讓評語架起師生心靈溝通的橋梁
評語是班主任對學生一個時期思想、學習和生活的綜合評價;是對學生學習狀況、心理狀況、身體狀況和品德狀況等方面做出的比較客觀、公正的評價;是班主任與學生以平等的身份交心、談心，讓學生感到親切自然，容易讓學生接受的形式。評語的最終目的在于啟發、引導、激勵和鞭策學生。班主任應當在尊重學生的前提下，根據學生不同的興趣、愛好、性格、態度、學習情況和家庭情況等，把每一次評語都當作一次與學生心靈的對話。讓評語成為師生之間心靈溝通的橋梁。
“表揚式”評語
針對學生的不同情況、不同個性特點，班主任應采用適合每一位學生的表揚方式。應注意表揚的藝術。注意培養學生的自尊心，注意增強學生的驅動力。對于學習困難生班主任應優先表揚。重點表揚?？赡芤淮尾唤浺獾谋頁P，便能激發學生的上進熱情。
對一名學習非常努力，但因客觀原因成績總上不去的學生我這樣寫道：本學期增加了新課程，學習難度加大了不少，但你卻能克服基礎較差的困難，竭盡全力，而且副科成績相當不錯，老師也分享了你成功的喜悅。下個學期會有新的問題出現。讓老師和你一起面對，好嗎?
對于學習困難的學生，班主任可以適當避開他們的學習，談他們的性格。甚至可以避開他們在學校的情況，利用從家長那里獲得的信息，談他們在家里的表現，主要是談他們的優點。
對一位學習成績不理想的學生，我這樣寫道：你有自己的優勢——勤奮、踏實，刻苦，這是班里許多同學所缺乏的品質，再加一點兒自信，你就可以成功。你應該自豪地說：我很棒，我在努力。
對一位性格自卑、孤僻，學習成績極不理想的女學生，我這樣寫道：你在家里是一個懂事的女兒，家務活干得非常出色，班里許多同學都比不上你。作為一個女性，我非常羨慕你的母素，她有你這樣一個能干的女兒。
“激勵式”評語
對于班里各方面都比較突出的“優秀生”，我認為應該慎表揚多激勵，使他們始終起到班級“領頭羊”的作用。
對新人團的學生我寫道：這個學期你各方面有了很大的進步，光榮地加入了共青團組織。高興之余是否感到肩上的擔子重了，多了幾分責任呢?相信你在下個學期，會時時以團員的身份警醒自己，把這份責任(團員的帶頭作用)承擔起來。
對一位學習成績一直名列前茅的學生我這樣寫道：真正的強者，站在山頂會瞄準下一座更高的山峰，因為山外有山，天外有天。你一定是這樣的強者。
當這位學生以優異成績考入重點高中后，他發出了這樣的感慨：現在我才真正明白了，什么叫“山外有山。天外有天(人外有人)。”
“感謝式”評語
在班集體中，學生干部的作用是非常重要的，他們為班集體服務。免不了被誤解、受委屈。班主任應以敏銳的洞察力，及時發現學生間的點滴，抓住時機，做出正確反應。及時給予安慰與肯定，這樣不僅維護了做出貢獻學生的積極性，而且還能促進其為集體做出更大的貢獻。
對一位受了委屈的學生干部，我利用寫評語的機會予以安慰和表揚：你能從班集體的大局出發，寬容地對待同學，作為班主任，看到你的成長。我感到欣慰。我代表全班同學感謝你為集體所做的貢獻。通過這些經驗得失。我相信你以后的進步會更大。
對于學生干部的進步。也應該抓住時機給予肯定與表揚。我曾給班里的生活委員寫道：進入中學以后，你的進步很快，學習努力，工作能力有了很大的提高。在與同學相處方面，你學會了寬容。我代表全班同學感謝你為全班做出的無私貢獻。
“提醒式”評語
對于一些家庭情況特殊，或者個性比較鮮明的學生，除了平時的耐心教育外，“評語”也是讓他們感受老師關愛，進行引導的好機會。如我班有個男生平時大大咧咧。性格倔強，從不考慮自己的言行會影響到他人，聽不進同學們的勸告，同學們很不滿意。因此，我給他寫了這樣的“評語”：看到你熱情、開朗、不拘小節的性格，作為心力交瘁的中年人，我羨慕不已。你什么時候也‘玩點兒深沉’。讓大家看到你另一面的優點。
對一個性格過于內向的學生我這樣寫道：人到中年了，更羨慕年輕人的青春、活潑。不要太封閉自己，適當地宣泄一下。愿意把你的快樂傳達給我，讓我同你一起分享嗎?把你的痛苦傾訴出來，讓我同你一起承擔好嗎?我認為活潑開朗的性格對你今后的成長是有利的。
“談心式”評語
有一位被家里“寵壞”的女生，經過我一學年耐心、細致的教育，她從一個任性、看什么都不順眼、為一點兒小事就大發脾氣、隨便出口傷人、不能被大多數同學所接受的人，逐漸改變為能夠正視自己缺點的人。她不但能和同學和睦相處，還能熱心幫助生活、學習有困難的同學，并積極關心班集體，發揮美術特長出黑板報，辦學習園地等。期末時，她對我說了這樣的“心里話”……
許老師：
自從我心中有了您，我改變了。上天做了一個明智的決定，讓我遇上您，我慶幸，不亦樂乎。但我卻給您帶來了很多麻煩，想想。剛進入初一時，我幾乎天天做出讓您不愉快的事。在此，我真誠地說：“許老師，您辛苦了!”
聽了她的心里話，我非常激動，提筆寫下了學期末的“評語”：
上帝是公平的。不可能把一切優點都集中在一個人身上，幸虧他給了你敢于正視自己，敢于改正缺點的勇氣——這是你寶貴的優點之一。戰勝別人不一定值得驕傲，戰勝自己絕對值得自豪。下一學期，不，下一學年一定還會有許多新問題。讓我和你共同面對吧。
“期盼式”評語
班集體中一般都會有幾個有特長的學生，他們當中的一些人，為班級爭榮譽不遺余力，但是，對自身綜合素質的提高卻不夠重視，尤其是對學習不能全身心投入。對于他們，作為班主任應用發展的眼光看待，既要理解和支持，發展他們的愛好和特長，又要正確引導他們處理好學習、愛好與特長的關系。
(寫給一位有足球特長的學生)
××：看到你在足球場上矯健的身姿，我為班里有你這樣一位運動健將而自豪。一想到你對待學習的態度，難免又增添了幾分擔心，將來你能成為既有體育特長，又有文化素養的新型人才嗎?一定能!因為家長、老師和同學都在期盼著，相信你不會讓大家失望。(寫給一位有美術特長的學生)
你是我教過最有美術才華的學生。精美的“素描”。讓人過目不忘，漂亮的字體令我自愧不如。也許上帝不肯給一個人太多的才華。怕你的學習成績使美術才華黯然失色。在此，老師提醒你：時光一去不返，初中三年，可是你學習文化課，打好基礎的關鍵階段。就讓我們攜手共同創造一個奇跡——讓你的學習成績也令人刮目相看。
在給學生撰寫評語時，班主任應該力求使評語親切、生動。評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句格言，一首詩，一個有教育意義的故事都可以作為評語的形式。評語的內容可以寬泛一些，省略共性，彰顯個性?？梢愿鶕W生不同的個性特點和需要，或表揚、或希望、或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個舉動，一次成敗等都可以作為評語的切入點。
一個沒有愛心的班主任是難以寫出溫馨的評語的，一個沒有責任心的班主任是難以寫出公正的評語的，一個沒有細致觀察力的班主任是難以寫出準確的評語的，一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優美的評語的。班主任要充滿愛心，熱愛自己所從事的教育工作，熱愛班主任工作，熱愛每一位學生。班主任要有責任心，對學生負責，全身心地投人到工作中去，和學生打成一片，關心學生的學習、生活和身心健康。
班主任應善于觀察，用一雙慧眼觀察學生，觀察學生的一舉一動。一言一行，發現學生的閃光點和不足之處，經常和學生談心，了解學生對學習的感受及成長中的煩惱與快樂。班主任應善于欣賞，學生的服飾、發型、言談、品行、付出的努力等，都是班主任欣賞的內容。只要班主任心里裝著每一個學生，發自內心地關心學生，就能寫出溫馨的、公正的、準確的、優美的評語，就能寫出含有贊揚、激勵、關心、含蓄、富有啟發、促其進步的“評語”。
篇2：（中學）對學生操行評語的評定辦法
中學(學校)對學生操行評語的評定辦法
一、操行評語的要求
1.學生的操行評語每學年評定一次。
2.學生的扣行評語由班主任在征求有關任課教師意見的基礎上寫出，一般應在學年末的頭一個月就開始這頂工作。
3.操行評語是對學生一年德、智、體、美、勞的實際表現學生綜合評價，出是學生在中學階段實際表現的歷史檔案資料，是對學生進行思想品德教育的重要方面，對學生的成長要起到積極的導向作用。班主任一定要嚴肅認真外省人好這項工作，對學生的主要優點要充分肯定，主要缺點要明確努力方向。
4.評定要根據學生的實際表現，突出重點，既反對偏概全，又防止千篇一律、千人一面的形式主義傾向。
5.操行評語一般由三部分構成：
(1)充分肯定學生的主要優點和進步;
(2)實事求是，恰如其分地指了學生存在的缺點和不足;
(3)給學生提出明確的要求，指出今后努力的方向。
6.評語內容必須實理求是，用語應力求準確，書寫要規范，字體要工整，不能由他人代寫，最后班主任簽章。有條件的可以通過微機操作打印。
7.評語中還應包括本學年所受到市、區、學校的獎勵，以及本學年所受到的處分及是否撤消處分。
8.操行等級的評定應與評語一致，有事實依據，能講出道理。
二、評定操行等級的要求
1、操行等級的評定學生德育行為量化考核為基礎，分為甲、乙丙等。
2、凡受嚴重警告以上處分，到學年末仍未撤消處分的學生，操行等級丙等。
3、操行等級優等的一般不超過學生總數的30%，不及格的一般不超過學生總數的10%，以確保評級所激勵學生，力求上進，關心班級集建設的作用。
篇3：工廠生產車間優秀員工評語
工廠生產車間優秀員工評語
A：工作認真負責，勤勤懇懇，任勞任怨，為人樸實謙遜，能較好地完成各種工作任務。
B：熱情主動，精明能干，有責任心，有敬業精神，對每項工作都竭盡全力，工作扎實有效。
C：接收新事物快，理解能力強，對工作盡心盡力，工作效率高，努力將本職工作做好。
D：努力，勤奮，踏實，工作技能全面，工作能力不斷提高，團結互助，得到大家一致好評。
E：刻苦專研業務，勇于開拓，善于解決技術難題，專業技能優秀，在節約能源，技術改造與創新方面工作突出。