語文教師先進行第一次個人備課，明確單元教學目標，精心安排單元教學全過程。在此基礎上擬定每周活動的中心內容和形式，學習材料和主講老師?；顒有问蕉鄻?，有學習本學科理論的，有教學問題探討的，有課堂實錄觀看的。每周一下午一二兩節課我們語文組教師集體在學校會議室備課，先在面上進行第一輪的學習和探討，接著同備課組教師探討本備課組在一周中的教學情況。同備課組教師結合集體備課的教案形成二次教案，每個教師再結合自己的班級學情形成適合班級情況的教案。
(2)其他準備。為積極調動學生學習語文的積極性，每堂語文課前，教師安排學生準備好課前3分鐘小老師環節，調動每個學生參與語文課堂的熱情。在語文課前準備好素材，極大地調動了學生的積極性。
二、課堂教學
1.優化教學過程。
(1)早讀課實行目標化管理。在每天放學前把第二天早讀目標先告知學生，讓學生有時間就早作準備，早讀課教師進班前學生都能遵循老師的要求，提前做好準備，接受老師的檢測。教師采用多種檢測手段或背或默或小組競賽，積極調動學生理解記憶的積極性。
(2) 語文課堂教學積極按照學校提出的3015訓練模式，用好《初中語文學與教》。學生在老師精講下多加練習和訓練，及時鞏固當堂課學習任務。
2.加強寫作教學。寫作教學按照《課程標準》和教材的要求，明確教學目標，制訂教學計劃，認真備課，認真抓好命題、指導和講評三個環節。每學期大作文8次(包括l-2次口頭作文)，并安排適當的小作文及其他寫作教學活動。
3.樹立良好的教風。課堂上，教師發揚民主，面向全體學生;教態親切自然，精神飽滿;一律用普通話教學，語言文明、準確、清晰，力求生動;板書規范、清楚;準時上課下課。
三、安排適量作業。根據教學目標，精心選編書面或口頭作業，每次作業量以20分鐘為宜，要求學生嚴格按規定完成，教師能認真及時地檢查、批閱、講評。
四、課后教學活動
1.加強作文批改。每次作文，有計劃地精批三分之一，批閱中有恰當的眉批和總批;其余作文能瀏覽檢查，劃出錯別字、病句，給予恰當的分數;做好批改記錄;及時引導學生通過自改和互改，共同提高寫作水平。
2.開展課外學習活動。教師指導學生開展課外閱讀活動，推薦健康有益的讀物，用好每個班級的圖書角;指導學生采用寫日記、隨筆，辦板報、小報的形式開展課外寫作活動。
3.青年教師堅持每課寫教學后記，反思教學中的得和失、經驗和教訓。本組教師積極參加市里組織的各項教研活動，每人每學期聽課l5節以上，上研究課一節，每學年寫教學論文或經驗總結一篇。
五、評價與測試
1、明確課程評價的目的。除用好每天的練習，一單元教學結束后，能結合班級學生的學習情況有針對性地進行單元檢測，達到鞏固知識的目的。
2. 學期期中考試在學校組織培訓的基礎上，出卷教師又認真學習《課程標準》，九年級出卷教師還研究中考知識點和目標。結合期中教學質量調研試題雙向細目表，把考試的知識點進行分類。針對本年級學生特點，難易適度。
3.組織好學業水平測試或每學期的期末考試?？荚嚸}要以《課程標準》和教材為依據，試題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強。
4.考試前，認真指導學生做好復習工作;考試后認真批閱試卷，做好試卷分析工作，并做好補償教學。
z中學語文組