基于工作過程的課程與課程開發

學習心得體會

計算機系

吳銳

“基于工作過程”的模式，是德國職業教育的專家經過十幾年的實踐開發的一整套的包括理念、哲學的指導思想、教育學的理念、具體的操作方法等等。我們的專業建設要在教育的指導下，借鑒別人成功的經驗。

基于工作過程的課程與課程開發學習，給我的啟發很大，具體來說，體會如下：

一、強調學生的能力側重點不同

教育部和原國家教委的文件強調職業能力是“綜合職業能力”，是“一個人在現代社會中生存生活，從事職業活動和實現全面發展的主觀條件，包括職業知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”，這種能力是我們進行課程改革的動因。

職業教育提出的指導思想就是工學結合，反映了職業教育的根本特點。如何理解工學結合是指導今后課程改革，我們要理解職業教育的核心內容是什么，不僅僅是傳授專業知識、專業技能，這是不夠的，而是要讓學生在學校期間在一定程度上學會工作。我們很多學生成績很好，但在企業里表現一般，而不好的，表現優秀，這是我們的評價機制有問題，你是根據知識、技能來評價，但沒有關心學生到了工作崗位上是否會工作。如何學會工作呢，只有通過工作學會工作。黑板上學種莊稼、學開機器是學不會的。這就意味著我們的課程理念、目標、模式、開發方法、內容要發生重大的變革，這也是現代職業教育發展的趨勢。

傳統的教學方式中，將教師與學生分配到兩個位置，一個教一個學，而學生在學習的過程中也是作為一個個獨立的個體，在被動的接收知識，學習效果可想而知。此外，比學習課業知識更重要的學習能力，社交能力，分析處理問題的能力卻得不到煅練。但是在基于工作過程的教學當中，學習內容是根據學生將來可能從事的工作中的一些典型的工作過程，在工作過程教學中學生將被分為一個個小組，學生在小組中通過學習交流一起完成任務，學習知識的同時個人能力也得到了提高，同時也能激發學生的求知欲望。學習知識的形式靈活，學習的主動性也有所加強。

這對于我們計算機網絡技術專業來說有很大的借鑒意義。簡單來講，計算機網絡專業的相關專業課程在教學的過程中，大多數已經采用了項目教學的方法，如：怎么樣配置一個IP地址，怎么樣配置一臺服務器等。教學的教室也是一般都在現代科技大樓305，教學條件比較先進，基本符合教學實踐一體化教學實訓的要求?，F在我們所差的是沒有把學生進行合理的分組，讓他們積極主動的去學習獲取知識。如果我們能將教學內容進行合理的增刪，將一個個教學項目按照典型工作過程設計成學習情境，那么就很容易轉變到基于工作過程的教學中來，學生受益，老師受益，學校也受益。

二、基于工作過程的課程體系設置中更注重學生未來職業領域的全面發展

高職非常大的問題就是培養目標搞不清楚，甚至很多示范學院開發的課程像培訓班的課程，而職業教育與培訓的區別在于幾年以后能否促進其職業生涯的發展。職業教育的價值在于培養那種不能很快被機器取代的能力。按照中國勞動部的職業資格體系，培養一個中級工正常需要三到半年，如果我培養的學生出來就拿一個中級工的話，這個學校根本沒有開設價值，一個民工，參加培訓班就能拿個中級工，我們培養的學生可能第一個崗位是這種工作崗位，但我們培養的學生不可能一輩子在這個崗位上。這種工作很容易被機器取代。我們的學校不能為未來的失業大軍做準備，我們培養的學生不是簡簡單單的技能，我們職業教育不是簡單的技能培訓，是為他未來職業的發展奠定基礎的，這個基礎就是職業基礎。

以我們計算機網絡專業而言，一個學生畢業以后可能會從事與計算機網絡相關的職業，如網站編輯，網絡工程人員，網絡程序員，裝機調試人員，業務員等，我們目前所開設的課程都是圍繞學生的未來可能從事的職業而開設的，這些課程覆蓋了學生畢業后將從事的大部分行業，但是較少考慮到我們培養的學生在進入企業并經歷三到五年的煅練以后，完全有可能擔任企業的部門經理，財務管理等方面的職務。這些，一些必要的管理方面的知識對于學生來說就顯得特別重要了。

在基于工作過程的課程開發指導思想下，我們計算機網絡技術專業可以開設一些諸如人際關系學，管理學以及會計基礎等方面的課程，以增加學生在未來可能的職業領域中全面發展的適應能力。

三、在課程開發方面與現在開發方式存在本質不同

課程內容可分為兩大類：一類是涉及事實、概念及理解、原理方面的“陳述性知識”，一類是涉及經驗及策略方面的“過程性知識”?！笆聦嵟c概念”解答“是什么”的問題，“理解與原理”回答“為什么”的問題。而“經驗”指的是“怎么做”的問題，“策略”強調的則“是怎樣做更好”的問題。

顯然，以就業為導向的職業教育，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。這是培養職業型人才的一條主要途徑。其課程內容的序化首先要解決的是內容的取舍問題。我們應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。

“知識的總量未變，知識排序的方式發生變化”，正是對這一新的職業教育課程開發方案中所蘊涵的革命性變化的本質概括。這就是課程開發的全新理念：不通過資格課程的學習而是通過經驗反思在經驗中獲得能力。

現階段我們的課程設置是比較混雜的，既要照顧基礎的陳述性知識，又要有一些過程性知識。就計算機網絡技術專業而言在大學一年級學習的課程主要是一些計算機常用軟件，英語，高等數學等基礎課程，而在大學二年級主要是開設一些專業基礎課程，在大三的時候主要開設一些面向就業的模塊培訓課程，幫助學生掌握一些必備的技能。這是一種雜合式的，為了適應當前的狀況。

而基于工作過程的課程開發要打破原有的思路，將教學中的教學任務根據學生未來可能的職業分布劃分成典型的工作過程，即基于工作過程理論中所說的學習領域。一個專業約有10-20個學習領域?；诘湫偷墓ぷ鬟^程基礎上再相應的改革教材，實訓室以及培訓教師等相關方面配套。再通過在每個學習領域中設置若干學習情境來模擬現實工作環境中可能會遇到的各種狀態，讓學生在與真實工作環境基本一致的學習情境中學習，這必然會對學生的學習態度，能力都產生深遠的影響。讓學生在與真實工作環境相似的環境中學習，在工作中學習如何工作，真正體現當今職業教育的主流思想，即重視培養學生的實踐能力，真正實現工學交替。

我覺得趙志群同志的思想中亦存在一些不足，這些不足需要我們這些真正處于職業教育一線的教師們通過自身的努力，在實際的工作中找尋，正是在改革中學會改革。同時我們還明白改革是必須的，但同時改革也不是一朝一夕的工作，需要我們在改革實踐中不斷的摸索總結，多學習，多與同事交流，才能真正的做好教學改革工作。

計算機科學技術系

吳銳

20**年5月29日

篇2：運東集團課程開發管理規定

　　運東集團課程開發管理規定

　　1.管理規定

　　1.1課程開發的準備

　　1.1.1短期課程開發的分析

　　1.1.1.1每年年初由各運東學院培訓主管進行全員的年度培訓需求調查(調查流程及方法參見《培訓實施管理流程》)，根據調查的結果提取次年度核心培訓目標內容，作為短期課程開發的主要依據。

　　1.1.1.2有需要時，培訓主管協助各部門負責人完成部門員工的素質測評，從其測評結果中提取培訓目標內容，進行短期課程開發;

　　1.1.1.3各部門負責人協助人力資源部對于一些新增崗位、核心崗位、問題崗位等做客觀評斷，確定崗位需求，提取培訓目標內容，進行短期課程開發。

　　1.1.2長期課程開發的分析

　　1.1.2.1每年年底，由總部人力資源部根據崗位勝任力模型、潛在市場需求、戰略的分析等提取培訓目標內容，作為長期課程開發依據;

　　1.1.2.2每年年中，根據公司新運營模式、營銷方法、設計概念等信息，由總部人力資源部與運營部、營銷部、設計部等部門進行溝通，提取培訓目標內容，作為長期課程開發依據;

　　1.1.2.3每年9月，由總部人力資源部與運東學院溝通，結合公司人才梯隊發展策略，提取培訓內容目標，作為長期課程開發依據。

　　1.2培訓課程的開發

　　1.2.1開發課程的分類

　　人力資源部、運東學院根據培訓課程、培訓內容及課程的特點，將待開發課程可分為以下類別：

　　a.思維意識類培訓

　　b.崗位操作類培訓

　　c.文化宣導類培訓

　　d.流程宣貫類培訓

　　e.管理知識類培訓

　　f.公司制度類培訓

　　g.專業技能類培訓

　　h.市場行業類培訓

　　1.2.2具體課程的方式

　　根據以上對培訓課程的分類，由總部人力資源部及運東學院主導，針對課程特點，具體實施課程的開發。

　　1.2.2.1項目小組式的課程開發

　　(1)根據課程本身的特點，由總部人力資源部主導、運東學院協助選擇合適的人選，組成課程開發項目小組，確認課程開發項目小組的主要負責人，對課程開發的進程與質量進行把控;

　　(2)由運東學院及相關部門負責人主導、總部人力資源部協調課程開發工作，根據開發項目小組的需求提供所需資源，并對課程開發的進度進行監督;

　　(3)如果由于特殊情況，需更改的課程開發進程或者課程的，需項目組負責人提出申請，遞交運東學院審核，總部人力資源部審批。

　　1.2.2.2基于個人特長的獨立式課程開發

　　總部人力資源部根據課程的培訓目標及授課風格等，在公司內部選擇在此課程方面有個人特長人員，擔任此課程的獨立開發者。

　　(1)獨立開發者對課程開發的進程與質量進行把控;

　　(2)由總部人力資源部協調課程開發工作，根據開發者的需求提供所需資源，并對課程開發的進度進行監督;

　　(3)如果由于特殊情況，需更改的課程開發進程或者課程的，需開發人員提出申請，遞交運東學院審核，總部人力資源部審批。

　　1.3課程開發的驗收

　　1.3.1對于一般性的課程，由培訓主管對已開發的課程進行整理，然后提交到運東學院院長審核，報總部人力資源部負責人審批。

　　1.3.2對于一些專業性或針性特別強的開發課程應與部門負責人或專業人士協商審批，或者根據情況由運東學院主導，總部人力資源部協助組織成立開發課程審核小組，再報總部人力資源負責人審批;

　　1.3.3課程驗收的標準以《課程驗收評估表》為準。

　　1.4開發課程的應用

　　經驗收合格的開發課程由學院培訓主管建立公司課程庫，進行統一保管。然后按照相關培訓計劃在培訓中投入使用。課程庫的培訓資料由運東學院統一進行管理，資料歸屬權屬公司。

　　1.5開發課程的維護

　　1.5.1課程的更新

　　由總部人力資源部及運東學院主導，根據課程特點，每年年底對現有課程庫進行回顧，與各部門負責人及課程開發者進行溝通確認是否需要進行課程內容的更新;對于需要更新的，由學院培訓主管及時協助完成。

　　1.5.2課程的取消

　　對于已經不需要的課程，經相關課程負責人確認、遠東學院審核、總部人力資源負責人審批后取消應用，但應存檔保留。

　　2.參考文件

　　2.1《培訓計劃管理規定》

　　2.2《內部講師管理規定》

　　3.記錄表單

　　3.1《課程驗收評估表》

篇3：《足球》校本課程開發方案

《足球》校本課程開發方案

一、指導思想

“學校體育要樹立健康第一的指導思想”，近年來喜愛足球的人越來越多，城鄉足球熱在不斷升溫，青少年中喜愛足球，樂于參與的人也在不斷遞增。***同志曾指出：“足球要從娃娃抓起?！弊闱蚝髠淙瞬诺呐囵B需要全社會的共同努力，更需要我們學校體育工作者的努力。

我校開展足球校本課程的開發與實踐是基于普及足球運動，因地制宜推進特色教學的需要；幫助學生樹立終身體育、終身運動觀念的需要；進一步把競技運動項目教材化，讓所有學生有興趣、能力參加體育活動，促使體育教學走向主體性、快樂性的需要；改變長期以來運動員培養和輸送重訓練輕學習，“一條腿”走路現狀的出現；發揮我校足球項目的不斷成長經驗，區域相互學習，促進本區整體辦學水平與居民的健身意識和健身技能的提高。

二、教學目標

我們把校本課程足球教學的目標定為初步了解國內外足球運動的發展，初步掌握足球運動的知識、技能以及比賽規則、足球運動保健常識，感受足球運動的樂趣，激發足球運動健身的熱情，初步樹立健康第一、終生健身的意識，培養團隊精神和合作能力，增強學生的身體素質。

三、教學措施

1、構建足球課堂教學模式。在教學實踐中我們摸索出“以學生為主體，以教師為指導，以活動為主線，以身心健康為宗旨”的“四主”足球活動課課堂教學模式。

2、校本課程的開發和實施是一件具有極大創造性的系統工程，需要學校、學生、教師的積極參與，建立三級一體足球立體活動網，為全校師生提供了一個優良的足球教學陣地，使學生的身心得到全面發展。

3、教學與比賽相結合。教學與比賽相結合是提高學生學習興趣，培養學生參與意識、競爭意識的有效方法，也是普及教學與提高技能的有效途徑。為此，我們切實實行四結合原則：課堂教學與課外實練相結合；校內訓練與校外實戰相結合；集中指導與個別輔導相結合；長期堅持與臨戰集訓相結合。注重開展形式多樣、內容豐富的足球比賽活動，每年舉行一次班際足球錦標賽，安排運球跑、顛球、射門、一對一對抗等小型多樣化比賽活動，以普及和提高師生足球水平。人人參與的分年段、分班級的小型多樣比賽活動和以班、年級為單位的足球隊比賽，更為我們實施課程評價提供了依據。

四、課程評價

舉辦小型教學比賽，讓學生在比賽中鞏固技戰術、提升自信心、更好的展示自我。年終對優秀成員予以表彰。根據日常練習以及比賽中的表現情況，年終評出優秀團隊，給予表彰，以資鼓勵。

五、課時安排：

足球校本課程訓練計劃表

周次

技術練習內容

戰術練習內容

體能練習內容

1

基本技術：傳、接、運球技術；

教學比賽。

恢復性練習：耐力、柔韌

基本技術：二人、三人傳接球技術；搶截球技術。

攻防練習

恢復性練習：速度、靈活

基本技術：各種踢、接球技術，有球技術。

2-3人進攻練習；2-3人防守練習

恢復性練習：彈跳、上肢

基本技術：各種運球技術，搶截球技術。

個人進攻練習；個人防守練習

專項速度練習

5

基本技術：運動中傳、接球技術，擲界外球技術。

邊中配合；中路配合

專項力量練習

6

基本技術：頭頂球技術；射門練習。

3-4人進攻練習；3-4人防守練習

專項柔韌練習

7

基本技術：綜合技術

二過一練習；教學比賽

專項靈敏練習

8

基本技術：綜合技術

教學比賽

專項耐力練習

9

基本技術：綜合技術

全隊進攻戰術

專項速度練習

10

基本技術：各位置特長技術

全隊進攻戰術

專項力量練習

11

基本技術：各位置特長技術

全隊防守戰術

專項靈敏練習

12

基本技術：各位置特長技術

定位球戰術

專項耐力練習

13

基本技術：復習

教學比賽

耐力練習