國培心得體會：一半風景，一半情

　　11月，來自全省近80名小語人相聚淮北，相聚小語國培班。路途雖遙遠，熱情仍高漲。這是基于小語人的一種情懷，一種對于語文教學的熱愛與執著。當我把外出學習的消息告訴學生時，孩子們紛紛擺手搖頭：老師別去，行嗎?那一刻，我想放棄!可是，想到自己閉關自守已經好久，對于教學的新理念，新策略，知之甚少，覺得自己又對不起學生。怕由于自己的不足影響了學生的將來，理智告訴我：必須要去學習，要去取經!

　　研修活動才過去兩天，但收獲卻如初冬的碩果，飽滿香甜，食后回味無窮!

　　大師引領，釋疑解惑

　　諸向陽老師的講座《從一篇課文走向一本書》，仿佛是冬日的暖陽溫暖著我的心，融化了心中滯留的冰塊。教學中，我一直重視學生的閱讀，清楚地知道：教材不過是個例子，必須引導學生大量去閱讀，去讀經典之作。從一年級開始，我就注重培養學生的閱讀習慣，每學期都會推薦閱讀書目。為了激發學生熱愛傳統文化，家長統一購買了《日有所誦》，每天早上誦讀一首。盡管如此，學生的閱讀興趣仍然不濃，閱讀收效甚微。

　　諸老師的閱讀導讀課，似一劑良藥，可以醫治“不愛閱讀，不會閱讀”的毛病。不是孩子們光愛游戲不愛書，而是教師沒有激發他們對書的興趣，沒有展示書的誘惑、書的魅力;孩子們讀書沒收獲，并不完全是他們讀得不認真，不用心，而是教師沒有很好的利用一篇課文，去教會學生閱讀的方法，繼而閱讀整本書，當然是一無所獲。

　　閱讀習慣的培養最難是堅持!每天誦讀一首詩歌，常常因為趕教學進度被我遺忘，久而久之，無法堅持下去。每期推薦閱讀的書籍，若不督促檢查，也難有效果。我常?？鄲赖氖?，沒有時間去檢測學生的閱讀效果。諸老師推薦的“閱伴”，真是神助力，既解決了我的難題，又激發學生挑戰的興趣，從而達到讀書有收獲。

　　名師課堂，風景無限

　　諸老師一曲《送別》，就將學生帶入情境當中。伴著淡淡的憂傷，和林海音一起追憶童年，感受心靈的童年美好與永存。對于課后資料袋的處理，更是讓我感受到，名師的教學真諦是：心中有語文，時時處處教語文!提取資料袋中重要信息，看似平常，實則是教學生如何閱讀，如何把握閱讀的重點，讓閱讀有效化。而我們的做法是，認為資料袋不過是補充知識，讀讀了解下就行，課文才是重點要教的，忽視了教育無處不在。

　　季鋒老師的“說錯了，算我的!”，讓學生一下子消除了緊張，當全班學生指著季老師，大聲說：“說錯了，算你的!”我想兒童的內心是如此地放松，如此地信賴老師。課堂上才會釋放自我，展現童真!學習生字詞時，學生無拘無束地“晃”“扔”“擺”“砍”;當老師“刺”過去時，學生“縱身一跳”，課堂如此快樂，如此美好。正所謂：信賴，可以創造美好的境界!

　　孫慶博老師指導寫字時，蹲下身子為學生一筆一劃地示范。解讀字形時，遵循字理，引導學生想象，啟發思維，既加強了學生的記憶，又感受到漢字的博大精深。朗讀引導時，孫老師將示范的效果發揮得淋漓盡致。無論是語調，還是情感，或是表情動作，都詮釋得到位精準。學生在老師的引導示范下，讀得鏗鏘有力，擲地有聲。孫老師用行動告訴我們：要學生做好的，老師必須自己先做好!縱觀現在的課堂，打著“以生為本”的旗號，課堂上頻頻出現：帶著你的感受去讀。學生體會不深，讀不出文本的情感指向，老師也不去正確示范，導致理解有些偏駁。

　　同仁炫技，情愫使然

　　同一組，同一房間的楊林老師培訓第二天就要上課?？粗罾蠋煱疽狗e極準備課件，我由衷地敬佩，與大師同課異構，那得多大的勇氣!況且接到任務時間短，全新的課題，但楊老師憑著對語文課堂的熱愛，欣然接受挑戰。在交流設計時，楊老師很擔心，怕設計不妥，課上不好影響我們一組的聲譽。同組老師說：怕啥，和大師同臺，上不好是正常的。我鼓勵她說：按自己的思路去教，關注學生，留意細節，剩下的交給大師去診斷。最終，我們的楊老師鎮定地、圓滿地完成了小組的任務。

　　研修的序幕才拉開，我們一邊欣賞名師的課堂引領，聆聽專家的科學指導，如道道美景映入眼簾，激蕩內心;一邊真實感受來自一線老師的課堂教學智慧，感同身受，激發心中的執念：教好語文，首先要愛上語文!讓愛與學習同行!

篇2：感悟參加小學數學國培計劃培訓心得體會

感悟

參加小學數學“國培計劃”培訓心得體會

獨田中心學校

周美華

有幸參加了“國培計劃”小學數學教師遠程培訓。通過學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的認識和體會。在多元化社會背景下,在一個以學習為主題的時代發展中,“國培計劃”為小學教師提供了學習和交流的平臺，聯系本人的實際談談對這次學習的認識。

1、談談對備課的認識：

備課是上好課的關鍵，可以說任何一堂成功的課都是由精心備課而來。隨著新課程實踐向縱深發展，“教書”這一概念發生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合；“書”也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網絡、報刊雜志，特別是生活這部大書。那么新課程背景下的備課也必然發生巨變，誰來備、備什么、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問題。

2、談談對上課的認識。

在新的教學時代，在今天課改的大環境下，數學教師如何才能上好一節數學課？我認為最重要的是：教師應進行角色轉換，應從傳統的知識傳授者角色向學生的導師、學生自主學習的促進者、課程的開發者、合作者、信息資源的設計和查詢者、學生的學術顧問、研究者和學習者等角色轉變。我們要向40分鐘要質量，追求教學的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。

3、談談如何處理課堂教學預設與生成的關系。

課堂教學是預設與生成的矛盾統一體，充分的預設是課堂教學成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時也“關注生成”、“駕馭生成”，讓學生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。為了有效地開展課堂教學活動，完成計劃中的教與學的任務，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學生，精心設計活動，完成教學預設。但在真實的課堂教學中，要因地制宜、因情制宜，隨時調整課前的預設，即時創造、即興修改，創設有利于學生有效學習的課堂情境。

通過這次學習，突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培計劃”這個平臺為我們特別是農村小學教師提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

篇3：國培計劃范本初中地理培訓心得

20**年“國培計劃范本”初中地理培訓心得

“國培計劃”初中地理培訓心得

有幸參加教育部組織的“國培計劃——農村中小學教師遠程培訓項目”活動的地理學科的學習，深感機會難得，所以在八天的學習中，每天顧不上天氣炎熱，早早地趕到學校，認認真真地聆聽各位專家精彩的講評，有如涓涓細流，滋潤心田。心中對教育部的精心安排充滿了無言的感激。

通過八天的學習，對我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，收獲頗豐。

一、要有“愛”

一名優秀的地理教師，不僅要熱愛地理學科，深入細致地鉆研教材內容、分析教學目標、教學重難點，更要熱愛自己的學生，心中有了愛，才能夠想方設法地探索各種教法、學法，設計更合理的教學流程，讓學生樂學、善學。真正達到教學的目的。

二、要“善”變

新課標與舊教材相比，無論是從教材內容還是教學方法，變化比較大。所以一名優秀的地理教師一定要善“變”。根據不同的教學內容和不同的學生，探索不同的教法和學法。做到因地制宜、共同提高

三、要善“動”

新課標里很多內容都要求老師和學生要動起來。包括眼、身、口、手、腦，可以說是全方位的。這個動不僅要出現在課堂上，還要出現在課前準備和課后的拓展中。

通過這次學習，還解決了許多困擾我多年的問題。比如：以前在上等高線這塊內容時，我試圖自制一個模具，把等高線圖更直觀地展現出來。幫助學生理解這一內容，都始終沒能如愿。而在這次學習中，我欣喜地發現了，原來等高線圖可以用鐵絲來演義。真是如獲至寶、受益匪淺??！

培訓是短暫的，但它卻是一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學習，學以致用，把學到的知識方法運用到課堂實踐中，并作到多學多思多改，不斷提高自己的課堂教學的理論和實踐水平。力爭做一名無愧于祖國和人民的好教師。