【教師隨筆】一年級數學教學課改體會

　　郭婷婷

　　《20**版義務教育數學課程標準》中指出數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　一、激發興趣，為學生主動發展創造條件

　　一年級的學生剛入學，剛剛接觸數學，從小使學生喜歡數學，對數學感興趣，建立自信心，是促進學生主動發展的前提，所以，從開學起，我就在培養學生的數學興趣方面下手。

　　首先，從自身做起，讓學生喜愛這一門學科。小學生往往出于對某一位老師的喜愛，而喜歡他所教的這一門課，“親其師而信其道”。要想得到學生的喜愛，我做到了熱愛、尊重、平等對待每一個學生。新學期開始，在培養學生養成教育的基礎上，我了解了學生的家庭、幼兒教育、愛好、性格等各方面，和學生在一起交談、玩耍，消除學生和我之間的陌生感，拉近我們之間的距離，為他們正式學習打下良好的基礎。

　　其次，在數學學習內容的設計上，我根據兒童的認識特點，根據不同的內容，制作相關的情景圖片，使枯燥的數學知識帶上濃厚的動畫色彩，從視覺上打動、吸引學生。讓數學在他們熟悉的、感興趣的情景中，自覺、順利、快樂的開展活動；練習課上，為防止機械的計算奪走學生的興趣，我設計了“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“找帽子”等一系列活動，觸發學生的各種感覺器官，培養了學生計算速度快、反應靈活、積極向上等優良習性。

　　二、讓學生自主學習，自主發展

　　“教是為了不教”，教師合理地運用教學策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生面對問題敢想、敢問、敢說，讓他們在自主探索中尋找快樂，體會到學習數學的樂趣。一年級的數學內容“計算”占有極大的篇幅，應該說整個數學課程貫穿始終的都離不開計算。因此，《20以內的加法和減法》、是基礎，更是重中之重。在教學這塊內容時，我發現：小學生計算時是做了再想，而不是想了在做。所以，在往后授課中，我不再花時間去講算理，而是讓他們在做的過程中去體驗法則，反思算理。這一做法，讓我和孩子們都收獲不少。

　　放放手，就能使學生“條條大路通羅馬”只要我們的學生能用自己的方法去解決問題，我想這遠比學到一個算理重要的多，我們又何樂而不為呢？

　　三、讓學生合作交流，讓數學回歸生活

　　數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等方面得到進步和發展。通過引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。

　　一旦書本世界與學生的生活世界實現了有效的溝通，學生將在多彩多姿的生活世界中去挖掘無盡的教育財富 HttP://www.zonexcapitaltr.com/ ，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

　　課改正逐步深入。我相信，它會讓我們自身改變，而我們也會用它來創造更多的驚喜。

篇2：初中數學課改感想

　　初中數學課改感想

　　一 認真鉆研教材，轉變教育觀念。

　　教育觀念是指人們對教育問題的認識和看法。它是一個內涵十分豐富、外延非常廣泛的概念系統。大到對教育的目的、功能、作用的認識和看法，小到對某一教育教學現象、過程、方法的認識和看法。這些認識和看法，不管是系統的、全面的、深刻的，還是零碎的、局部的、表面的，都稱為教育觀念。 我們每一位教師在頭腦中構筑先進的現代教育觀念體系，做一名符合新世紀要求的教師。教育觀念的轉變是教育改革發展的先導；是當代教育發展的必然，是提高教師素質的核心。課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開發學生的智力，培養創新能力。通過對教材的研究，我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學生。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。

　　二抓好課堂教學改革這一重頭戲，努力轉變學生的學習方式。

　　課改的著重點是抓好轉變教師觀念，變革學習方式，努力創設自主合作，探究的課堂學習環境，著力于教師教學方式的轉變，立足于學生的發展。我們根據課改新觀念，實驗教師對教學方式的改年進行了探討。主要有：

　　1、轉化師生角色，創設民主和諧的課堂氛圍。

　　2、變重傳授為重發展。

　　3、變重教師的教為重學生的學。

　　4、變一刀切教育為差異教育。

　　同時，也在積極推進學生學習方式的改進，其方法是：

　　1、合作交流式學習。

　　我們在學生學習過程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條件。一方面，師生合作表現在：學生在學習中遇到問題向教師www.zonexcapitaltr.com尋求指導，教師根據難易程度以及學生的能力情況，給予相應的提示、參考、建議、講解、討論等形式進行交流；第二方面，學生之間的交流合作表現在：培養學生的思考能力、表達能力、計算能力，使得每個小組都有不同的人才。這樣，在學生對問題的研究和實踐過程中，幾乎人人都有表現的機會，雖然不是每個學生都是全面的和最優秀的，但是合作小組表現的結果都是最優秀的，這樣不但化解了教師對每個學生進行個別輔導的難度，還提高了解決問題的效益。

　　2、自我探究式學習。

　　學生的自我探究式學習表現在：教師只是給出要解決的問題，解決問題的思路方法、工具等都由學生自己來探究解決，教師要做的就是把學生的各種方案搜集起來提供給大家。分析、質疑、論證。這樣提高了學生分析問題和解決問題的能力，磨練了意志，培養了創新能力，塑造了學生良好的個性品質。

　　三、課改帶來的變化。

　　1、教學觀念在變。

　　教師的教育觀念發生了變化，課改新理念被實驗教師接受并在教育實踐中。課改教師熱情高漲。

　　2、課堂教學在變。

　　3、教學行為在變。

　　4、 師生關系在變。

　　5、涌現出一批課改新人。

　　課改使得一批年輕教師有了展示自身才華和能力的空間，成為了骨干教師。