《二次根式》觀課體會
今年暑期研修中，按照省遠程研修的要求，我認真、細致、耐心的觀看了六位資深教師的課，這些教師都認真對待本次講課，積極準備，從備教材、備數學課程標準，備學生、備重點、備難點方面，在教學設計中設計詳細，各項目書寫全面，給我提供了很好的講課藍本，就其中一節初中數學《二次根式》談一下自己的體會。張老師的這節課，教學設計合理，教材與學情分析準確、全面;教學目標明確。重點、難點處理符合學生認知規律;情境與活動設計指向問題解決。教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰;課堂容量適當。學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
總體來看本節課凸顯學生的主體地位，以如何提高學生的證明思路分析能力為著力點，通過定理的證明、例題的引領、練習題的鞏固，及時地總結提升，培養學生分析問題、解決問題的能力。從創造性地使用例題到設計變式訓練、遷移訓練;從設計條件開放、結論開放題，到設計條件不變、圖形變化的各種訓練;從展示正確證明過程到展示錯誤證明過程讓學生評價，使學生的思維在廣度和深度上得以發展，從而實現數學思維的全方位訓練。這節課有以下幾點很值得學習:
1、從教師教學來看，教師對課堂教學進行了精心設計，課堂結構合理，活動安排科學，能夠落實分層教學，考慮全體學生。練習設計合理，有層次，有梯度，基礎知識掌握在課堂上，關鍵性的訓練完成在課堂上，問題解決在課堂上。面向全體，不同層次學生均得到發展;過程體驗充分，學習能力得到提升;教學目標檢測及時有效，達成度高。
2、目標明確，設置恰當，符合課程標準的要求。教學中，始終圍繞目標進行，教學內容安排合理，講授正確，課堂結構合理;
3、課堂氣氛營造：針對初二學生的年齡特點，教師又適當的加入激勵性的語言，激起學生的參與意識，例如：“在這一節的學習中，我們又會面臨哪些挑戰呢?大家想不想挑戰自我?”這節課中類似這樣的語言很多。張老師能做到面向全體學生，在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性。
4、師生雙邊活動：課堂上，教師讓學生在講臺上講解充分暴露學生思維中的缺點，教師及時補充更正，起到了很好的效果。師生交往既有師生的交往，又有生生的交往，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
5、學習方式與方法教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，實現了認識上的飛躍，有利于培養學生的團隊精神和創新能力。
觀課反思：
1、多給學生以肯定性評價，對于回答的比較好的學生給以充分的表揚。
2、重視學生思維能力的培養，也要重視學習習慣等非智力因素的培養。
3、在平時的課堂教學中要安排一定時間給學生自己，放心大膽的把課堂還給學生，把時間還給學生。
4、精心設計教學內容，多設計調動學生學習積極性的內容，在備課上多下功夫。
通過觀課，我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，然后都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式，非常值得我學習。這些授課教師都非常注重從學生的生活實際出發，為學生創設生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
一，情境導入,提高學生的學習興趣。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。李老師用牛郎織女搭橋的喜鵲入手，讓學生計算喜鵲的飛行距離，能不能完成使命的情境。學生的學習是認知和情感的結合,每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突.
二，課堂問題設置針對性強。老師們根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設了良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。在數學課堂教學中師生雙方都應以主體的身份參與到教學全過程中，圍繞課堂教學目標、內容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創新意識。設問都激起了學生的思維上的探究，并且層層深入，意猶未盡。
三，重視小組合作。這幾節課中都能充分發揮小組的特點，讓學生相互啟發討論，形成思維互補，集思廣益，從而使題意理解更清楚，結論更準確，注重了合作學習的實效性。合作學習作為一種學習方式已提出多年，但在具體的教學過程中，也只是最近幾年得到老師們的重視，這六位老師在教學中，都或多或少地體現了這種方式。在觀摩六位老師的課時，我也一直在思考一個問題：以怎樣的形式合作比較合理?合作學習中，老師的地位如何界定?合作學習需有合作的對象，在班級形式的授課中，合作的成員以4——6人為宜，并且還要注意這些成員學習情況的差異性和互補性;作為教師，在合作學習中要根據問題的難易程度決定是否事前提出建議或要求，難度太大的問題不可直接交給學生，還可在學生的合作中參與進來，作為合作學習的一員和學生共同解決問題
課堂的主人是學生，我們對學生控制得緊，還眼盯著僅有的那么幾名優秀生，應該面對全體學生，讓所有學生都參與到課堂教學中，把課堂真正還給學生，讓學生勤奮學，不是老師使勁教。在參與中，學生保持強烈的學習欲望，養成良好的學習習慣，書是學生學出來的，而不是老師教出來的。成就學生，也就成就了老師自己。只有學生的廣泛參與，課堂教學才能走向優質高效。
今年研修學習的一個環節是觀課評課，我觀看了《投影》，《勾股定理》《二次根式》，《實際問題與反比例函數》，《三角形的邊》，《一元一次不等式》六節課，收獲很多，受益匪淺?？偨Y如下：
一、巧妙設置問題，提高課堂效率
提問是課堂教學中必不可少的。但是，如何科學，高效的提問，確實是我們平時教學中需要研究的一個課題。通過聽課，回顧自己的平時教學，確實有許多地方需要改進。
(1)設置問題應該應該貼近生活，使同學們在學習中深刻體會到學習數學的實用性，感受到數學遍布生活，從而更加明確學習數學的目的。
(2)設置問題應該增強趣味性，興趣是最好的老師。教學中設置了趣味性的問題，可以提升學生學習的熱情，增強好奇心，趣味性，甚至可以將一部分不太愿意聽課的同學的精力集中過來，提升課堂效果。
(3)設置問題要層層遞進，適當拓寬。拓寬型提問，具激勵參與意識之功能，課堂提問是傳授知識的手段之一，但有時不能僅僅就知識表層設計問題，否則往往僅是書本知識的重復而使提問顯得單調，可以在緊扣書本知識點的同時設計一些稍有深度的或廣度的問題，其目的使學生思維發散，知識面拓寬，利用學生思維中相似、相反或相關的思緒點，抓住新概念、新知識的某些特征設計提問，引發學生深入探討、達到向知識的深度和廣度發展，促使學生直接參與新知識的挖掘與探求
二、教學要以人為本，加強學生的主體地位
(1)教學中，教師要當好組織者，引導者，保證學生學習的主體地位。我們設計每堂課時，都必須站在學生的角度去考慮，對這節課的內容，我已經知道了些什么，能接受些什么，哪些對學生來說是困難的，怎樣才能使學生更容易理解、更容易接受。幾位教師的教學設計都比較實用，很好的適合學生的實際情況。
(2)引導學生作好小組合作探究，對于教學中的重難點教師適時引導學生小組合作，探究，然后每組找一名學生發言，利用小組集體的優勢，同學之間互相學習，帶領后進生前進，
(3)增加學生參與度。主要通過設置問題讓學生回答、小組合作然后展示、學生小組間的評價，學生練習等體現。提升學生課堂參與度，使每一個孩子都能感受到老師對他的關懷，增加了孩子的存在感，特別是對于成績稍弱點的同學，也能很好的調動積極性，進而提升教學成績。
(4)練習的選取要適當，重在針對知識點的落實，不應設置難度較大的題目。通過簡單、典型例題，使更多的學生參與到課堂活動中來，執教的幾位教師特別注重了題目的選取，通過比較簡單的題目使同學們對本堂課知識點有了深刻的理解，提高了課堂效率，增強了學習的積極性。
(5)課堂教學中教師注重對學生進行激勵性評價，注重同學間的評價，即使有些同學的回答不太準確，老師也是在肯定優點的同時，對其進行鼓勵或者讓他再仔細考慮一下，在充分尊重學生的同時，拉近了師生間的關系，營造了和諧的氛圍，為開展教與學創設了良好的外部環境，無形中提升了學生學習的動力，意識到了自己的不足，也便于學生能力的提升。
總之，通過觀課學習，無論在課堂教學的設計，還是在對于教材的理解，以及對于一些重難點的把握與處理等各方面，我認為自己都有了更加深刻的理解，相信能夠更加很好的指導今后的教學。
篇2：X中學第一學期行政觀課活動方案
z中學第一學期行政觀課活動方案
班級 學科 教師 時間 上課地點
一．目的 本次觀課針對八年級一班、二班、四班進行。這三個班班情不同，在期中質量調研中表現的狀態和結果差異很大。我們意在通過觀課，進一步了解班級的教學情況和學生學習狀態，相互交流促進任課教師教學質量的進一步提高。
二．實施
1.活動時間：本次觀課時間為12月11日—12月22日兩周，主要聽評考試學科的課堂教學。請各位老師根據課表選擇聽課（ 每班不少于三門學科）。
2.聽課人：文科組：zz
理科組：z
?。◣翘柕臑榻M長）
3．聽課：各組的組長根據組員的課務和聽課班級的課表，統一時間到相應教室聽課。
4.記錄：聽課時認真做好記錄，填寫“觀課記錄表”。（見附件）
5.評課：各組長組織本組成員到閱覽室進行評課做好記錄工作，并整理成書面材料反饋給相關班級的教師。
行政觀課安排表
小班化背景下的行政觀課記錄表
學科 授課教師 時間 授課內容 學生人數 等第
觀課記錄 備課筆記 學生活動（內容、形式、時間） 課堂檢測
思考與分析
聽課人
注：等第欄填：優、良、合格、不合格。
篇3：《二次根式》觀課有感
《二次根式》觀課體會
今年暑期研修中，按照省遠程研修的要求，我認真、細致、耐心的觀看了六位資深教師的課，這些教師都認真對待本次講課，積極準備，從備教材、備數學課程標準，備學生、備重點、備難點方面，在教學設計中設計詳細，各項目書寫全面，給我提供了很好的講課藍本，就其中一節初中數學《二次根式》談一下自己的體會。張老師的這節課，教學設計合理，教材與學情分析準確、全面;教學目標明確。重點、難點處理符合學生認知規律;情境與活動設計指向問題解決。教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰;課堂容量適當。學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
總體來看本節課凸顯學生的主體地位，以如何提高學生的證明思路分析能力為著力點，通過定理的證明、例題的引領、練習題的鞏固，及時地總結提升，培養學生分析問題、解決問題的能力。從創造性地使用例題到設計變式訓練、遷移訓練;從設計條件開放、結論開放題，到設計條件不變、圖形變化的各種訓練;從展示正確證明過程到展示錯誤證明過程讓學生評價，使學生的思維在廣度和深度上得以發展，從而實現數學思維的全方位訓練。這節課有以下幾點很值得學習:
1、從教師教學來看，教師對課堂教學進行了精心設計，課堂結構合理，活動安排科學，能夠落實分層教學，考慮全體學生。練習設計合理，有層次，有梯度，基礎知識掌握在課堂上，關鍵性的訓練完成在課堂上，問題解決在課堂上。面向全體，不同層次學生均得到發展;過程體驗充分，學習能力得到提升;教學目標檢測及時有效，達成度高。
2、目標明確，設置恰當，符合課程標準的要求。教學中，始終圍繞目標進行，教學內容安排合理，講授正確，課堂結構合理;
3、課堂氣氛營造：針對初二學生的年齡特點，教師又適當的加入激勵性的語言，激起學生的參與意識，例如：“在這一節的學習中，我們又會面臨哪些挑戰呢?大家想不想挑戰自我?”這節課中類似這樣的語言很多。張老師能做到面向全體學生，在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性。
4、師生雙邊活動：課堂上，教師讓學生在講臺上講解充分暴露學生思維中的缺點，教師及時補充更正，起到了很好的效果。師生交往既有師生的交往，又有生生的交往，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
5、學習方式與方法教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，實現了認識上的飛躍，有利于培養學生的團隊精神和創新能力。
觀課反思：
1、多給學生以肯定性評價，對于回答的比較好的學生給以充分的表揚。
2、重視學生思維能力的培養，也要重視學習習慣等非智力因素的培養。
3、在平時的課堂教學中要安排一定時間給學生自己，放心大膽的把課堂還給學生，把時間還給學生。
4、精心設計教學內容，多設計調動學生學習積極性的內容，在備課上多下功夫。
通過觀課，我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，然后都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式，非常值得我學習。這些授課教師都非常注重從學生的生活實際出發，為學生創設生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
一，情境導入,提高學生的學習興趣。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。李老師用牛郎織女搭橋的喜鵲入手，讓學生計算喜鵲的飛行距離，能不能完成使命的情境。學生的學習是認知和情感的結合,每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突.
二，課堂問題設置針對性強。老師們根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設了良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。在數學課堂教學中師生雙方都應以主體的身份參與到教學全過程中，圍繞課堂教學目標、內容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創新意識。設問都激起了學生的思維上的探究，并且層層深入，意猶未盡。
三，重視小組合作。這幾節課中都能充分發揮小組的特點，讓學生相互啟發討論，形成思維互補，集思廣益，從而使題意理解更清楚，結論更準確，注重了合作學習的實效性。合作學習作為一種學習方式已提出多年，但在具體的教學過程中，也只是最近幾年得到老師們的重視，這六位老師在教學中，都或多或少地體現了這種方式。在觀摩六位老師的課時，我也一直在思考一個問題：以怎樣的形式合作比較合理?合作學習中，老師的地位如何界定?合作學習需有合作的對象，在班級形式的授課中，合作的成員以4——6人為宜，并且還要注意這些成員學習情況的差異性和互補性;作為教師，在合作學習中要根據問題的難易程度決定是否事前提出建議或要求，難度太大的問題不可直接交給學生，還可在學生的合作中參與進來，作為合作學習的一員和學生共同解決問題
課堂的主人是學生，我們對學生控制得緊，還眼盯著僅有的那么幾名優秀生，應該面對全體學生，讓所有學生都參與到課堂教學中，把課堂真正還給學生，讓學生勤奮學，不是老師使勁教。在參與中，學生保持強烈的學習欲望，養成良好的學習習慣，書是學生學出來的，而不是老師教出來的。成就學生，也就成就了老師自己。只有學生的廣泛參與，課堂教學才能走向優質高效。
今年研修學習的一個環節是觀課評課，我觀看了《投影》，《勾股定理》《二次根式》，《實際問題與反比例函數》，《三角形的邊》，《一元一次不等式》六節課，收獲很多，受益匪淺?？偨Y如下：
一、巧妙設置問題，提高課堂效率
提問是課堂教學中必不可少的。但是，如何科學，高效的提問，確實是我們平時教學中需要研究的一個課題。通過聽課，回顧自己的平時教學，確實有許多地方需要改進。
(1)設置問題應該應該貼近生活，使同學們在學習中深刻體會到學習數學的實用性，感受到數學遍布生活，從而更加明確學習數學的目的。
(2)設置問題應該增強趣味性，興趣是最好的老師。教學中設置了趣味性的問題，可以提升學生學習的熱情，增強好奇心，趣味性，甚至可以將一部分不太愿意聽課的同學的精力集中過來，提升課堂效果。
(3)設置問題要層層遞進，適當拓寬。拓寬型提問，具激勵參與意識之功能，課堂提問是傳授知識的手段之一，但有時不能僅僅就知識表層設計問題，否則往往僅是書本知識的重復而使提問顯得單調，可以在緊扣書本知識點的同時設計一些稍有深度的或廣度的問題，其目的使學生思維發散，知識面拓寬，利用學生思維中相似、相反或相關的思緒點，抓住新概念、新知識的某些特征設計提問，引發學生深入探討、達到向知識的深度和廣度發展，促使學生直接參與新知識的挖掘與探求
二、教學要以人為本，加強學生的主體地位
(1)教學中，教師要當好組織者，引導者，保證學生學習的主體地位。我們設計每堂課時，都必須站在學生的角度去考慮，對這節課的內容，我已經知道了些什么，能接受些什么，哪些對學生來說是困難的，怎樣才能使學生更容易理解、更容易接受。幾位教師的教學設計都比較實用，很好的適合學生的實際情況。
(2)引導學生作好小組合作探究，對于教學中的重難點教師適時引導學生小組合作，探究，然后每組找一名學生發言，利用小組集體的優勢，同學之間互相學習，帶領后進生前進，
(3)增加學生參與度。主要通過設置問題讓學生回答、小組合作然后展示、學生小組間的評價，學生練習等體現。提升學生課堂參與度，使每一個孩子都能感受到老師對他的關懷，增加了孩子的存在感，特別是對于成績稍弱點的同學，也能很好的調動積極性，進而提升教學成績。
(4)練習的選取要適當，重在針對知識點的落實，不應設置難度較大的題目。通過簡單、典型例題，使更多的學生參與到課堂活動中來，執教的幾位教師特別注重了題目的選取，通過比較簡單的題目使同學們對本堂課知識點有了深刻的理解，提高了課堂效率，增強了學習的積極性。
(5)課堂教學中教師注重對學生進行激勵性評價，注重同學間的評價，即使有些同學的回答不太準確，老師也是在肯定優點的同時，對其進行鼓勵或者讓他再仔細考慮一下，在充分尊重學生的同時，拉近了師生間的關系，營造了和諧的氛圍，為開展教與學創設了良好的外部環境，無形中提升了學生學習的動力，意識到了自己的不足，也便于學生能力的提升。
總之，通過觀課學習，無論在課堂教學的設計，還是在對于教材的理解，以及對于一些重難點的把握與處理等各方面，我認為自己都有了更加深刻的理解，相信能夠更加很好的指導今后的教學。