自主管理主題班會

　　初一(2)班

　　一.班會名稱

　　《自主管理》

　　二.班會背景

　　初一的學生剛進入初中的生活，在學習上和生活上都和以前都有很大的不同。學習上，從以前在家獨自晚修變成在學校集體晚修，在晚修時，同學們如何管理自己的時間，管理自己的行為十分重要。生活上，從以前在家依賴父母的愜意生活變成事事都要靠自己的住宿生活。因此，初一的學生需要有自主管理的意識和自主管理的能力才能更好地適應新的環境，在新的環境中獲得進步。

　　三.班會目的

　　加強學生自主管理的意識，讓學生知道在日常生活和學習當中該如何去做，讓學生逐漸掌握自我管理的能力。

　　四.班會前準備

　　1.觀察了解學生及班級狀況，發現問題所在，尋找符合班級實際的主題

　　2.正式確定主題

　　3.落實方案

　　4.準備班會課上用到的多媒體課件和調查小問卷

　　五.班會過程

　　(一)自主管理的榜樣——本杰明·富蘭克林

　　師：(在多媒體上展示100元人民幣)大家知道我們人民幣100元上印的是誰的頭像嗎?

　　生：*

　　師：(展示100美元的圖片)那么大家又知道美元100塊上印的是誰的頭像嗎?

　　生：。。。。

　　師：在100塊美元上印的是頭像是本杰明·富蘭克林?那么本杰明·富蘭克林是誰呢?他為什么可以成為美國人民智慧和財富的化身呢?他成功的最主要的品質是什么?接下來我跟大家分享他的故事。(一邊講富蘭克林故事一邊播放與故事相關的ppt)

　　師：大家從這個故事學到了什么呢?

　　生：。。。。

　　師：富蘭克林成功的秘訣就是善于自主管理，這也是我們這節班會課的主題——自主管理。

　　(二)如何進行自主管理—一道特別的數學題

　　師：那么我們怎么樣才能做到自主管理呢?進行自主管理要從知識，目標，時間，行為，態度這五個方面進行管理。那么你們覺得那一個最重要的呢?接下來我們來做一道特別的數學題。

　　游戲規則：英文里的26個字母A—Z分別對應1%—26%，接下來我給大家幾個英文單詞，大家對應算出這個單詞對應的百分比。

　　ABCDEFGHIJKM

　　1%2%3%4%5%6%7%8%9%10%11%12%13%

　　NOPQRSTUVWYZ

　　14%15%16%17%18%19%20%21%22%23%24%25%26%

　　例：

　　Luck(幸運)

　　L+U+C+K=12%+21%+3%+11%=47%

　　大家明白游戲怎么玩了嗎?好，我們的游戲開始。算出的結果如下：

　　Knowledge(知識)K+N+O+W+L+E+D+G+E=11%+14%+15%+23%+12%+5%+4%+7%+5%=96%

　　Target(目標)

　　T+A+R+G+E+T=20%+1%+18%+7%+5%+20%=71%

　　Time(時間)

　　T+I+M+E=20%+9%+13%+5%=47%

　　Behavior(行為)

　　B+E+H+A+V+I+O+R=2%+5%+8%+1%+22%+9%+15%+18%=80%

　　Attitude(態度)

　　A+T+T+I+T+U+D+E=1%+20%+20%+9%+20%+21%+4%+5%

　　=100%

　　師：從上面的游戲中我們可以知道態度對于自主管理有100%的重要性。因此，我們要進行自主管理，首先最重要的要從你的態度管理起，培養起自主管理的意識。態度管理是自主管理的基礎。

　　(三)正確的態度——為故事續寫結尾

　　師：態度管理是自主管理的基礎，那么遇到下面的情況你的態度是什么?我們來為下面的故事續寫結尾。并讓同學上來與我們分享。

　　1.王沛父母為了保證他有一個安靜的學習環境，規定每晚除新聞聯播外，其他節目一概不準看。這天，王沛作業特別多，他放學回來見桌上有個紙條，知道爺爺病了，爸媽去看爺爺了。吃完晚飯，他坐在桌前開始寫作業。忽然，從鄰居家電視里傳來球賽的聲音。“對了，今天有世界杯足球賽。”小球迷王沛說。他想了想……

　　2.下午第三節課，天氣突然變陰。這天，正是李帆所在的小組值日。組里同學全沒帶雨具，李帆也不例外，而且家住很遠。放學了，組里同學有的跑了，有的用笤帚草草掃幾下便走了，只剩下李帆一人。這時，天空烏云密布，雷聲滾滾而來，只見李帆他……

　　(四)自主管理小調查

　　師：你們平時能做到自主管理嗎?下面大家一起來填一下這個小問卷。希望大家都根據自己的實際情況來作答。從開學到現在都能做到的同學在每一項后面打勾。

　　自主管理小調查

　　內容

　　開學至今

　　一星期

　　一個月

　　一學期

　　每天都準時參加早午晚讀

　　晚修時認真完成作業，不抄別人的作業

　　上課認真聽講，不交頭接耳

　　在食堂吃飯自覺排隊

　　自覺搞好宿舍衛生

　　宿舍熄燈后就準時睡覺，不再說話

　　師：有哪些同學從開學到現在全部都能做到的?做到的同學希望你們繼續保持，沒做到的希望你們繼續努力，從今天開始算起，在先以一個星期時間為期限，看看在一個星期內能否堅持表上所要求的內容，如果可以，打滿勾，然后再繼續堅持下去，看看能不能堅持一個月，最后再看看能不能堅持一個學期。不可以的同學繼續努力，希望有一天你們能在表格上打滿勾。

　　六.總結

　　這節班會課我們討論了自主管理這個主題，希望在課后你們能記住這節課所感受到的，樹立自主管理的意識，成為一個善于自主管理的人。

篇2：用步進方式來開展設備自主保養

　　用步進方式來開展設備自主保養

　　大家都希望設備有高的效率。就設備而言，其效率的高低涉及兩方面的人，一是生產使用人員，二是保養維修人員。如果兩方面的人員都把自己看作各自孤立的一方，我們是生產者只管使用，你們是維修保養者，設備的好壞由你們負責，這樣當然不會產生什么好的結果。應該看到，生產使用和維修保養是一個整體的兩個方面，這就好比自行車的兩個輪子，只有二者齊備互相配合，才能充分發揮出設備的效能。生產使用部門并不只管生產和使用就夠了，它也應承擔起設備保養的基礎工作，即“防止劣化的活動”。只有生產使用部門搞好了“防止劣化的活動”，維修保養部門才能發揮出其所承擔的專職保養手段的真正威力，才能使設備得到真正有效的保養。我們把生產使用部門進行的以“防止設備劣化”為中心的保養活動叫做“全員叁加的自主保養活動”，通常就稱為自主保養。在自主保養活動中。為了充分地發揮設備的能力，必須實行“自己的設備由自己管理”，做一個能駕馭設備的人。因此，操作人員除應具備制造產品的能力外，還須具備以下四個方面的能力：

　　1、能發現異常的能力

　　能發現設備異常的“異常發現能力”，并不單純是已產生了故障或產生不良時才發現異常，而是當似乎要發生故障，似乎要產生不良時，能對這些故障原因之類的異常一目了然，只有這樣，才能稱作為真正的“異常發現能力”。

　　2、能正確地、迅速地處理異常的能力（處理復原能力）

　　對于已發現的異?，F像，只有使之恢復至原來的正確狀態，才能發揮設備本來的功能，而且還應能根據異常的程度來決定是否向上級及維修保養部門報告，該怎樣處理。

　　3、條件設定能力

　　發現異常的能力常常取決于各人的水平和經驗，由于水平和經驗的不一，就可能影響對異常的發現。為了防止這種現像，就應該決定一個確定的量，以判斷設備是否正常。判斷基準應定量，以溫度為例，其定量應確定為“應在**度以下”，而不能模糊地描述為“不得有異常的發熱”。這里要強調的是，與其重視判斷基準的正確度而延遲了執行，還不如先定一臨時基準，再多次修正，以定出更為合適的基準，這種方法更具現實意義。

　　4、維持管理能力

　　設備發生了故障再維修總沒有預防在先的好，為此，就必須確實地遵守既定標準，比如“清掃、加油標準”、“自主檢查標準”等。能力是如何形成的，它主要靠工作中的不斷學習和積累，因此工作本身就是一種學習，由于能力的不斷提高它又可取得更多的工作成果，它們三者之間是一種相互依存、相互促進的關系。要培養出能駕馭設備的操作人員，要形成自主保養的體制，一方面要注重人才的培養，另一方面要根據其實際能力對工作有切實的提高，以實現真正的效果，也即這個效果是能得到維持的。在開展自主保養時，不可寄希望于一下子解決許多問題，為此將目標和內容整理為7步，這就是“步進式自主保養”。理想的方法是，徹底地做到每一步，待達到一定程度，再進入下一步。

　　自主保養的7個步驟為：

　　第一步：初期清掃

　　初期清掃就是以設備為中心徹底清掃灰塵、垃圾等。我們要將清掃變檢查，檢查能發現問題，發現設備的潛在缺陷，并及時加以處理。同時通過清掃可有助于操作人員對設備產生愛護之心。

　　第二步：發生源、困難部位對策

　　為了保持和提高第一階段初期清掃的成果，就要杜絕灰塵、污染等的根源（發生源），為此可采取消除或加蓋、密封等對策。對難于維護保養的部位，如加油、清掃、除污等，也應采取有效對策，提高設備的可維護保養性。

　　第三步：編寫清掃、加油基準

　　根據第一、第二步活動所取得的體會，編寫一個臨時基準，以保養自己分管的設備，如清掃、加油，緊固等基本條件。

　　第四步：綜合檢查

　　為了充分發揮設備的固有功能，要學習設備結構、功能及判斷基準，檢查設備各主要部分的外觀，發現設備的缺陷并使之復原，同時使自己掌握必要的檢查技能。再者，對以前編寫的基準可考慮不斷完善，以利檢查。

　　第五步：自主檢查

　　在第三步編寫的清掃基準，加油基準，檢查基準的基礎上，加上第四步學到的內容，并完全遵照執行，這就是自主檢查基準。在學習和執行的過程中，還要不斷學習和熟悉設備的操作和動作，質量和設備等等的關聯性，具有正確操作設備和早期發現異常情況的能力。

　　第六步：整理、整頓

　　從現有的以設備為中心的活動向外圍設備、整個車間擴大活動范圍，在掌握了上述5步的能力的基礎上，發展為實現并維持整個車間應有的形像。

　　本步所說的整理是指明了車間內的工夾具、半成品、不良品等，并制定出管理基準，應徹底減少物、事等管理對像，盡量簡化。

　　所謂應徹整頓就是要遵守（維持）即定基準并逐步完善，以便作業人員易于遵守。車間實行目視管理和管理實行標準化。

　　第七步：自主管理的徹底化

　　通過以前6步的活動，已獲得了不少的成果，人員也得到了很大的鍛煉，所以這第七步就要建立起不斷改善的意識，不斷地進行PDCA循環，結合公司的方針、目標，制定出適合自己的新的小組活動目標，做到自主管理的徹底化。

篇3：X中學語文自主課堂教學設計實施方案

　　某中學語文自主課堂教學設計實施方案

　　問題提出：

　　第一、語文課堂教學長期以來是針對和適應應試教育，使語文課堂走向模式化和形式化；

　　第二、和其他學科相比，語文課堂教學的應試傾向是最不明顯的，或者說又不全是考什么教什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現最不明顯，二者之間形成一定的脫節；中考和高考，尤其是高考題目和其他科目的題目相比，在很大程度上體現著對本科整體素質考查的不足，使應試的語文課堂教學相對滯后。

　　第三、社會對教育的評價在很大程度上停留在考試成績上，缺少其他的評價手段，而語文課堂教學又恰恰是最不便于用這種考試來評價的?；谝陨显?，使語文課堂教學成了“四不象”，十分的難堪被動。從而造成學生缺乏學習動機，沒有學習興趣，滋生了學不學都一樣的錯誤思想，認為把時間花在語文學習上遠不如花在其他科目的學習上，學習主體保證不了，這是我們語文教學中最大的難題。

　　第四、除去以上相對客觀的因素，課堂教學效率低下，也是語文教育中的癥結所在。造成這一狀況的原因可從以下幾點來看。第一缺少具有較強可操作性的有效的教學方法，學主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標教學法、自學輔導法都不是語文課堂教學的研究成果，都不能切合語文課堂教學的本質特點，難以顧及語文課堂教學的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學方法，如點撥法、五步教學法，部分教師運用是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。第二學生被動消極的學習態度嚴重影響課堂效率。這里排除因課堂教學形式而造成的因素。學生課下的預習準備和課后鞏固時間較少，尤其是對目前的長篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學生課本已經學完，竟然有不少課文還沒完整地讀過一遍。大部分學生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養學生的創新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學到些什么呢？語文學習的趣味性體現不夠也是一個原因。一道數學題，學生經過思考解出了，馬上產生價值實現的愉悅感，從而培育出持續的學習興趣。而當前的語文教學，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來學生可閱讀的時間和書籍就很少。愉悅之感難以激起，長此以往，自然會失去學習語文的興趣。

　　理論依據：*主席說：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！碑斀袷澜缛蠼虒W理論學派之一的美國教育學家布魯納對創新教學的認知結構描述是：(一)設置問題情境，使學生產生問題(二)帶著問題觀察思考(三)解決問題的假設(四)組織材料(五)分析材料，引出結論(六)檢驗假設。

　　問題假設：分析到上述因素及依據，我個人認為，當前語文課堂教學改革的重點，在評價方式等相對客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學方法，體現學生的主體性和自主性，提高語文學習興趣，改變學生被動消極的學習態度，從而達到提高語文教學質量的問題。

　　試驗目的：

　　建設一個寬松和諧的創新的課堂學習環境。通過教師的引導，培養學生的自主學習能力、創新興趣、創新習慣及創新能力。從而真正意義上培養學生學習語文的興趣，提高語文成績和能力。

　　研究的內容：

　　一、將學生的學習任務分達標類任務和提高類任務達標任務是教師提出的學習目標；學生自主合作、思考、討論、研究；然后用靈活新穎有創新性的方式進行評價。這類學習目標，一是要達到課程標準和教材設計的基本要求，二是要有啟發性和導向性。三是對學生的具體學習方式、思考過程、理解分析步驟，不做具體的要求，讓學生自主總結學習規律和方法。四是方式自由，并盡量把學習目標在課前就公布，給學生足夠的思考準備時間。四是教師在進行檢查學習效果中，要讓學生有時間相互質疑，相互討論，讓他們在辯駁中認識到對錯，體會到周密思考、認真準備帶來的快樂。這種檢測方式有助于學生養成良好的思考分析問題的習慣。

　　二、提高類的任務由學生自主設計，學生根據自己的所知所學，特別是課后收集的資料，由課文內容向外發揮和延展，內容主要是圍繞文章的作者、體裁、思想內容、社會作用及相關人物、事件等等方面，學生依據興趣，發表自己的觀點。這一方面是為擴大學生的知識面，培養學生自主收集資料的能力；另一方面我們本這激發學生的閱讀興趣，認識自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，

　　三、預期目標：通過試驗，要發展學生的主體性，調動學生參與課堂的積極性，培養學生的學習興趣和創新能力以及綜合素質的培養。

　　四、實驗班級定在初三五、班，對比班級是初三六班。

　　實驗的程序和步驟：

　　一是教師導課，設置情境。

　　教師用靈活多樣方式導課，具體有這樣幾種方式，一是用多媒體聲、像、形這一立體手段導課；二是用講故事的方式導課；三是用知識設置疑問，引發思考從而導課。主要目的是讓學生迅速的進入情境，使學生很快進入角色。

　　二是設置疑問，學生自主學習。

　　這個過程是首先教師出示本課的達標類問題。達標類任務由教師提出，問題包括這樣幾個方面：大綱要求必須掌握的知識要點；學生自主討論可以解決的知識；學生通過輔導書和資料可以解決的問題；本課與其它課聯系較多的知識；本課與其它課相比較有特點的知識。這些問題提出的要求較高，一要啟發學生思考，啟發的恰到好處；二要能最好的體現本課的知識特點；三要體現出自主學習的特點；四要使問題能面對大多數學生。

　　其次是學生根據任務進行自主學習，過程是：自主思考、查找資料、分組討論、總結。自學用分組合作的方式。第一步學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學課本，可以參考必要的提示與輔導書。第二步小組內部交流答案，探討最佳方案，。第三步以小組為單位抽樣展示嘗試結論。學生自由發言評價，展開討論。第四步教師簡要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。

　　然后，學生主動www.zonexcapitaltr.com質疑，提出問題。這主要是對當課中學生心中疑惑，進行解答。這里也有幾種方式：一是學生提出學生解答；二是學生提出教師解答；三是學生提出集體討論解答。

　　最后，老師檢查達標，明確任務

　　一教師出示問題來檢測學生學習成果。這些問題要體現出自主學習的導向。二對每一個問題，由學生進行辯論，先由一個學生說明“是什么”和“為什么”，要求答案要有依據。再由有不同意見的學生提出質疑，從而進行辯論。教師不表態，只有如果答案錯了，或有疑問教師給予指出，請學生思考。最后使問題清楚的解決。

　　三是自主學習階段，學生發表學習成果。

　　這個過程由學生自主的對課文相關內容發表自己的看法。自由發揮，允許個人意見和看法。但要求言之有物，并要有充分的依據，說理要充分。最好要有必要的資料和信息來佐證。在課堂上一般不要求學生寫出詳細的文稿，只要求有大概的提綱。有真知灼見的可以課后寫在隨筆上。

　　四是教師總結。教師對課進行小結，并布置作業。

　　這個方案主要目的是充分調動學生的自主性，并有利于培養學生的語文學習興趣。從而為實現大語文教學打下基礎。

　　分析方法：

　　1、定期撰寫對比研究的階段性成果

　　2、編寫與研究主題相關的活動課程材料，收集開展研究性學習所需要的資源厙。

　　3、最后，將研究過程及研究成果撰寫研究報告，整理學生的學習成果，編寫研究過程中的典型研究案例，開展現場展示活動等。